Nesta postagem vamos disponibilizar um texto e atividades para trabalhar com alunos do 1º ano na disciplina Língua Portuguesa.
Tema: Leitura e análise de contos; ● Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção de textos artístico – literários; ● Advérbios e locuções adverbiais.
Etapa: 1º ano
Disciplina: Língua Portuguesa
Tipo de Texto: Narrativo
Gênero Textual: Conto
Leitura e Análise do Conto: “A Bailarina e o Morcego”
Introdução
Neste conto de Carlos Drummond de Andrade, somos levados a uma trama intrigante que destaca a figura de um morcego que se infiltra nas casas durante a madrugada. A leitura e a análise dos contos são fundamentais para compreendermos não apenas a história em si, mas também as condições de produção e circulação dos textos, assim como a recepção das mensagens contidas neles.
Na narrativa, os advérbios e locuções adverbiais desempenham um papel importante, pois ajudam a situar o leitor tanto no tempo quanto no espaço, enriquecendo a compreensão do texto. Vamos explorar juntos este conto e compreender a função dos advérbios e locuções.
O Conto: “A Bailarina e o Morcego”
Há um morcego voando de madrugada pela rua Montenegro. Sempre depois de duas horas, nunca depois de quatro. Escolhe entre janelas abertas e penetra em quartos de moças, para chupar-lhes o sangue. Faz isso tão de leve que a vítima não acorda, e só de manhã, ao se levantar, sente ardor em pequeno ponto arroxeado do pescoço.
Explicação dos Advérbios e Locuções Adverbiais
Os advérbios no texto nos mostram como o morcego age e quando. Por exemplo:
– “de madrugada” (tempo)
– “pela rua Montenegro” (lugar)
– “nunca” (negação)
– “tão” (intensidade)
– “de leve” (modo)
As locuções adverbiais também estão presentes e têm o mesmo propósito, tornando o texto mais expressivo.
Atividades Múltipla Escolha
1. O que o morcego faz de madrugada?
a) Voando.
b) Dormindo.
c) Comendo.
d) Brincando.
2. Qual é a rua mencionada no conto?
a) Rua das Flores.
b) Rua Montenegro.
c) Rua da Paz.
d) Rua das Estrelas.
3. Quando o morcego sempre age?
a) Depois de duas horas.
b) Durante o dia.
c) À noite.
d) Nunca.
4. O que “nunca depois de quatro” indica?
a) Tempo.
b) Modo.
c) Lugar.
d) Intensidade.
5. Qual advérbio indica intensidade na narrativa?
a) Sempre.
b) Nunca.
c) Tão.
d) De madrugada.
6. O que a vítima sente ao se levantar?
a) Dores.
b) Frio.
c) Ardor.
d) Medo.
7. Em que momento o morcego não acorda a vítima?
a) Durante a noite.
b) De madrugada.
c) À tarde.
d) De manhã.
8. O que “tão de leve” descreve?
a) Modo de ação.
b) Tempo.
c) Nível de intensidade.
d) Lugar.
9. O que “em cima” indica na narrativa?
a) Lugar.
b) Tempo.
c) Modo.
d) Intensidade.
10. A expressão “de vez em quando” refere-se a qual circunstância?
a) Modo.
b) Frequência.
c) Lugar.
d) Intensidade.
11. O que significa “só de manhã” no contexto do conto?
a) Indica tempo.
b) Indica lugar.
c) Indica modo.
d) Indica intensidade.
12. O que faz o morcego quando penetra nas janelas?
a) Chupa o sangue.
b) Faz barulho.
c) Dorme.
d) Assusta as moças.
13. O que a expressão “para chupar-lhes o sangue” indica?
a) Um modo de agir.
b) Um lugar.
c) Um tempo.
d) Uma negação.
14. Qual a intenção do autor ao usar advérbios na narrativa?
a) Tornar o texto mais confuso.
b) Enriquecer a descrição e a ação.
c) Remover informações importantes.
d) Adaptar a linguagem.
15. O morcego é mencionado com uma ação predominante. Qual é?
a) Voar.
b) Começar.
c) Parar.
d) Cantar.
Gabarito
1. a
2. b
3. a
4. a
5. c
6. c
7. b
8. a
9. a
10. b
11. a
12. a
13. a
14. b
15. a
Dicas para Enriquecer o Conteúdo
1. Discussão em grupo: Promova uma conversa em sala sobre o que cada advérbio e locução traz de significado à história. Como isso modifica a percepção dos personagens e suas ações?
2. Ilustrações: Peça aos alunos que desenhem uma cena do conto, focando em como os advérbios ajudaram a descrever os sentimentos e as ações.
3. Leitura dramatizada: Organize uma leitura em dupla ou em grupo, onde cada aluno pode interpretar uma parte do texto, enfatizando as locuções adverbiais para perceber a sonoridade e o impacto delas.
4. Criação de contos: Proponha que os alunos escrevam seus próprios contos, incluindo pelo menos cinco advérbios ou locuções adverbiais. Incentive a criatividade e a utilização de palavras que indiquem tempo, lugar, modo, negação e intensidade.
5. Revisão de texto: Escolha um conto ou trecho e peça aos alunos que revisem destacando os advérbios e locuções. Isso promove a identificação e a análise crítica do uso dessas expressões.
Com essas abordagens, os alunos poderão não apenas entender melhor o conto lido, mas também serão capazes de aplicar os conhecimentos adquiridos em suas próprias produções textuais.