Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa EJA

ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR PARA JUSTIFICATIVA

OBJETIVO GERAL

Promover intervenções pedagógicas voltadas ao fortalecimento das aprendizagens essenciais dos estudantes da EJA Segmento II, considerando as fragilidades diagnosticadas em leitura, escrita e matemática, garantindo avanço na alfabetização, letramento e raciocínio lógico-matemático.

IDENTIFICAÇÃO GERAL

Escola	Disciplina	Série	Professor	Ano	Carga Horária
Nome da Escola	Língua Portuguesa	6º ano	Nome do Professor	2026	200 dias letivos / 4 aulas semanais

JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

A Língua Portuguesa é um componente curricular essencial para o desenvolvimento integral dos estudantes, especialmente para aqueles que frequentam a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Através do domínio da língua, os alunos não apenas aprendem a se comunicar de forma eficaz, mas também a entender e interpretar o mundo ao seu redor. A leitura e a escrita são ferramentas fundamentais para a construção do conhecimento e a participação ativa na sociedade. Em um contexto onde as fragilidades em leitura e escrita foram diagnosticadas, é crucial que o planejamento pedagógico se concentre em estratégias que desenvolvam essas habilidades, promovendo a autonomia e a confiança dos alunos em suas capacidades.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino de Língua Portuguesa ao estabelecer competências e habilidades que visam não apenas a formação acadêmica, mas também a formação cidadã. As diretrizes da BNCC enfatizam a importância da leitura crítica e da produção textual, aspectos que são fundamentais para o exercício da cidadania e para a inserção dos jovens no mercado de trabalho. Ao alinhar o planejamento pedagógico às orientações da BNCC, os educadores garantem que suas práticas estejam em consonância com as necessidades contemporâneas e com os desafios enfrentados pelos estudantes da EJA, que muitas vezes trazem consigo experiências de vida ricas, mas que carecem de um suporte educacional adequado.

Além disso, a realidade escolar dos alunos da EJA, que geralmente é marcada por um histórico de interrupções nos estudos e pela necessidade de conciliar educação com trabalho e outras responsabilidades, demanda um olhar atento e uma abordagem pedagógica diferenciada. O planejamento deve considerar as especificidades desse público, utilizando metodologias ativas que incentivem a participação e o engajamento dos alunos. A prática de atividades que promovam a leitura crítica, a escrita reflexiva e a troca de experiências é fundamental para que os alunos se sintam valorizados e motivados a aprender, contribuindo assim para a superação das fragilidades identificadas e para a construção de um ambiente escolar mais inclusivo e acolhedor.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 6º Ano

🎯 Objetivos Indicados pelo Professor

Objetivos Específicos

• Desenvolver habilidades de leitura, compreensão e reflexão textual, promovendo a capacidade crítica dos alunos em relação ao que leem.
• Melhorar a escrita ortográfica, pontuação e coesão textual, com ênfase na prática e na revisão coletiva de textos.
• Fortalecer o domínio das operações matemáticas fundamentais, integrando a Língua Portuguesa com a Matemática em propostas interdisciplinares.
• Desenvolver a interpretação de situações-problema, estimulando o raciocínio lógico e a aplicação prática do conhecimento.
• Estimular autonomia, oralidade e participação dos estudantes em discussões, debates e atividades em grupo, promovendo um ambiente colaborativo.
• Realizar intervenções pedagógicas por níveis de aprendizagem, identificando as dificuldades individuais e oferecendo suporte personalizado.

📚 Habilidades BNCC Selecionadas

• (EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas impressos e on-line, destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos e temas em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas e publicar notícias e notas jornalísticas de interesse geral.
• (EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.
• (EF67LP04) Distinguir em segmentos descontínuos de textos fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.
• (EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos, como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação e perceber seus efeitos de sentido.
• (EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias, como rádio ou TV/vídeo, considerando as condições de produção do texto, objetivos, leitores/espectadores, veículos e mídias de circulação, a partir da escolha do fato a ser noticiado de relevância para a turma, escola ou comunidade.
• (EF67LP19) Realizar levantamento de questões e problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações e solicitações que contemplem a comunidade escolar ou algum de seus membros, examinando normas e legislações.
• (EF67LP20) Realizar pesquisa a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas.
• (EF67LP23) Respeitar os turnos de fala na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas, formulando perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos.
• (EF67LP27) Analisar entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas, referências explícitas ou implícitas a outros textos quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos.
• (EF67LP28) Ler de forma autônoma e compreender, selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes.
• (EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa, utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros.
• (EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita.
• (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.

3️⃣ Objetivos Gerais do Ano

• Desenvolver a capacidade crítica e analítica dos alunos em relação aos diversos gêneros textuais, promovendo uma leitura reflexiva e contextualizada.
• Estimular a produção textual autônoma, incentivando a criatividade e a originalidade na escrita dos alunos.
• Promover a interdisciplinaridade, integrando a Língua Portuguesa com outras áreas do conhecimento, como Matemática e História.
• Fortalecer a habilidade de argumentação e a construção de opiniões fundamentadas, respeitando a diversidade de pontos de vista.
• Incentivar o uso consciente e crítico das tecnologias digitais na produção e compartilhamento de informações e textos.
• Fomentar a leitura de obras literárias e não literárias que ampliem o repertório cultural dos alunos.
• Desenvolver a habilidade de revisão e autoavaliação dos próprios textos, promovendo a melhoria contínua na escrita.
• Estimular a participação ativa dos alunos em debates e discussões, respeitando os turnos de fala e as opiniões alheias.
• Promover a pesquisa e a investigação como ferramentas de aprendizado, incentivando a busca por informações em fontes confiáveis.
• Desenvolver a habilidade de interpretação e análise crítica de notícias e informações veiculadas na mídia.
• Fomentar a produção de textos que respeitem as normas de coesão e coerência, promovendo a fluidez na leitura e compreensão.
• Estimular a criatividade na produção de poemas e textos literários, explorando diferentes formas e estilos.
• Promover a consciência sobre a importância da escrita correta, abordando questões de ortografia e pontuação de forma prática e contextualizada.
• Desenvolver a empatia e o respeito pela diversidade cultural e de opiniões, promovendo um ambiente escolar inclusivo e acolhedor.

4️⃣ Habilidades da BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF67LP01)	Textos Noticiosos	1º
(EF67LP02)	Textos Noticiosos	1º
(EF67LP04)	Fato e Opinião	1º
(EF67LP07)	Textos Argumentativos	1º
(EF67LP09)	Produção de Notícias	2º
(EF67LP19)	Direitos e Cidadania	2º
(EF67LP20)	Pesquisa e Investigação	2º
(EF67LP23)	Oralidade e Participação	2º
(EF67LP27)	Análise de Textos Literários	3º
(EF67LP28)	Leitura Autônoma	3º
(EF67LP31)	Produção Poética	3º
(EF67LP32)	Ortografia	4º
(EF67LP33)	Pontuação	4º

UNIDADES TEMÁTICAS DO PROFESSOR

Linguagens	Língua Portuguesa	Interpretação textual, gêneros textuais, produção textual, leitura crítica, ortografia, pontuação, verbos, concordância	Direitos humanos, cultura afro-brasileira, fake news, mundo do trabalho
Fragilidade	Ações Pedagógicas	Estratégias
Compreensão textual	Leitura mediada semanal	Rodas de leitura e interpretação coletiva
Ortografia	Oficinas contextualizadas	Ditados reflexivos e jogos ortográficos
Pontuação	Produção e revisão textual	Leitura em voz alta e reescrita
Coesão textual	Uso de pronomes e conectivos	Completar e reorganizar textos
Oralidade na escrita	Comparação entre fala e escrita	Atividades contextualizadas

METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

As metodologias ativas são fundamentais para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dos alunos do 6º ano, especialmente em um contexto de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Através da aprendizagem baseada em projetos, os estudantes podem se envolver em atividades que conectam a teoria à prática, promovendo um ambiente de aprendizado mais significativo. Por exemplo, um projeto sobre fake news pode estimular a pesquisa e a análise crítica de textos, desenvolvendo a capacidade de interpretação e reflexão crítica. Além disso, a resolução de problemas, como a elaboração de uma carta ou um artigo sobre um tema atual, permite que os alunos pratiquem a escrita de forma contextualizada, abordando suas fragilidades específicas, como a coesão e a pontuação.

O uso de tecnologias digitais é outra estratégia eficaz na abordagem pedagógica. Ferramentas como blogs ou plataformas de escrita colaborativa podem ser utilizadas para que os alunos publiquem suas produções textuais, promovendo a interação e o feedback entre pares. Por exemplo, ao criar um blog sobre cultura afro-brasileira, os estudantes não apenas praticam a escrita, mas também se tornam produtores de conhecimento, refletindo sobre a importância da diversidade cultural. Essas metodologias favorecem um aprendizado dinâmico e engajado, essencial para superar as dificuldades identificadas nas áreas de leitura e escrita.

CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
1	Interpretação de texto	Leitura e análise de diferentes gêneros textuais	1	20h
2	Produção textual	Escrita de relatos e crônicas	1	20h
3	Ortografia	Regras de uso da vírgula e outras pontuações	2	20h
4	Coesão e coerência	Uso de pronomes e conectivos em textos	2	20h
5	Leitura crítica	Análise de fake news e sua estrutura	3	20h
6	Gêneros textuais	Produção de cartas e artigos de opinião	3	20h
7	Estilos de escrita	Comparação entre oralidade e escrita	4	20h
8	Direitos Humanos	Textos sobre Direitos Humanos e diversidade	4	20h
9	Cultura Afro-brasileira	Produção de textos sobre a cultura afro-brasileira	5	20h
10	Mundo do Trabalho	Elaboração de currículos e cartas de apresentação	5	20h
11	Revisão textual	Revisão e reescrita de textos produzidos	6	20h
12	Leitura em voz alta	Práticas de leitura em voz alta e interpretação	6	20h
13	Jogos ortográficos	Atividades lúdicas para fixação de ortografia	7	20h
14	Rodas de leitura	Discussão e interpretação de textos lidos	7	20h
15	Produção colaborativa	Criação de um livro coletivo com as produções dos alunos	8	20h

Estratégias de Inclusão do Professor

As estratégias de inclusão são fundamentais para garantir que todos os alunos, independentemente de suas necessidades especiais, possam participar ativamente do processo de aprendizagem de Língua Portuguesa. Para alunos com baixa visão, é essencial utilizar materiais didáticos em formatos acessíveis, como letras ampliadas ou audiobooks. Além disso, o professor pode implementar o uso de recursos tecnológicos, como softwares de leitura, que facilitam a compreensão de textos. Para aqueles com retardo mental ou déficits de aprendizagem, é importante criar atividades que sejam mais concretas e visuais, utilizando imagens e gráficos que ajudem na compreensão dos conteúdos.

Atividades diferenciadas podem incluir a leitura em grupo, onde alunos com dificuldades possam ser acompanhados por colegas mais avançados, promovendo a colaboração e o apoio mútuo. Para alunos com dificuldades de escrita, o uso de ferramentas de escrita assistida pode ser uma alternativa, permitindo que eles se expressem de forma mais livre, sem a pressão imediata da correção ortográfica. A utilização de múltiplas linguagens, como vídeos, músicas e dramatizações, também pode ser uma estratégia eficaz para engajar todos os alunos, permitindo que cada um encontre uma forma de se conectar com o conteúdo de maneira única.

Tipos de Avaliação Preferidos

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Diagnóstica	Questionários, entrevistas	Identificação de saberes prévios	Início do semestre	Para mapear conhecimentos prévios	10%
Formativa	Atividades em classe, feedbacks	Participação e engajamento	Semanal	Para ajustes em tempo real	20%
Somativa	Provas, trabalhos	Domínio dos conteúdos	Final do semestre	Para avaliação final	30%
Autoavaliação	Diários reflexivos	Consciência sobre a própria aprendizagem	Mensal	Para promover a autonomia	15%
Provas e testes	Testes escritos	Capacidade de interpretação	Mensal	Para medir conhecimento específico	25%
Trabalhos e projetos	Apresentações, relatórios	Trabalho em grupo e individual	Trimestral	Para avaliar a aplicação prática do conhecimento	20%
Apresentações orais	Debates, seminários	Clareza e domínio do tema	Trimestral	Para desenvolver habilidades de oratória	15%
Portfólio	Coleta de trabalhos	Progressão e diversidade de atividades	Contínua	Para documentar a evolução do aluno	20%

A recuperação paralela será oferecida de forma contínua, permitindo que os alunos possam revisitar conteúdos em que apresentaram dificuldades. Essa estratégia será aplicada em momentos de reforço, onde o professor poderá trabalhar individualmente ou em pequenos grupos, utilizando atividades lúdicas e práticas que estimulem a participação e o interesse dos alunos. A recuperação será planejada de acordo com as necessidades identificadas em cada avaliação, garantindo que todos tenham a oportunidade de aprimorar suas habilidades.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 6º Ano

🔧 Recursos Disponíveis na Escola

Os recursos disponíveis na escola são fundamentais para a execução das atividades pedagógicas e contribuem para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dos alunos. Abaixo estão listados os recursos que podem ser utilizados:

• Biblioteca escolar com acervo diversificado (literatura infantojuvenil, obras clássicas e contemporâneas)
• Laboratório de informática com acesso à internet
• Projetor multimídia e tela de projeção
• Quadros brancos e marcadores
• Materiais manipulativos (cartazes, jogos educativos, quebra-cabeças)
• Recursos audiovisuais (filmes, documentários, podcasts)
• Livros didáticos e paradidáticos
• Fichas de leitura e interpretação
• Materiais de apoio para produção textual (modelos de textos, guias de escrita)
• Espaços para leitura (cantinho da leitura, sala de leitura)
• Recursos para atividades práticas (papel, canetas, tesouras, cola)
• Jogos de tabuleiro e cartas relacionados à língua portuguesa
• Atividades impressas para reforço de conteúdos específicos
• Redes sociais e plataformas digitais educacionais

📋 Projetos Especiais do Professor

Os projetos especiais são iniciativas que visam integrar diferentes áreas do conhecimento e promover o desenvolvimento integral dos alunos. Abaixo, estão os projetos que podem ser implementados:

Projeto	Objetivo
Consciência ambiental	Desenvolver práticas sustentáveis, promovendo a consciência ecológica e o cuidado com o meio ambiente.
Cultura afro-brasileira	Valorizar a identidade cultural afro-brasileira, promovendo o respeito e a diversidade étnica.
Saúde na escola	Promover qualidade de vida através de hábitos saudáveis, alimentação balanceada e atividade física.
Educação financeira	Incentivar o consumo consciente e a gestão financeira pessoal desde cedo.
Cultura digital	Desenvolver inclusão tecnológica e habilidades digitais, preparando os alunos para o mundo contemporâneo.
Direitos humanos	Estimular cidadania e respeito aos direitos fundamentais de todos os indivíduos.
Combate ao racismo	Promover igualdade social e enfrentamento ao racismo em suas diversas formas.
Valorização da cultura local	Fortalecer a identidade regional e o reconhecimento das manifestações culturais locais.

🌐 Temas Transversais

Os temas transversais são fundamentais para a formação de cidadãos críticos e conscientes. Na disciplina de Língua Portuguesa, os seguintes temas podem ser abordados:

• Cultura digital: Desenvolvimento de habilidades tecnológicas e inclusão digital.
• Cidadania e direitos humanos: Reflexão sobre direitos e deveres, promovendo o respeito e a convivência pacífica.
• Meio ambiente: Discussão sobre a preservação ambiental e práticas sustentáveis.
• Saúde: Conscientização sobre hábitos saudáveis e prevenção de doenças.

9️⃣ Recursos Didáticos

A lista a seguir apresenta uma variedade de recursos didáticos que podem ser utilizados nas aulas de Língua Portuguesa, organizados por categoria:

Livros

• Literatura infantojuvenil (ex: “O Menino Maluquinho”, “A Bolsa Amarela”)
• Clássicos da literatura (ex: “Dom Casmurro”, “O Guarani”)
• Antologias de contos e poesias

Materiais Manipuláveis

• Cartazes ilustrativos sobre regras gramaticais
• Jogos de palavras (scrabble, bingo de palavras)
• Quebra-cabeças de frases e palavras

Recursos Digitais

• Plataformas de leitura online (ex: Google Livros, Domínio Público)
• Aplicativos de gramática e ortografia
• Sites de jogos educativos relacionados à língua portuguesa

Equipamentos

• Computadores e tablets para pesquisa e produção textual
• Projetor multimídia para apresentações
• Caixas de som para audição de materiais em áudio

Jogos

• Jogos de tabuleiro que envolvem leitura e escrita
• Jogos de cartas para formação de palavras
• Atividades lúdicas que estimulem a criatividade e a escrita

🔟 Projetos e Temas Transversais

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Consciência ambiental	Desenvolver práticas sustentáveis.	Oficinas e debates.	Criação de cartazes, campanhas de conscientização.	1 mês	Cartazes, vídeos.
Cultura afro-brasileira	Valorizar a identidade cultural.	Pesquisas e apresentações.	Produção de textos e exposições.	2 meses	Textos, exposições.
Saúde na escola	Promover qualidade de vida.	Palestras e atividades práticas.	Criação de um mural sobre hábitos saudáveis.	1 mês	Mural, relatórios.
Educação financeira	Incentivar consumo consciente.	Dinâmicas em grupo.	Simulações de compras e planejamento financeiro.	1 mês	Planilhas, relatórios.
Cultura digital	Desenvolver inclusão tecnológica.	Aulas práticas em laboratório.	Criação de blogs e redes sociais educativas.	2 meses	Blogs, postagens.
Direitos humanos	Estimular cidadania.	Debates e rodas de conversa.	Produção de textos reflexivos.	1 mês	Textos, cartazes.
Combate ao racismo	Promover igualdade social.	Estudos de caso e discussões.	Criação de campanhas educativas.	1 mês	Campanhas, vídeos.
Valorização da cultura local	Fortalecer identidade regional.	Pesquisas e entrevistas.	Produção de um livro digital sobre a cultura local.	2 meses	Livro digital.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 6º Ano

1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Apresentação do curso; Revisão de conceitos básicos de leitura e escrita; Introdução à interpretação de textos.	Projeto de leitura: “Meus livros favoritos”.	Atividade de autoavaliação sobre leitura e escrita.	01/01 – 31/01	Foco na construção do hábito de leitura.
Fevereiro	5-8	Leitura de contos; Análise de personagens e enredos; Identificação de informações explícitas e implícitas.	Contação de histórias: “Contos de várias culturas”.	Produção textual: Resumo de um conto lido.	01/02 – 28/02	Estimular a interpretação crítica.
Março	9-13	Estudo da pontuação: vírgula e ponto final; Exercícios práticos de pontuação em frases.	Oficina de escrita: “Criando histórias com pontuação correta”.	Teste de pontuação.	01/03 – 31/03	Reforçar a importância da pontuação na clareza textual.
Abril	14-17	Coesão e coerência textual; Práticas de reescrita de textos.	Projeto colaborativo: “Construindo um conto coletivo”.	Análise de coesão em textos produzidos.	01/04 – 30/04	Foco em como manter a fluidez textual.
Maio	18-22	Leitura de crônicas; Identificação de temas e opiniões.	Debate: “A crônica e o cotidiano”.	Produção de crônica pessoal.	01/05 – 31/05	Estimular a expressão de opiniões.
Junho	23-26	Técnicas de escrita: descrição e narração; Exercícios de descrição de lugares e pessoas.	Criação de um diário de viagem fictício.	Revisão de textos descritivos.	01/06 – 30/06	Desenvolver habilidades descritivas.
Julho	27-30	Leitura e interpretação de poesias; Análise de rimas e ritmos.	Festival de Poesia: “Palavras em versos”.	Produção de poemas.	01/07 – 31/07	Explorar a criatividade através da poesia.
Agosto	31-35	Estudo de gêneros textuais: carta, e-mail e artigo de opinião.	Simulação de debate: “Escrevendo para a sociedade”.	Produção de uma carta para um amigo.	01/08 – 31/08	Fomentar a escrita em diferentes formatos.
Setembro	36-39	Leitura de notícias; Identificação de fatos e opiniões.	Projeto de jornal escolar: “Notícias da nossa escola”.	Produção de uma reportagem.	01/09 – 30/09	Encorajar a análise crítica da mídia.
Outubro	40-43	Revisão de conteúdos abordados; Produção de textos diversos.	Feira do Livro: “Troca de histórias”.	Teste de revisão geral.	01/10 – 31/10	Preparar os alunos para o fechamento do ano letivo.
Novembro	44-47	Produção de textos finais; Apresentação de trabalhos.	Mostra Cultural: “Literatura e suas vozes”.	Autoavaliação do processo de escrita.	01/11 – 30/11	Refletir sobre o aprendizado ao longo do ano.
Dezembro	48-52	Revisão geral; Reflexão sobre a importância da leitura e escrita.	Encerramento: “O que aprendi em 2026”.	Avaliação final do ano letivo.	01/12 – 31/12	Preparar os alunos para o próximo ano letivo.

2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, 2017.
• KOCH, Ingedore G. F. A Coesão e a Coerência Textual. São Paulo: Editora Contexto, 2011.
• BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. São Paulo: Editora Moderna, 2010.
• CAMPOS, M. L. A. A Importância da Leitura e Interpretação de Textos. São Paulo: Editora do Brasil, 2015.
• ANTUNES, N. A. A Produção de Textos na Escola. São Paulo: Editora Cortez, 2008.
• GARDENAL, C. L. A Escrita Criativa na Escola. São Paulo: Editora Ática, 2013.
• BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1998.
• FERRIS, D. R. Teaching ESL Writing. Michigan: University of Michigan Press, 2003.
• GOMES, M. L. A. Leitura e Formação de Leitores. São Paulo: Editora Atual, 2012.
• OLIVEIRA, R. R. A Importância da Coesão Textual. São Paulo: Editora FTD, 2014.
• STRENG, M. A. A Escrita e a Oralidade na Educação. São Paulo: Editora do Brasil, 2016.
• VIEIRA, L. A. Práticas de Leitura e Escrita na Escola. São Paulo: Editora Moderna, 2017.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 2º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Interpretação de textos noticiosos	(EF67LP02), (EF67LP04)	Aula expositiva dialogada, leitura mediada	Leitura de notícias impressas e online, discussão sobre a estrutura	Jornais, revistas, acesso à internet	Questionário de interpretação de texto
2	Estrutura de hiperlinks em textos	(EF67LP01)	Aprendizagem baseada em projetos, uso de tecnologias digitais	Exploração de sites noticiosos, identificação de hiperlinks	Computadores, projetor, sites selecionados	Atividade prática sobre hiperlinks
3	Diferenciação entre fato e opinião	(EF67LP04)	Trabalho em grupo, resolução de problemas	Análise de textos, identificação de opiniões em editoriais	Textos editoriais, quadro branco, canetas	Ficha de análise de textos
4	Recursos persuasivos em textos argumentativos	(EF67LP07)	Aula expositiva, aprendizagem ativa	Leitura de textos argumentativos, identificação de recursos persuasivos	Textos argumentativos, projetor, materiais de escrita	Produção de texto argumentativo
5	Planejamento de notícias	(EF67LP09)	Trabalho em grupo, aprendizagem baseada em projetos	Definição de temas, levantamento de dados, elaboração de pautas	Computadores, cadernos, acesso à internet	Rascunho da notícia planejada
6	Denúncias e direitos humanos	(EF67LP19)	Aula expositiva dialogada, discussão em grupo	Discussão sobre direitos humanos, elaboração de propostas de denúncia	Textos sobre direitos humanos, cartazes, materiais de escrita	Apresentação oral das propostas
7	Pesquisa e levantamento de dados	(EF67LP20)	Aprendizagem ativa, uso de tecnologias digitais	Pesquisa sobre temas de interesse, coleta de informações	Computadores, internet, fontes de pesquisa	Relatório da pesquisa realizada
8	Coesão e coerência textual	(EF67LP32), (EF67LP33)	Oficina contextualizada, leitura em voz alta	Reescrita de textos, exercícios de coesão com pronomes e conectivos	Textos para reescrita, cadernos, canetas	Texto reescrito e analisado
9	Produção de poemas e textos criativos	(EF67LP31)	Trabalho em grupo, aprendizagem baseada em projetos	Criação de poemas visuais e vídeo-poemas	Materiais de arte, computador, câmera	Apresentação dos poemas criados
10	Revisão de conteúdos e avaliação final	(EF67LP02), (EF67LP04), (EF67LP07)	Aula expositiva, dinâmica de grupo	Revisão coletiva dos conteúdos abordados, simulação de provas	Material de revisão, provas anteriores	Prova escrita de revisão dos conteúdos