“Atividade Adaptada: Aprenda os Diferentes Tipos de ‘Porquês'”

Identificação

Título: Explorando os Porquês

Série/Ano: 3º ano EM

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades: TDAH, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Identificar e utilizar corretamente os diferentes tipos de “porquês” (por que, por quê, porque, porquê).
• Desenvolver habilidades de escrita e raciocínio lógico.
• Promover a criatividade e a expressão individual através da escrita.

Habilidades BNCC

• EF15LP01: Identificar e utilizar os diferentes tipos de “porquês”.
• EF15LP02: Produzir textos de diferentes gêneros e para diferentes finalidades.
• EF15LP03: Resolver problemas de forma criativa e colaborativa.

Descrição da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma breve explicação sobre os diferentes tipos de “porquês”.
2. Apresentar um jogo de associação onde os alunos devem ligar frases a fim de descobrir qual “porquê” se encaixa.
3. Após o jogo, cada aluno deve criar uma história curta usando pelo menos três tipos de “porquês”.
4. Finalizar a atividade com a leitura das histórias em voz alta, promovendo um momento de compartilhamento.

Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções visuais e simplificadas, intervalos curtos durante a atividade para evitar a sobrecarga.
• Espectro Autista: Uso de cartões visuais para facilitar a compreensão dos tipos de “porquês”, e um espaço tranquilo para realizar a atividade.

Materiais Necessários

• Cartões com definições e exemplos dos “porquês”.
• Folhas de papel e canetas coloridas.
• Quadro branco e marcadores.
• Timer para controlar o tempo das atividades.

Desenvolvimento da Atividade

1. Apresentar os cartões com os “porquês”.
2. Dividir os alunos em grupos e distribuir os cartões de forma que cada grupo trabalhe com um tipo de “porquê”.
3. Utilizar o quadro branco para que os alunos escrevam exemplos e discutam suas ideias.
4. Dar 15 minutos para que cada aluno escreva sua história, utilizando os “porquês” discutidos.
5. Promover a leitura em voz alta, incentivando a participação.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Oferecer reforço positivo e elogios constantes durante a atividade, reforçando a atenção e participação.
• Espectro Autista: Criar um ambiente previsível e estruturado, com rotina visual clara, e permitir pausas sensoriais se necessário.

Avaliação Adaptada

A avaliação será baseada na participação durante a atividade, na criação da história e na capacidade de identificar e usar corretamente os “porquês”. Um formulário simples com perguntas sobre a atividade pode ser utilizado para coletar feedback.

Orientações para o Professor

• Mantenha um tom calmo e encorajador durante toda a atividade.
• Esteja atento a sinais de cansaço ou sobrecarga e ofereça pausas quando necessário.
• Utilize reforços visuais e auditivos para manter o foco dos alunos.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar gráficos, tabelas e imagens que representem os “porquês” pode ajudar na compreensão. Além disso, objetos sensoriais como massinhas ou fidget toys podem ser disponibilizados para manter o foco.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, a escrita da história pode ser substituída por uma apresentação oral ou uma apresentação em formato digital.
• A atividade pode ser realizada em duplas, se isso for mais confortável para o aluno.
• O tempo de execução da atividade pode ser ampliado, dependendo das necessidades específicas de cada aluno.