Escola	Disciplina	Série	Professor	Ano	Carga Horária
Escola de Jovens e Adultos	Língua Portuguesa	1º ano	Nome do Professor	2026	200 dias letivos

JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

A Língua Portuguesa é um componente curricular fundamental no processo educacional, especialmente em um contexto de Educação de Jovens e Adultos (EJA), onde muitos alunos apresentam defasagens significativas em relação ao aprendizado. O domínio da língua é imprescindível para a formação integral do indivíduo, permitindo não apenas a comunicação efetiva, mas também o acesso a informações, a reflexão crítica sobre a realidade e a participação ativa na sociedade. Para os alunos do EJA, que muitas vezes retornam à escola após longos períodos fora do ambiente educacional, o aprendizado da língua portuguesa pode ser um divisor de águas, proporcionando oportunidades de inclusão social e profissional, além de fomentar a autoestima e a autonomia.

O desenvolvimento das habilidades linguísticas é um pilar central na formação do estudante, pois a linguagem é a principal ferramenta de mediação do conhecimento. No contexto da BNCC, a Língua Portuguesa é tratada como um componente que vai além da simples gramática e ortografia; ela abrange a leitura, a produção de textos, a oralidade e a análise crítica de diferentes gêneros textuais. A BNCC orienta que o ensino da Língua Portuguesa deve ser contextualizado, ou seja, deve dialogar com a realidade dos alunos. Para os jovens e adultos da EJA, isso significa trabalhar com conteúdos que sejam significativos, que reflitam suas experiências de vida e que os ajudem a se inserir de forma mais efetiva no mundo contemporâneo, onde a comunicação escrita e falada é cada vez mais exigida.

Além disso, a BNCC enfatiza a importância de desenvolver competências que vão além do domínio da língua, como a capacidade de argumentação, a habilidade de interpretar textos e a sensibilidade para perceber diferentes contextos comunicativos. Para os alunos da EJA, muitas vezes desmotivados devido a experiências escolares anteriores, é crucial que o ensino de Língua Portuguesa seja realizado de maneira inclusiva e respeitosa, levando em consideração suas histórias de vida, suas expectativas e desafios. A conexão entre o conteúdo curricular e a realidade dos alunos é essencial para que o aprendizado seja significativo e engajador, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e participativos.

Por fim, a Língua Portuguesa, ao ser ensinada de forma contextualizada e crítica, proporciona aos estudantes do EJA não apenas a aquisição de habilidades linguísticas, mas também a construção de uma nova identidade, onde a linguagem se torna um meio de expressão e de transformação social. A proposta pedagógica deve, portanto, ser adaptada para que os alunos sintam-se parte do processo educativo, reconhecendo a relevância do que aprendem para suas vidas e para a sociedade em que estão inseridos. Assim, a educação em Língua Portuguesa se torna uma ferramenta poderosa para a promoção da cidadania e da inclusão social, alinhando-se perfeitamente aos objetivos da BNCC e às necessidades específicas do público da EJA.

Objetivos Gerais do Ano

• Desenvolver a habilidade de leitura e escrita de forma autônoma, promovendo a confiança dos alunos em suas capacidades.
• Fomentar a compreensão e a produção de diferentes gêneros textuais, promovendo a diversidade de estilos e formatos.
• Estimular a reflexão crítica sobre a língua, reconhecendo suas variações e usos em contextos diferentes.
• Promover a habilidade de escuta ativa e a produção oral, incentivando a troca de ideias e experiências entre os alunos.
• Desenvolver o entendimento sobre a estrutura do alfabeto e a relação entre letras e sons, facilitando o processo de alfabetização.
• Estimular a comparação de palavras e sons, promovendo a percepção das semelhanças e diferenças na escrita e na fala.
• Incentivar a utilização de recursos gráficos e tipográficos, familiarizando os alunos com a diagramação e formatação de textos.
• Promover a leitura de textos variados, incentivando o prazer pela leitura e a busca por informações relevantes.
• Desenvolver a capacidade de planejar e produzir textos que atendam a diferentes finalidades e contextos comunicativos.
• Fomentar a colaboração e o trabalho em grupo, promovendo a construção coletiva do conhecimento.
• Incentivar a autoavaliação e a reflexão sobre o próprio processo de aprendizagem, promovendo a autonomia dos alunos.
• Desenvolver a habilidade de organizar e apresentar informações de forma clara e coesa, utilizando diferentes formatos de apresentação.
• Promover a inclusão e o respeito pela diversidade, reconhecendo a importância das diferentes experiências de vida dos alunos.
• Estimular a curiosidade e o interesse pela pesquisa e pela investigação, promovendo a busca ativa por conhecimento.

Habilidades da BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF01LP02)	Escrita e Produção Textual	1º
(EF01LP03)	Escrita e Produção Textual	1º
(EF01LP04)	Alfabeto e Sinais Gráficos	1º
(EF01LP05)	Alfabeto e Sons	1º
(EF01LP06)	Segmentação de Palavras	1º
(EF01LP07)	Fonemas e Letras	1º
(EF01LP08)	Relações Sonoras e Escrita	2º
(EF01LP09)	Comparação de Palavras	2º
(EF01LP10)	Alfabeto	2º
(EF01LP11)	Formatos de Letras	2º
(EF01LP12)	Separação de Palavras	2º
(EF01LP13)	Comparação de Palavras	3º
(EF01LP14)	Sinais de Pontuação	3º
(EF01LP16)	Leitura de Gêneros Textuais	3º
(EF01LP17)	Produção de Textos	3º
(EF01LP20)	Diagramação de Textos	4º
(EF01LP21)	Regras e Regulamentos	4º
(EF01LP22)	Produção de Gêneros Investigativos	4º
(EF01LP23)	Produção Oral	4º
(EF01LP24)	Formatação de Tarefas	4º
(EF01LP25)	Recontagem de Histórias	4º
(EF01LP26)	Elementos de Narrativa	4º
(EF12LP02)	Leitura de Textos	4º
(EF12LP03)	Reprodução de Textos	4º
(EF12LP04)	Leitura de Gêneros Textuais	4º
(EF12LP11)	Produção de Manchetes e Notícias	4º

UNIDADES TEMÁTICAS DO PROFESSOR

• Meio Ambiente
• Água
• Cidadania, trabalho e qualidade de vida

METODOLOGIAS PREFERIDAS

As metodologias escolhidas para o ensino de Língua Portuguesa no 1º ano da EJA são fundamentais para atender às necessidades específicas de jovens e adultos. A aula expositiva dialogada será utilizada para introduzir conceitos e facilitar a troca de ideias, permitindo que os alunos compartilhem suas experiências e conhecimentos prévios. A aprendizagem ativa promoverá a participação efetiva dos alunos, incentivando-os a se tornarem protagonistas do seu aprendizado.

O trabalho em grupo será uma estratégia essencial, pois permitirá que os alunos aprendam uns com os outros, desenvolvendo habilidades sociais e de comunicação. A resolução de problemas será uma abordagem central, onde os alunos serão desafiados a pensar criticamente e a aplicar o que aprenderam em situações do cotidiano. O uso de tecnologias digitais, como aplicativos de leitura e plataformas de ensino online, será integrado ao plano, proporcionando uma experiência de aprendizado mais rica e interativa. Por exemplo, os alunos poderão utilizar um aplicativo de leitura para praticar a compreensão textual ou participar de fóruns online para discutir temas relevantes ao seu contexto.

CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
Meio Ambiente	Leitura e interpretação de textos	Textos sobre a importância da preservação ambiental	1	10 horas
Água	Produção de texto	Redação de cartas sobre a importância da água	1	10 horas
Cidadania	Leitura crítica de textos	Artigos sobre direitos e deveres do cidadão	1	10 horas
Trabalho	Produção textual	Criação de currículos e cartas de apresentação	2	10 horas
Qualidade de Vida	Leitura e interpretação de gráficos	Gráficos sobre hábitos saudáveis	2	10 horas
Meio Ambiente	Produção de texto	Criação de campanhas de conscientização ambiental	2	10 horas
Água	Leitura de diferentes gêneros textuais	Poemas e crônicas sobre a água	3	10 horas
Cidadania	Debate e argumentação	Discussão sobre a importância da participação política	3	10 horas
Trabalho	Leitura e interpretação de textos informativos	Artigos sobre mercado de trabalho	3	10 horas
Qualidade de Vida	Produção de texto	Criação de diários de saúde e bem-estar	4	10 horas
Meio Ambiente	Pesquisa e apresentação	Projetos sobre reciclagem e sustentabilidade	4	10 horas
Água	Leitura e interpretação de textos científicos	Artigos sobre o ciclo da água	5	10 horas
Cidadania	Produção de texto	Elaboração de propostas para melhorias na comunidade	5	10 horas
Trabalho	Debate e reflexão	Discussão sobre direitos trabalhistas	5	10 horas
Qualidade de Vida	Leitura de textos motivacionais	Histórias de superação e motivação	6	10 horas
Meio Ambiente	Produção de texto coletivo	Criação de um livro de receitas sustentáveis	6	10 horas

Estratégias de Inclusão do Professor

As estratégias de inclusão para alunos com necessidades especiais no contexto da EJA (Educação de Jovens e Adultos) devem ser cuidadosamente planejadas, considerando as especificidades de cada aluno. Para aqueles com baixa visão, o uso de materiais em fontes ampliadas e com alto contraste é fundamental. Além disso, a utilização de recursos tecnológicos, como softwares de leitura em voz alta, pode facilitar o acesso ao conteúdo. O professor pode promover atividades em grupo, onde os alunos com baixa visão possam colaborar com colegas que tenham uma visão mais ampla, permitindo que todos participem ativamente.

Para alunos com deficiência intelectual, é importante adaptar as atividades para que sejam mais concretas e visuais. Por exemplo, utilizar jogos de linguagem que envolvam a manipulação de letras e palavras pode ser uma abordagem eficaz. Já para aqueles com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), é essencial criar um ambiente de aprendizagem que minimize distrações. Isso pode incluir a divisão das atividades em etapas menores e o uso de cronômetros para ajudar na gestão do tempo. O professor deve sempre estar atento às necessidades individuais, promovendo um ambiente de respeito e valorização da diversidade.

Tipos de Avaliação Preferidos

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Diagnóstica	Questionários, dinâmicas de grupo	Identificação de saberes prévios	Início do ano letivo	Para entender o nível de conhecimento dos alunos	10%
Formativa	Atividades em sala, feedback contínuo	Participação e engajamento	Semanal	Avaliar o progresso durante o processo de aprendizagem	20%
Somativa	Provas, trabalhos finais	Conceitos e habilidades adquiridas	Ao final de cada unidade	Para avaliar o aprendizado total ao final de um ciclo	30%
Autoavaliação	Reflexões escritas, diários de aprendizagem	Consciência do próprio aprendizado	Mensal	Fomentar a autonomia dos alunos	15%
Provas e testes	Testes escritos, orais	Domínio dos conteúdos	Trimestral	Verificar a retenção de informações	25%
Trabalhos e projetos	Projetos em grupo, individuais	Colaboração e criatividade	Semestral	Estimular a aplicação prática do conhecimento	30%
Apresentações orais	Defesa de trabalhos, debates	Clareza e argumentação	Trimestral	Desenvolver habilidades de comunicação	20%
Observação sistemática	Notas de aula, registros de comportamento	Interação e evolução	Contínua	Acompanhar o desenvolvimento ao longo do tempo	15%
Portfólios	Coleta de trabalhos, reflexões	Progresso e evolução	Semestral	Registrar a trajetória do aluno	20%
Feedback dos pares	Comentários entre alunos	Capacidade de crítica construtiva	Mensal	Fomentar a colaboração e a melhoria contínua	10%

A recuperação paralela é uma estratégia que visa auxiliar os alunos que apresentaram dificuldades em momentos específicos do processo de aprendizagem. Essa abordagem permite que o professor trabalhe individualmente ou em pequenos grupos com esses alunos, utilizando atividades diferenciadas e adaptadas às suas necessidades. Assim, é possível garantir que todos tenham a oportunidade de alcançar os objetivos de aprendizagem estabelecidos, promovendo um ambiente inclusivo e respeitoso.

Planejamento Pedagógico de Língua Portuguesa para EJA – 1º/2º Ano

Temas Transversais

Os temas transversais são fundamentais para a formação integral dos estudantes, especialmente no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA). O planejamento a seguir incorpora os seguintes temas:

• Cultura Digital: Exploração das tecnologias digitais e seu impacto na comunicação e na vida cotidiana.
• Cidadania e Direitos Humanos: Reflexão sobre os direitos e deveres dos cidadãos, promovendo a consciência crítica e a participação ativa na sociedade.
• Educação Financeira: Compreensão de conceitos básicos de finanças pessoais, planejamento e consumo consciente.
• Meio Ambiente: Discussão sobre a sustentabilidade, a preservação ambiental e a responsabilidade individual e coletiva.
• Saúde: Promoção de hábitos saudáveis, prevenção de doenças e a importância do cuidado com a saúde física e mental.

Recursos Didáticos

Os recursos didáticos são essenciais para facilitar o aprendizado e engajar os alunos. A lista abaixo apresenta uma variedade de recursos organizados por categoria:

Livros

• Antologia de contos e crônicas
• Livros de literatura infantojuvenil
• Livros de gramática da língua portuguesa
• Livros sobre cidadania e direitos humanos
• Guias de educação financeira

Materiais Manipuláveis

• Cartões de palavras
• Jogos de tabuleiro educativos
• Puzzles de letras e palavras
• Materiais recicláveis para atividades de arte
• Fichas de leitura com imagens

Recursos Digitais

• Plataformas de ensino online (ex: Google Classroom)
• Aplicativos de leitura e escrita
• Vídeos educativos sobre temas transversais
• Blogs e sites sobre cidadania e meio ambiente
• Podcasts sobre saúde e bem-estar

Equipamentos

• Computadores ou tablets
• Projetores multimídia
• Impressoras
• Rádio e equipamentos de som
• Quadros interativos

Jogos

• Jogos de palavras cruzadas
• Jogos de memória com temas de cidadania
• Atividades de role-playing sobre situações do cotidiano
• Jogos de tabuleiro sobre educação financeira
• Quiz sobre saúde e meio ambiente

Projetos e Temas Transversais

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Cultura Digital	Desenvolver habilidades de leitura e escrita em ambientes digitais.	Aulas práticas com uso de tecnologia, discussões em grupo.	Criação de blogs e fóruns de discussão online.	1 mês	Blog da turma, postagens em redes sociais.
Cidadania e Direitos Humanos	Promover a reflexão sobre direitos e deveres civis.	Debates, leitura de textos, produção de textos argumentativos.	Elaboração de cartazes sobre direitos humanos.	2 meses	Cartazes, vídeos curtos.
Educação Financeira	Compreender a importância do planejamento financeiro pessoal.	Aulas expositivas e práticas com simulações de compras.	Criação de um orçamento familiar fictício.	1 mês	Planilhas de orçamento.
Meio Ambiente	Conscientizar sobre a preservação ambiental e práticas sustentáveis.	Discussões em grupo, atividades práticas de reciclagem.	Criação de um projeto de reciclagem na escola.	2 meses	Relatório do projeto, materiais reciclados.
Saúde	Promover hábitos saudáveis e a importância da saúde mental.	Aulas interativas, dinâmicas de grupo.	Elaboração de um diário de hábitos saudáveis.	1 mês	Diário, apresentações orais.
Cultura Digital	Explorar as redes sociais e suas implicações na vida cotidiana.	Discussão em grupo, atividades práticas em redes sociais.	Criação de uma campanha de conscientização online.	1 mês	Campanha nas redes sociais.
Cidadania e Direitos Humanos	Entender a importância do voto e da participação política.	Aulas expositivas, debates.	Simulação de uma eleição na escola.	1 mês	Resultados da simulação, relatório.
Educação Financeira	Desenvolver a capacidade de análise crítica sobre consumo.	Discussões, estudos de caso.	Criação de uma campanha de consumo consciente.	1 mês	Materiais da campanha, relatório.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa EJA 1º/2º Ano

1️⃣1️⃣ Cronograma Anual

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Introdução à leitura e escrita; Alfabeto; Sons das letras	Projeto “Meu Nome em Letras”	Atividade de escrita do próprio nome	Última semana de janeiro	Foco na familiarização com o alfabeto e o som das letras.
Fevereiro	5-8	Formação de palavras simples; Sílabas; Leitura de palavras	Projeto “Palavras do Meu Cotidiano”	Produção de palavras a partir de sílabas	Última semana de fevereiro	Desenvolver a habilidade de formar palavras e ampliar o vocabulário.
Março	9-12	Frases simples; Pontuação; Leitura de frases	Projeto “Frases que Contam Histórias”	Criação de frases a partir de imagens	Última semana de março	Enfatizar a construção de frases e a importância da pontuação.
Abril	13-16	Textos curtos; Identificação de gêneros textuais; Leitura compartilhada	Projeto “Meu Livro de Histórias”	Produção de um texto curto	Última semana de abril	Trabalhar com diferentes gêneros textuais e suas características.
Maio	17-20	Vocabulário; Sinônimos e antônimos; Exercícios de leitura	Projeto “Caça-Palavras de Sinônimos”	Atividade de identificação de sinônimos e antônimos	Última semana de maio	Ampliar o vocabulário e a compreensão de palavras com significados semelhantes e opostos.
Junho	21-24	Leitura de contos e fábulas; Análise de personagens e enredos	Projeto “Contos e Fábulas do Meu País”	Resenha de um conto ou fábula lida	Última semana de junho	Desenvolver a habilidade de interpretação de texto e análise crítica.
Julho	25-28	Produção de texto; Estrutura do texto; Revisão de textos	Projeto “Meu Texto, Minha História”	Revisão e apresentação de textos produzidos	Última semana de julho	Trabalhar a escrita e a importância da revisão.
Agosto	29-32	Leitura de notícias; Identificação de informações principais	Projeto “Jornal da Turma”	Criação de uma edição do jornal da turma	Última semana de agosto	Enfatizar a leitura crítica e a identificação de informações relevantes.
Setembro	33-36	Leitura de poemas; Identificação de rimas e ritmos	Projeto “Poemas da Nossa Vida”	Produção de um poema coletivo	Última semana de setembro	Trabalhar a sensibilidade estética e a apreciação da poesia.
Outubro	37-40	Leitura de crônicas; Estilo e linguagem da crônica	Projeto “Minhas Crônicas”	Produção e apresentação de crônicas	Última semana de outubro	Fomentar a escrita criativa e a expressão pessoal.
Novembro	41-44	Revisão de conteúdos; Preparação para avaliações finais	Projeto “Revisão Criativa”	Provas e atividades de revisão	Última semana de novembro	Consolidar o aprendizado ao longo do ano e preparar para as avaliações.
Dezembro	45-48	Avaliações finais; Reflexão sobre o aprendizado	Projeto “Meu Ano em Palavras”	Avaliação final do ano	Última semana de dezembro	Refletir sobre o que foi aprendido e celebrar as conquistas do ano.

1️⃣2️⃣ Referências Bibliográficas

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• KOCH, Ingedore Gouvêa. A Coerência Textual. São Paulo: Cortez, 2004.
• ANTUNES, Virginia. A Prática de Produção de Texto na Escola. São Paulo: Cortez, 2009.
• BECHARA, Evanildo. Gramática Escolar da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2009.
• FARACO, Carlos Alberto. Linguagem: Uma Introdução. São Paulo: Editora Contexto, 2008.
• OLIVEIRA, João Carlos. Ensino da Língua Portuguesa: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Moderna, 2010.
• BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Brasília: MEC, 2000.
• GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: A Teoria das Inteligências Múltiplas. São Paulo: Editora Artmed, 2000.
• VYGOTSKY, Lev. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
• PAIVA, Vitor. O Ensino da Leitura e da Escrita. São Paulo: Editora do Brasil, 2012.
• BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1998.
• FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler. São Paulo: Cortez, 1988.
• HENRIQUE, Jorge. Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Saraiva, 2011.
• SILVA, Maria. O Ensino da Língua Portuguesa e suas Práticas.
  

  📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

  📆 2º BIMESTRE

  SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
  1	Introdução ao meio ambiente e a importância da água	(EF01LP02), (EF01LP05), (EF12LP02)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Discussão em grupo sobre a importância da água, produção de frases sobre o tema.	Cartazes, canetas, papel, projetor multimídia	Observação da participação nas discussões e correção das frases produzidas.
  2	Escrita alfabética: palavras relacionadas à água	(EF01LP03), (EF01LP04), (EF01LP10)	Trabalho em grupo, Resolução de problemas	Formação de listas de palavras sobre a água, escrita em formato alfabético.	Quadro branco, canetas, dicionários	Avaliação das listas de palavras quanto à ortografia e organização alfabética.
  3	Segregação de palavras em sílabas	(EF01LP06), (EF01LP08)	Aula prática, Uso de tecnologias digitais	Atividade de segmentação de palavras em sílabas usando aplicativos educativos.	Tablets ou computadores com aplicativos educativos, papel e lápis	Correção das atividades nos aplicativos e feedback individual.
  4	Identificação de fonemas em palavras	(EF01LP07), (EF01LP09)	Aprendizagem ativa, Trabalho em grupo	Jogos de fonemas: identificação de palavras que começam com o mesmo som.	Cartas de fonemas, materiais para jogos	Observação da participação e acertos nos jogos.
  5	Leitura de textos sobre cidadania e qualidade de vida	(EF12LP02), (EF12LP04)	Aula expositiva dialogada, Leitura compartilhada	Leitura em grupo de textos e discussão sobre cidadania.	Textos impressos, projetor, quadro branco	Questionário sobre compreensão do texto lido.
  6	Produção de listas e convites relacionados ao meio ambiente	(EF01LP17), (EF12LP11)	Trabalho em grupo, Resolução de problemas	Criação de listas de ações para preservar a água e convites para um evento de conscientização.	Papel, canetas coloridas, computador para digitação	Avaliação das listas e convites quanto à clareza e formatação.
  7	Recontagem de histórias sobre a água e meio ambiente	(EF01LP25), (EF01LP26)	Aula expositiva, Trabalho em grupo	Recontagem de histórias em grupos, focando nos elementos narrativos.	Livros de histórias, papel, lápis	Observação da recontagem e feedback sobre os elementos narrativos.
  8	Produção de um projeto final sobre a água e cidadania	(EF01LP22), (EF01LP23)	Aprendizagem ativa, Uso de tecnologias digitais	Elaboração de um projeto em grupo que inclua entrevistas e curiosidades sobre a água.	Computadores, materiais de pesquisa, cartolina	Apresentação do projeto e avaliação da pesquisa e apresentação.
  9	Revisão e apresentação dos projetos finais	(EF12LP03), (EF12LP11)	Trabalho em grupo, Aula expositiva dialogada	Apresentação dos projetos finais e feedback dos colegas.	Materiais dos projetos, projetor	Avaliação da apresentação e feedback dos colegas e professor.
  10	Reflexão sobre o aprendizado do bimestre	(EF01LP14), (EF01LP20)	Discussão em grupo, Aula expositiva dialogada	Discussão sobre o que aprenderam e como aplicar no cotidiano.	Quaderno, canetas, materiais de anotações	Relato escrito sobre a experiência e aprendizado do bimestre.