Atividade Adaptada – Nesta missão serão trabalhados itens que exigirão a localização de pontos e objetos, por meio de coordenadas. Também serão tra balhados posicionamentos à es querda e à direita, além do con ceito de próximo/distante
Identificação
- Título: Explorando Coordenadas
- Série/Ano: 9º ano EF
- Disciplina: Matemática
- Necessidades Especiais: TDAH, Espectro Autista
Objetivos de Aprendizagem
- Localizar pontos e objetos em um plano cartesiano usando coordenadas.
- Compreender e aplicar os conceitos de esquerda, direita, próximo e distante.
- Desenvolver a capacidade de concentração e foco em tarefas específicas.
Habilidades BNCC
- EF09MA04: Identificar e utilizar coordenadas para localizar pontos em um plano cartesiano.
- EF09MA06: Relacionar as posições dos pontos em um plano cartesiano com conceitos de distâncias.
Descrição da Atividade
- O professor irá apresentar um plano cartesiano grande desenhado em papel ou em um quadro, com a origem (0,0) bem visível.
- Serão distribuídos cartões com coordenadas (ex: (2,3), (-1, -4)) para cada aluno.
- Os alunos devem encontrar a posição correspondente da coordenada no plano cartesiano.
- Após encontrar a posição, eles devem desenhar um objeto ou personagem que fica na coordenada encontrada.
- Os alunos devem então compartilhar onde estão seus objetos e explicar se está à esquerda ou à direita, próximo ou distante de outros objetos.
Adaptações Específicas
- TDAH: Usar cartões coloridos para manter o interesse e permitir que os alunos se movam entre as coordenadas.
- Espectro Autista: Instruções visuais claras, evitando sobrecarga sensorial e permitindo pausas quando necessário.
Materiais Necessários
- Papel grande para desenho do plano cartesiano.
- Cartões com coordenadas.
- Canetas coloridas ou lápis de cor.
- Figuras recortadas de objetos ou personagens (opcional).
Desenvolvimento da Atividade
- Iniciar a atividade com uma breve explicação sobre o que é um plano cartesiano.
- Distribuir os cartões com coordenadas e permitir que os alunos explorem o plano cartesiano.
- Orientar os alunos a desenhar seus objetos nas coordenadas corretas.
- Promover um momento de compartilhamento onde cada aluno explica a posição do seu desenho.
- Finalizar com uma breve reflexão sobre a atividade e os conceitos aprendidos.
Estratégias de Apoio
- TDAH: Oferecer um cronômetro para que o aluno saiba quanto tempo resta para a atividade, ajudando na gestão do tempo.
- Espectro Autista: Fornecer um apoio individual para ajudar na compreensão das instruções e no foco na tarefa.
Avaliação Adaptada
- Avaliar a capacidade de cada aluno de localizar e desenhar suas coordenadas.
- Observar a participação nas discussões sobre as posições dos objetos.
- Utilizar uma lista de verificação para registrar a realização das etapas da atividade.
Orientações para o Professor
- Mantenha as instruções curtas e claras.
- Esteja atento às necessidades sensoriais dos alunos e faça pausas quando necessário.
- Crie um ambiente de apoio onde todos se sintam confortáveis para compartilhar suas ideias.
Recursos Visuais/Sensoriais
Utilizar imagens e gráficos que representem as coordenadas e os conceitos de esquerda e direita. Cartões de cores diferentes para cada coordenada ajudam a manter o interesse.
Possíveis Adaptações
- Se necessário, permitir que os alunos trabalhem em duplas para promover apoio mútuo.
- Proporcionar a opção de usar uma régua ou fita métrica para medir distâncias, se isso ajudar na compreensão.