PEI – Plano Educacional Individualizado – CALROS ALBERTO
1. Identificação e Dados do Aluno
Nome: CALROS ALBERTO
Série/Ano: 3º ano EM
2. Perfil do Aluno
Características: Calros demonstra excelente interação com a turma, é alegre e comunicativo, embora apresente um pouco de timidez. Ele interage bem nas conversas coletivas e tem uma boa relação com os professores.
Potencialidades: Boa percepção do mundo, amplo repertório sobre política e futebol.
Necessidades: Enfrenta limitações motoras que dificultam a leitura e escrita convencional, e apresenta pouco interesse pelo conteúdo curricular habitual.
3. Avaliação Inicial
Calros participa ativamente das atividades em grupo, mas apresenta dificuldades em atividades que requerem leitura e escrita convencionais. Seu nível de conhecimento em política e futebol é alto, enquanto o conteúdo curricular apresenta-se como um desafio motivacional.
4. Metas e Objetivos
- Curto Prazo: Aumentar a participação de Calros em discussões sobre temas curriculares, utilizando seus interesses pessoais como ponto de partida.
- Médio Prazo: Desenvolver a autonomia em atividades adaptadas, utilizando recursos visuais e assistivos para a comunicação e expressão.
- Longo Prazo: Promover o aprendizado significativo em conteúdos escolares, respeitando suas limitações motoras e maximizando seu potencial de interação.
5. Estratégias e Adaptações
Área Acadêmica/Cognitiva
- Uso de recursos visuais (posters, vídeos, gráficos) para facilitar a compreensão dos conteúdos.
- Atividades adaptadas que não exigem escrita convencional, como gravações de áudio e apresentações orais.
Área de Comunicação e Linguagem
- Utilização de softwares de leitura e escrita que permitam a Calros expressar suas opiniões oralmente.
- Incentivar a participação em debates sobre política e futebol, aproveitando seu interesse para promover a fluência verbal.
Área Socioemocional
- Atividades de grupo que estimulem a interação e o trabalho em equipe, reforçando sua timidez e aumentando sua confiança.
- Momentos de socialização estruturada, como jogos e discussões em grupo.
Área Motora/Física
- Adaptação do ambiente escolar para facilitar a locomoção e a participação nas atividades.
- Atividades motoras que promovam a mobilidade e a coordenação, respeitando suas limitações.
Área Comportamental
- Reforço positivo em momentos de interação e participação ativa.
- Estabelecimento de um sistema de pontos ou recompensas para comportamentos desejados.
6. Recursos e Apoios Necessários
- Professor regente e professor de apoio para acompanhamento nas atividades.
- Materiais didáticos adaptados.
- Softwares e aplicativos que auxiliem na comunicação e aprendizado.
7. Cronograma de Implementação
| Atividade | Período | Responsável |
|---|---|---|
| Atividades adaptadas com recursos visuais | Bimestral | Professor Regente |
| Debates sobre temas de interesse | Mensal | Professor de Apoio |
| Atividades motoras | Semanal | Professor de Apoio |
8. Critérios e Instrumentos de Avaliação
- Observação e registros das interações e participações nas atividades.
- Feedback dos professores sobre o envolvimento e progresso nas atividades adaptadas.
- Autoavaliação de Calros sobre suas experiências e sentimentos em relação às atividades escolares.
9. Acompanhamento e Revisão
As atividades e progressos de Calros serão revisados a cada bimestre por meio de reuniões entre os professores e participação da família, ajustando o PEI conforme necessário.
10. Orientações para Família
Incentivar Calros a expressar seus interesses em casa, promovendo discussões sobre política e futebol. Manter comunicação regular com os professores para acompanhar seu progresso e envolvimento nas atividades escolares.
11. Registros e Observações
Todos os registros de participação e evolução de Calros serão documentados em um diário de classe, permitindo um acompanhamento detalhado de seu desenvolvimento e ajustes no PEI sempre que necessário.