Este plano de aula tem como foco a exploração das brincadeiras antigas, aquelas que marcaram a infância de nossos avós e que possuem um valor cultural significativo. Através dessas atividades, os alunos terão a oportunidade de compreender a importância da tradição e da interação social que as brincadeiras proporcionam, além de experimentar e recriar esses jogos que fazem parte do nosso patrimônio cultural.

O ensino das brincadeiras de antigamente no contexto escolar pode promover não somente a diversão, mas também o aprendizado sobre a história das brincadeiras, sua importância na formação de laços sociais e no desenvolvimento motor infantil. Durante as atividades, os alunos poderão vivenciar a cultura de forma lúdica, valorizando as práticas coletivas que fortalecerão o senso de comunidade entre eles.

Tema: Brincadeiras antigas
Duração: 60 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 2º ano
Faixa Etária: 7 a 8 anos

Objetivo Geral:

Proporcionar aos alunos a vivência de brincadeiras tradicionais, promovendo o reconhecimento e a valorização da cultura popular e dos laços sociais através da prática de jogos e brincadeiras de antigamente.

Objetivos Específicos:

– Vivenciar e experimentar diferentes brincadeiras populares, identificando suas características principais.
– Reconhecer a importância cultural das brincadeiras de antigamente na formação das relações interpessoais.
– Colaborar em grupo para recriar e adaptar jogos tradicionais, respeitando as diferenças de habilidade entre os colegas.

Habilidades BNCC:

–
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
–
(EF12EF02) Explicar por meio de múltiplas linguagens corporal, visual, oral e escrita as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional reconhecendo e valorizando sua importância para as culturas de origem.
–
(EF12EF04) Colaborar na proposição e produção de alternativas para prática em outros momentos e espaços de brincadeiras, jogos e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos orais, escritos e audiovisuais para divulgação.

Materiais Necessários:

– Espaço ao ar livre ou sala ampla.
– Fitas, cordas, bolas, giz, colchonetes (para atividades de ginástica).
– Materiais para registro (papéis, lápis de cor, canetas).

Situações Problema:

Os alunos poderão ser desafiados a pensar em como adaptar brincadeiras que conhecem para poderem jogar em espaços diferentes, como na escola. Além disso, como fazer com que todos participem ativamente, mesmo aqueles que têm dificuldades em determinadas atividades.

Contextualização:

As brincadeiras populares e tradicionais são parte importante da formação cultural de um povo. Muitas delas foram passadas de geração para geração e contêm elementos que refletem a história e os costumes de diferentes épocas. Ao resgatar essas brincadeiras, os alunos não apenas se divertem, mas também se conectam com a riqueza de suas raízes culturais.

Desenvolvimento:

1. Introdução (10 minutos): Reunião em círculo com os alunos para conversarem sobre as brincadeiras que seus avós ou pais costumavam brincar. Cada um poderá compartilhar suas histórias.
2. Apresentação das brincadeiras (10 minutos): Explanação de algumas brincadeiras populares, como “pique-pega”, “amarelinha”, “bexiga”, “roda”, e seus respectivos modos de jogar.
3. Experimentação (30 minutos): Dividir a turma em grupos pequenos e designar uma brincadeira para cada grupo. Cada grupo deverá vivenciar a brincadeira designada e, após um tempo determinado, rotacionar para conhecer as demais.
4. Registro e compartilhamento (10 minutos): Após as atividades, cada grupo fará uma breve apresentação das brincadeiras que participaram, explicando as regras e a sensação durante a brincadeira.

Atividades sugeridas:

– Dia 1: Introdução e contação de histórias sobre brincadeiras antigas, seguida da roda de conversa.
– Dia 2: Apresentação de “amarelinha” e “pique-pega”.
– Dia 3: Experimentação de “roda” e “bexiga”, alternando grupos.
– Dia 4: Criação de regras para uma nova brincadeira baseada em uma das tradicionais.
– Dia 5: Apresentação e discussão dos aprendizados sobre a importância das tradições.

Discussão em Grupo:

Promover uma conversa sobre como as brincadeiras mudaram ao longo do tempo e provocar reflexões sobre o que as culturas podem ensinar. Como os alunos se sentiram jogando as brincadeiras antigas e se conseguem relacionar essas brincadeiras com as que conhecem hoje.

Perguntas:

– Quais brincadeiras você mais gostou e por quê?
– Como você se sente quando brinca em grupo?
– Você já conhecia alguma dessas brincadeiras ou foi uma novidade?

Avaliação:

A avaliação será feita por meio da observação da participação e do envolvimento dos alunos durante as atividades. O professor poderá anotar como cada aluno respeita as regras e interage com os colegas, além de sua capacidade de colaboração e expressão nas apresentações.

Encerramento:

Para encerrar, é importante que o professor reforce a aprendizagem sobre a cultura, a interação e o respeito às diferenças representadas nas brincadeiras. Terminar com uma atividade de roda, onde todos juntos poderão cantar ou brincar de alguma forma coletiva.

Dicas:

– Lembre-se de adaptar as brincadeiras conforme o espaço disponível e a duração das atividades.
– Esteja atento às necessidades de todos os alunos, especialmente aqueles que possam ter dificuldades motoras.
– Utilize os registros feitos pelos alunos para criar um mural da memória das brincadeiras.

Texto sobre o tema:

As brincadeiras de antigamente, que muitas vezes se perdem no tempo, têm um rico significado cultural que ultrapassa gerações. Frequentemente, essas práticas estão repletas de história e resiliência, desenvolvendo habilidades essenciais para a convivência social. Brincar é mais do que a ação física; é um ato de construção de laços, de comunicação e aprendizado.

Ao rememorar e vivenciar essas brincadeiras, os alunos são convidados a mergulhar nas tradições que formam a identidade cultural, desenvolvendo um senso de pertencimento e valorização de suas raízes. Muitos dos jogos tradicionais, além de divertidos, ensinam sobre colaboração, competitividade saudável e a importância de respeitar normas e limites.

É fundamental introduzir essas práticas lúdicas na educação das crianças, não só como um meio de entretenimento, mas como um valioso recurso para a formação do caráter, o desenvolvimento motor e a efetivação de uma cultura de paz e respeito ao próximo. É um convite à criatividade e à inclusão!

Desdobramentos do plano:

O plano de aula proposto pode ser expandido para incluir a criação de um livro digital onde os alunos registram suas experiências e aprendizados sobre as brincadeiras, incluindo desenhos e relatos. Isso pode fomentar a habilidade de escrita e incentivar a expressão artística.

Além disso, pode-se organizar um dia de recreação onde as crianças tragam seus próprios jogos de infância, promovendo um intercâmbio cultural entre as famílias e a escola. Essa atividade também pode incluir os pais ou avós das crianças, que podem ensinar as brincadeiras a todos, fortalecendo os laços entre gerações.

Por fim, o plano pode ser complementado com um projeto interdisciplinar que aborde a história das brincadeiras, sua evolução e a importância da preservação das tradições culturais, alinhando atividades de Educação Artística com Criações e Narrativas, permitindo que os alunos se envolvam em uma aprendizagem integrada e rica.

Orientações finais sobre o plano:

É importante que o professor esteja preparado para lidar com as diversidades nas habilidades motoras e cognitivas dos alunos, promovendo um ambiente inclusivo e acolhedor. A adaptação das atividades deve ser constante, ouvindo os alunos e respeitando suas preferências e limites.

Compreender que cada aluno traz de sua casa diferentes referências culturais e experiências é vital para que o aprendizado seja significativo e impactante. A promoção da interculturalidade através das brincadeiras é uma forma rica de diálogo e construção social que deve ser valorizada.

Por fim, a reflexão sobre o papel das brincadeiras na formação da identidade e das relações interpessoais é essencial para que os alunos desenvolvam não só habilidades físicas, mas também competências socioemocionais que serão levadas para toda a vida. Esse aprendizado pode contribuir para a formação de adultos mais sensíveis e respeitosos com as diferenças, construindo uma sociedade mais harmoniosa e inclusiva.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

– Organização de uma Tarde de Jogos: Promover um evento na escola onde os alunos possam trazer brincadeiras tradicionais de suas famílias e apresentá-las. Isso estimula a troca de saberes e a vivência da cultura popular.
– Criação de um Dicionário de Brincadeiras: Incentivar cada aluno a desenhar ou descrever uma brincadeira tradicional, criando um livro que pode ser publicado no final do ano letivo e compartilhado com a comunidade.
– Recriação Moderna: Desafiar os alunos a criar versões modernas das brincadeiras antigas, usando elementos da tecnologia, como aplicativos que simulem algumas práticas lúdicas.
– Festival de Danças e Brincadeiras: Organizar um festival de integração onde sejam realizadas danças e brincadeiras tradicionais, promovendo o engajamento e a participação de toda a comunidade escolar.
– Oficina de Contação de Histórias: Criar um espaço onde alunos mais velhos compartilhem com os mais novos as histórias e contextos históricos das brincadeiras de suas infâncias, reforçando o respeito pelas tradições e saberes populares.