Escola	ESCOLA MUNICIPAL MARIA JOSÉ KUKUL DOS ANJOS
Disciplina	Língua Portuguesa
Série	4º ano
Professor	Ana Caroline de Paula
Ano	2026
Carga Horária	200 horas

A Língua Portuguesa é um componente curricular fundamental na formação integral do estudante, pois vai além da simples decodificação de palavras e frases. Através do ensino da Língua Portuguesa, os alunos desenvolvem habilidades essenciais para a comunicação eficaz, tanto na forma oral quanto na escrita. A importância desse componente curricular se reflete na capacidade dos alunos de expressarem suas ideias, sentimentos e opiniões, além de interpretarem e analisarem diferentes tipos de textos. No contexto escolar, a Língua Portuguesa é um veículo para a construção do conhecimento em outras disciplinas, uma vez que a leitura e a escrita são habilidades transversais que permeiam todas as áreas do saber. Portanto, o domínio da Língua Portuguesa é crucial para o sucesso acadêmico e social dos estudantes.

O desenvolvimento das competências linguísticas no 4º ano do Ensino Fundamental é um processo que deve ser cuidadosamente planejado, especialmente em turmas que incluem alunos com necessidades educacionais especiais, como aqueles diagnosticados com TDAH e autismo. A BNCC orienta que o ensino da Língua Portuguesa deve ser inclusivo, considerando as diversidades e especificidades de cada aluno. As adaptações pedagógicas são essenciais para garantir que todos os estudantes tenham acesso ao currículo e possam participar ativamente das atividades propostas. Isso significa que as estratégias de ensino devem ser diversificadas e adaptadas, utilizando recursos visuais, auditivos e táteis que favoreçam a aprendizagem de todos.

A BNCC também enfatiza a importância da contextualização do ensino, o que implica que as atividades de Língua Portuguesa devem estar conectadas à realidade dos alunos. Isso pode ser feito através da escolha de temas relevantes e significativos que dialoguem com o cotidiano dos estudantes, promovendo um ambiente de aprendizagem mais engajante e motivador. Além disso, a promoção de um ambiente de respeito e acolhimento é fundamental para o desenvolvimento da autoestima e da autoconfiança dos alunos, especialmente aqueles que enfrentam desafios adicionais em sua trajetória escolar. Dessa forma, o ensino de Língua Portuguesa não se limita a uma prática mecânica, mas se transforma em uma experiência rica e significativa que contribui para a formação de cidadãos críticos, reflexivos e participativos.

Em suma, a Língua Portuguesa é um componente curricular que desempenha um papel central no desenvolvimento integral dos alunos. A BNCC orienta a prática pedagógica para que esta disciplina seja inclusiva, contextualizada e significativa, promovendo o aprendizado de todos os estudantes, independentemente de suas particularidades. A escola deve ser um espaço onde todos se sintam valorizados e respeitados, e o ensino da Língua Portuguesa deve ser uma ferramenta poderosa para alcançar esse objetivo.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa – 4º Ano

Escola Municipal Maria José Kukul dos Anjos

Professor: Ana Caroline de Paula

Ano Letivo: 2026

1. Objetivos Gerais do Ano

• Desenvolver a habilidade de leitura e interpretação de textos diversos, promovendo a autonomia dos alunos em compreender e analisar informações.
• Estimular a produção textual, incentivando a criatividade e a organização das ideias em diferentes gêneros textuais.
• Promover o uso adequado da norma padrão da língua portuguesa, com foco em ortografia, gramática e pontuação.
• Fomentar a compreensão da função social da língua, reconhecendo a importância da comunicação eficaz em diferentes contextos.
• Desenvolver a capacidade de escuta ativa, promovendo a interação oral e a expressão de opiniões de forma clara e respeitosa.
• Incentivar a pesquisa e o uso de diferentes fontes de informação, incluindo dicionários e enciclopédias, para esclarecer dúvidas e ampliar o conhecimento.
• Fomentar a leitura de textos literários, valorizando a diversidade cultural e a apreciação estética da linguagem.
• Desenvolver a habilidade de identificar e utilizar diferentes gêneros textuais, reconhecendo suas características e finalidades.
• Estimular a reflexão crítica sobre os textos lidos, promovendo a distinção entre fatos e opiniões.
• Promover a inclusão e a adaptação das atividades para atender às necessidades de todos os alunos, especialmente aqueles com TDAH e autismo.
• Incentivar a colaboração entre os alunos, promovendo atividades em grupo que estimulem a troca de ideias e o respeito às diferenças.
• Desenvolver a consciência fonológica e ortográfica, com foco na grafia correta de palavras e no uso de acentos gráficos.
• Estimular a produção de textos informativos e argumentativos, desenvolvendo a capacidade de argumentação e defesa de opiniões.
• Promover a análise de textos expositivos e informativos, desenvolvendo a habilidade de identificar informações relevantes e seu contexto.
• Fomentar a utilização de recursos visuais e multimídia na produção de textos, enriquecendo a comunicação e a apresentação de ideias.

2. Habilidades da BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF04LP01)	Grafia e Ortografia	1º
(EF04LP02)	Leitura e Escrita	1º
(EF04LP03)	Uso do Dicionário	1º
(EF04LP04)	Acentuação Gráfica	1º
(EF04LP05)	Pontuação	1º
(EF04LP06)	Concordância Verbal	2º
(EF04LP07)	Concordância Nominal	2º
(EF04LP08)	Palavras Derivadas	2º
(EF04LP09)	Leitura de Gêneros Textuais	2º
(EF04LP10)	Cartas Pessoais	3º
(EF04LP11)	Produção de Cartas	3º
(EF04LP12)	Produção de Tutoriais	3º
(EF04LP13)	Textos Injuntivos	3º
(EF04LP14)	Identificação de Fatos em Notícias	4º
(EF04LP15)	Distinguir Fatos de Opiniões	4º
(EF04LP16)	Produção de Notícias	4º
(EF04LP17)	Produção de Jornais	4º
(EF04LP18)	Análise de Apresentadores	4º
(EF04LP19)	Leitura de Textos Expositivos	4º
(EF04LP20)	Gráficos e Tabelas	4º

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 4º Ano

Metodologias Preferidas

A proposta metodológica para o 4º ano da Escola Municipal Maria José Kukul dos Anjos será baseada em abordagens que promovam a interação, o diálogo e a construção coletiva do conhecimento. A aula expositiva dialogada permitirá que o professor atue como mediador, estimulando a participação dos alunos, especialmente aqueles com TDAH e autismo, por meio de perguntas abertas e discussões em grupo.

A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) será utilizada para conectar os conteúdos de Língua Portuguesa com situações do cotidiano dos alunos, permitindo que eles desenvolvam habilidades práticas e criativas ao longo do processo. A Aprendizagem Ativa, por sua vez, incentivará os alunos a se tornarem protagonistas de sua aprendizagem, utilizando atividades que promovam a reflexão e a aplicação do conhecimento em contextos reais.

O trabalho em grupo será essencial para fomentar a colaboração e a troca de ideias, permitindo que os alunos aprendam uns com os outros. A resolução de problemas, por meio de desafios que envolvam a leitura e a escrita, proporcionará um ambiente de aprendizagem dinâmica e significativa. A sala de aula invertida será uma estratégia utilizada para que os alunos tenham acesso ao conteúdo em casa, permitindo que o tempo em sala seja dedicado a atividades práticas e de aprofundamento.

Conteúdos / Unidades Temáticas

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
Leitura e Interpretação de Textos	Leitura de diferentes gêneros textuais	Identificação de ideias principais e secundárias em narrativas	1º	10 horas
Produção Textual	Produção de textos narrativos	Estrutura de um conto: introdução, desenvolvimento e conclusão	1º	8 horas
Gramática	Classes gramaticais	Identificação e uso de substantivos e adjetivos	1º	6 horas
Leitura e Interpretação de Textos	Leitura de poemas	Análise de elementos poéticos: rimas, ritmos e metáforas	2º	10 horas
Produção Textual	Produção de poemas	Criação de poemas utilizando diferentes formas e estilos	2º	8 horas
Gramática	Verbos	Identificação e conjugação de verbos no presente e passado	2º	6 horas
Leitura e Interpretação de Textos	Contos populares	Discussão sobre valores e ensinamentos presentes nos contos	3º	10 horas
Produção Textual	Criação de contos	Elaboração de contos a partir de elementos da cultura popular	3º	8 horas
Gramática	Pontuação	Uso correto de vírgulas, pontos e interrogações	3º	6 horas
Leitura e Interpretação de Textos	Textos informativos	Identificação de informações relevantes em textos jornalísticos	4º	10 horas
Produção Textual	Produção de textos informativos	Elaboração de notícias e reportagens	4º	8 horas
Gramática	Pronomes	Identificação e uso de pronomes pessoais e possessivos	4º	6 horas
Leitura e Interpretação de Textos	Contos de fadas	Comparação entre contos de fadas e suas versões modernas	5º	10 horas
Produção Textual	Reescrita de contos	Reescrita de contos de fadas com novos finais	5º	8 horas
Gramática	Adjetivos e advérbios	Uso de adjetivos e advérbios para enriquecer a escrita	5º	6 horas

Metodologias e Abordagens Pedagógicas

As metodologias ativas são fundamentais para a construção do conhecimento, especialmente em turmas com diversidade de aprendentes, como os alunos com TDAH e autismo. A utilização de projetos permite que os alunos se envolvam ativamente no processo de aprendizagem, conectando o conteúdo à realidade deles e promovendo um aprendizado mais significativo. Por exemplo, ao trabalhar com a produção de contos, os alunos podem criar histórias que refletem suas experiências pessoais, o que aumenta o engajamento e a relevância da atividade.

A resolução de problemas também é uma abordagem eficaz, pois estimula o pensamento crítico e a capacidade de análise dos alunos. Ao propor desafios que envolvem a leitura e a escrita, os alunos são incentivados a pensar de forma criativa e a buscar soluções em grupo, desenvolvendo habilidades sociais e colaborativas. Recursos digitais, como plataformas de criação de textos online e aplicativos de leitura interativa, podem ser incorporados para enriquecer a experiência de aprendizagem. Por exemplo, o uso de um aplicativo que permite a criação de histórias em quadrinhos pode ser uma forma lúdica e envolvente de trabalhar a produção textual, atendendo às necessidades de todos os alunos na sala de aula.

Estratégias de Diferenciação e Inclusão

A inclusão de alunos com TDAH e autismo no ambiente escolar exige um planejamento pedagógico que contemple a diversidade e promova a equidade. Para isso, são necessárias adequações curriculares que considerem as especificidades de cada estudante. As atividades diferenciadas devem ser planejadas de forma a proporcionar múltiplas formas de acesso ao conteúdo, permitindo que todos os alunos possam expressar suas potencialidades. Por exemplo, ao trabalhar a leitura de um texto, pode-se oferecer a opção de audiobooks para aqueles que têm dificuldades de concentração ou compreensão, além de permitir que os alunos façam anotações visuais, como mapas mentais, que ajudam na organização das ideias.

Outra estratégia eficaz é a utilização de múltiplas linguagens, que envolvem diferentes formas de expressão e comunicação. Por exemplo, ao desenvolver um projeto sobre um tema literário, os alunos podem criar uma apresentação em formato de vídeo, utilizando recursos visuais e sonoros que facilitem a compreensão e o engajamento. Essa abordagem não apenas torna o aprendizado mais dinâmico, mas também permite que cada aluno utilize suas habilidades e interesses pessoais, promovendo um ambiente mais inclusivo e respeitoso às individualidades.

Avaliação

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Diagnóstica	Questionários, Observações	Identificação de conhecimentos prévios	Mensal	Aplicar no início de cada unidade	10%
Provas e Testes	Testes escritos, Provas orais	Domínio de conteúdo, clareza nas respostas	Trimestral	Realizar ao final de cada bimestre	30%
Trabalhos e Projetos	Relatórios, Apresentações	Originalidade, pesquisa, apresentação	Semanal	Incluir como parte do projeto de aprendizagem	25%
Apresentações Orais	Seminários, Debates	Clareza, argumentação, interação	Mensal	Promover discussões em grupo	15%
Autoavaliação	Diários de aprendizagem	Reflexão sobre o próprio aprendizado	Mensal	Incluir como parte da rotina de estudos	5%
Feedback dos Pares	Comentários, Avaliações entre colegas	Contribuição, respeito às opiniões	Mensal	Promover a troca de feedbacks construtivos	5%
Atividades Práticas	Experimentos, Jogos educativos	Participação, aplicação do conhecimento	Semanal	Incluir em atividades interativas	5%
Portfólio	Coleta de trabalhos, Reflexões	Organização, evolução do aprendizado	Trimestral	Revisar ao longo do ano letivo	5%
Observação Direta	Registros em sala de aula	Comportamento, participação	Contínua	Utilizar para ajustes pedagógicos	5%
Atividades em Grupo	Projetos colaborativos	Trabalho em equipe, contribuição	Mensal	Promover a interação social	5%

A recuperação paralela é uma estratégia que deve ser adotada para garantir que todos os alunos tenham oportunidades de aprendizagem, independentemente de suas dificuldades. Essa abordagem permite que os alunos que não atingiram os objetivos propostos possam rever conteúdos e habilidades em um ritmo que respeite suas necessidades, utilizando recursos diferenciados e adaptados. Dessa forma, promove-se um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e eficaz, onde cada aluno pode avançar em seu próprio tempo, garantindo que todos tenham a chance de alcançar o sucesso acadêmico.

9. RECURSOS DIDÁTICOS

• Livros
  • Contos de Fadas Clássicos – Adaptações para leitura em grupo
  • Poemas Infantis – Antologia de poemas de autores brasileiros
  • Literatura Infantil – Livros ilustrados com linguagem acessível
  • Histórias em Quadrinhos – HQs que abordam temas do cotidiano
  • Livros de Receitas – Para desenvolver a escrita de instruções
• Materiais Manipuláveis
  • Cartões de Palavras – Para formação de frases e vocabulário
  • Fichas de Jogo da Memória – Com palavras e suas definições
  • Quadros Magnéticos – Para atividades de escrita e leitura
  • Blocos de Montar – Para construção de frases e narrativas
  • Figuras e Imagens – Para estimular a interpretação de textos
• Recursos Digitais
  • Plataformas de Leitura Digital – Acesso a e-books e audiobooks
  • Aplicativos de Jogos Educativos – Focados em gramática e vocabulário
  • Sites de Contação de Histórias – Para audição e interpretação
  • Ferramentas de Criação de Apresentações – Para projetos dos alunos
  • Blogs e Fóruns – Para prática de escrita e interação
• Equipamentos
  • Computadores/Tablets – Para acesso a recursos digitais
  • Projetores – Para exibição de vídeos e apresentações
  • Impressoras – Para impressão de materiais didáticos e produções dos alunos
  • Caixas de Som – Para audição de histórias e músicas
  • Quadro Interativo – Para atividades dinâmicas em grupo
• Jogos
  • Jogo da Forca – Para prática de ortografia
  • Scrabble – Para construção de palavras
  • Caça-Palavras – Com palavras do vocabulário trabalhado
  • Jogo de Rimas – Para estimular a criatividade e a fonética
  • Teatro de Fantoches – Para dramatização de histórias

10. PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Contos de Fadas	Desenvolver a leitura crítica e a criatividade.	Leitura compartilhada e reescrita de contos.	Leitura de um conto, discussão em grupo, reescrita em formato de peça.	1 mês	Peça teatral e livro ilustrado.
Poemas e Rimas	Estimular a sensibilidade literária e a expressão oral.	Leitura de poemas, debates e criações coletivas.	Leitura de poemas, criação de rimas em grupos, apresentação oral.	3 semanas	Antologia de poesias dos alunos.
Histórias em Quadrinhos	Promover a interpretação e a produção textual.	Estudo de HQs e produção de histórias em quadrinhos.	Leitura de HQs, discussão sobre narrativas, criação de HQs.	1 mês	Revista com histórias em quadrinhos.
Literatura e Culinária	Integrar leitura e prática de escrita com receitas.	Leitura de receitas e elaboração de um livro de culinária.	Leitura de receitas, discussão e elaboração de um livro com receitas dos alunos.	2 meses	Livro de receitas ilustrado.
Contação de Histórias	Desenvolver habilidades de escuta e expressão oral.	Atividades de contação e dramatização.	Contação de histórias por alunos, dramatização em grupos.	4 semanas	Vídeo da contação de histórias.
Jogo de Palavras	Estimular o vocabulário e a ortografia.	Atividades lúdicas com jogos de palavras.	Jogos de forca, caça-palavras e scrabble.	3 semanas	Certificados de participação e conquistas.
Teatro e Literatura	Promover a interpretação e a criatividade.	Leitura de peças e apresentação teatral.	Leitura de uma peça, ensaio e apresentação para a comunidade escolar.	1 mês	Registro em vídeo da apresentação.
Criação de Blogs	Desenvolver habilidades de escrita e interação online.	Criação de blogs e produção de textos.	Criação de um blog da turma, escrita de textos e interação com outros blogs.	2 meses	Blog da turma com produções dos alunos.

Planejamento Anual – Língua Portuguesa 4º Ano

Escola Municipal Maria José Kukul dos Anjos

Professor: Ana Caroline de Paula

1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL

<tdSetembro

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Apresentação do gênero textual: conto; leitura e análise de contos clássicos.	Projeto “Contos que Encantam” – produção de contos pelos alunos.	Produção de texto: primeiro rascunho do conto.	Última semana do mês.	Considerar adaptações para alunos com TDAH e autismo, como tempo extra e uso de recursos visuais.
Fevereiro	1-4	Elementos do conto: personagens, enredo, ambiente, tempo.	Continuação do projeto “Contos que Encantam”.	Apresentação oral dos contos para a turma.	Última semana do mês.	Utilizar materiais de apoio e tecnologia assistiva para alunos com dificuldades.
Março	1-4	Leitura e produção de poemas; estudo sobre rimas e ritmos.	Projeto “Poemas em Movimento” – criação de um mural com poemas dos alunos.	Produção de um poema individual.	Última semana do mês.	Incluir atividades sensoriais para engajar alunos autistas.
Abril	1-4	Gêneros textuais: fábula e suas características; leitura de fábulas.	Projeto “Fábulas da Nossa Terra” – adaptação de fábulas conhecidas.	Criação de uma fábula em grupos.	Última semana do mês.	Formar grupos heterogêneos, garantindo a inclusão.
Maio	1-4	Estudo sobre a função do narrador; identificação de narradores nas leituras.	Continuação do projeto “Fábulas da Nossa Terra”.	Apresentação das fábulas adaptadas.	Última semana do mês.	Uso de fantoches ou encenações para facilitar a apresentação.
Junho	1-4	Leitura e produção de crônicas; identificação de crônicas em jornais.	Projeto “Crônicas do Cotidiano” – criação de uma crônica sobre a escola.	Produção de crônica individual.	Última semana do mês.	Fornecer modelos de crônicas para inspiração.
Julho	1-4	Revisão dos gêneros textuais estudados; produção de um livro coletivo.	Projeto “Nosso Livro” – compilação de textos produzidos durante o semestre.	Autoavaliação dos textos produzidos.	Última semana do mês.	Incluir feedback individual para cada aluno.
Agosto	1-4	Estudo sobre a estrutura do texto narrativo; identificação de conflitos e resoluções.	Projeto “Contos e Conflitos” – discussão sobre conflitos em contos.	Produção de um texto narrativo com conflito.	Última semana do mês.	Utilizar gráficos para ajudar na visualização da estrutura do texto.
1-4	Leitura de narrativas em quadrinhos; análise de linguagem visual e textual.	Projeto “Quadrinhos em Ação” – criação de uma narrativa em quadrinhos.	Apresentação das narrativas em quadrinhos.	Última semana do mês.	Incluir atividades de desenho para alunos que se expressam melhor visualmente.
Outubro	1-4	Estudo sobre o uso de adjetivos e advérbios; produção de descrições.	Projeto “Descrevendo o Mundo” – descrição de lugares favoritos.	Produção de um texto descritivo.	Última semana do mês.	Utilizar listas de adjetivos e advérbios como suporte.
Novembro	1-4	Revisão de conteúdos; prática de leitura e interpretação de textos.	Projeto “Revisão Criativa” – jogos de revisão sobre os gêneros estudados.	Teste de leitura e interpretação.	Última semana do mês.	Oferecer alternativas de avaliação, como oral ou escrita.
Dezembro	1-4	Reflexão sobre o ano letivo; produção de um texto final sobre o que aprenderam.	Projeto “Meu Ano em Palavras” – criação de um mural com os aprendizados.	Apresentação do texto final.	Última semana do mês.	Incluir momentos de feedback e celebração das conquistas.

2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• SOARES, Magda Becker. Linguagem e Ensino: a formação do professor. São Paulo: Cortez, 2000.
• GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: a teoria das inteligências múltiplas. Porto Alegre: Artmed, 2006.
• BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Brasília: MEC, 2001.
• VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
• FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. A construção do sistema de escrita na criança. São Paulo: Editora Moraes, 1985.
• OLIVEIRA, L. C. de. O ensino da leitura e da escrita: uma proposta de ensino. São Paulo: Editora do Brasil, 2010.
• BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC, 2008.
• HALL, E. T. A Dimensão Oculta. Rio de Janeiro: Editora José Olympio, 1976.
• PIAG
  

  📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

  📆 1º BIMESTRE

  SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
  1	Introdução aos acentos gráficos: agudo e circunflexo em palavras paroxítonas.	(EF04LP04)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa.	Identificação de palavras no quadro e acentuação correta.	Quadro, canetas coloridas, listas de palavras.	Observação da participação e correção das palavras acentuadas.
  2	Regras de correspondência fonema-grafema: palavras com sílabas VV e CVV.	(EF04LP01), (EF04LP02)	Trabalho em grupo, Resolução de problemas.	Criação de um mural com exemplos de palavras e suas sílabas.	Papel, tesoura, cola, marcadores, dicionários.	Análise do mural e apresentação das palavras escolhidas.
  3	Uso de sinais de pontuação: ponto final, interrogação, exclamação.	(EF04LP05)	Aula expositiva dialogada, Sala de aula invertida.	Exercícios práticos de pontuação em frases.	Textos impressos, folhas de atividades.	Correção das atividades e feedback individual.
  4	Concordância entre substantivos, pronomes e verbos.	(EF04LP06), (EF04LP07)	Aprendizagem baseada em projetos, Trabalho em grupo.	Criação de frases em grupos, focando na concordância.	Papel, canetas, dicionários.	Apresentação das frases e avaliação da concordância.
  5	Identificação e uso de palavras derivadas com sufixos.	(EF04LP08)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa.	Atividade de pesquisa de palavras derivadas em grupos.	Dicionários, listas de palavras, quadro branco.	Lista de palavras derivadas apresentadas pelos grupos.
  6	Leitura e compreensão de cartas pessoais de reclamação.	(EF04LP10)	Trabalho em grupo, Sala de aula invertida.	Leitura de cartas e discussão sobre a estrutura e conteúdo.	Textos impressos de cartas, quadro para anotações.	Relato oral sobre a estrutura das cartas lidas.
  7	Produção de cartas pessoais de reclamação.	(EF04LP11)	Aprendizagem baseada em projetos, Trabalho em grupo.	Escrita de cartas de reclamação sobre um problema da escola.	Papel, canetas, modelos de cartas.	Correção e feedback das cartas produzidas.
  8	Leitura e compreensão de boletos e faturas.	(EF04LP09)	Aula expositiva dialogada, Resolução de problemas.	Exercícios práticos de leitura e interpretação de boletos.	Exemplares de boletos, folhas de atividades.	Teste de compreensão sobre os boletos lidos.
  9	Produção de textos informativos e notícias sobre a escola.	(EF04LP16)	Aprendizagem baseada em projetos, Trabalho em grupo.	Redação de uma notícia sobre um evento escolar.	Papel, canetas, computador para digitação.	Apresentação das notícias e avaliação da clareza da informação.
  10	Revisão e edição de textos produzidos.	(EF15LP06), (EF15LP07)	Trabalho em grupo, Aprendizagem ativa.	Revisão em pares e edição dos textos produzidos.	Textos impressos, canetas para correção.	Avaliação do processo de revisão e qualidade do texto final.

  📆 2º BIMESTRE

  SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
  1	Acentuação gráfica: palavras paroxítonas	(EF04LP04), (EF04LP01)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Identificação de palavras paroxítonas em textos; exercícios de acentuação.	Textos impressos, quadro branco, marcadores.	Lista de exercícios corrigida em sala.
  2	Grafia de palavras: correspondência fonema-grafema	(EF04LP01), (EF04LP02)	Trabalho em grupo, Resolução de problemas	Criação de um dicionário ilustrado de palavras com fonemas e grafemas.	Papel, lápis, dicionários, computador.	Apresentação do dicionário em grupos.
  3	Leitura e escrita de sílabas VV e CVV	(EF04LP02)	Aula expositiva, Aprendizagem baseada em projetos	Produção de um texto coletivo usando sílabas VV e CVV.	Quadro, papel, canetas coloridas.	Texto coletivo avaliado pela clareza e uso correto das sílabas.
  4	Localização de palavras no dicionário	(EF04LP03)	Aprendizagem ativa, Sala de aula invertida	Atividade prática de busca de palavras e seus significados.	Dicionários, fichas de palavras.	Relatório sobre as palavras encontradas e seus significados.
  5	Uso de sinais de pontuação	(EF04LP05)	Aula expositiva dialogada, Trabalho em grupo	Criação de diálogos em grupos utilizando diferentes sinais de pontuação.	Folhas de papel, canetas, exemplos de diálogos.	Correção dos diálogos em sala, observando o uso correto da pontuação.
  6	Concordância verbal e nominal	(EF04LP06), (EF04LP07)	Resolução de problemas, Aprendizagem ativa	Exercícios práticos de concordância em frases.	Folhas de exercícios, quadro branco.	Feedback dos exercícios corrigidos em classe.
  7	Palavras derivadas e sufixos	(EF04LP08)	Aula expositiva, Aprendizagem baseada em projetos	Criação de um mural com palavras derivadas e seus sufixos.	Papel, tesoura, cola, canetas coloridas.	Apresentação do mural e explicação das palavras escolhidas.
  8	Leitura de cartas e boletos	(EF04LP09), (EF04LP10)	Aula expositiva, Aprendizagem ativa	Simulação de leitura e interpretação de cartas e boletos.	Exemplos de cartas e boletos, quadro branco.	Atividade de interpretação com perguntas sobre os textos lidos.
  9	Produção de cartas de reclamação	(EF04LP11)	Trabalho em grupo, Aprendizagem baseada em projetos	Redação de cartas de reclamação sobre problemas na escola.	Papel, canetas, exemplos de cartas.	Correção e feedback das cartas produzidas.
  10	Produção de tutoriais em áudio ou vídeo	(EF04LP12)	Aprendizagem ativa, Sala de aula invertida	Planejamento e gravação de tutoriais sobre jogos ou brincadeiras.	Computadores, câmeras, software de edição.	Apresentação dos tutoriais e avaliação por pares.

  📆 3º BIMESTRE

  SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
  1	Revisão de acentuação gráfica e regras de fonema-grafema	(EF04LP04), (EF04LP01)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Jogo de palavras cruzadas sobre acentuação	Quadro branco, canetas, fichas de palavras	Observação da participação e acertos no jogo
  2	Leitura de textos com sílabas VV e CVV	(EF04LP02), (EF04LP06)	Leitura compartilhada, Sala de aula invertida	Leitura em duplas de textos selecionados e identificação de sílabas	Textos impressos, dicionários	Verificação de compreensão através de perguntas
  3	Uso de sinais de pontuação na escrita	(EF04LP05)	Trabalho em grupo, Resolução de problemas	Criação de diálogos utilizando pontuação correta	Fichas, exemplos de diálogos	Análise de diálogos produzidos, feedback coletivo
  4	Produção de textos injuntivos e cartas pessoais	(EF04LP11), (EF04LP10)	Aprendizagem baseada em projetos, Aula expositiva	Elaboração de uma carta de reclamação sobre um problema da escola	Modelo de carta, papel, canetas	Rubrica para avaliar estrutura e clareza da carta
  5	Identificação de notícias e seus elementos	(EF04LP14), (EF04LP15)	Trabalho em grupo, Aprendizagem ativa	Análise de diferentes notícias e identificação de fatos e opiniões	Jornais, revistas, acesso à internet	Questionário sobre elementos das notícias analisadas
  6	Produção de notícias sobre a escola	(EF04LP16)	Aprendizagem baseada em projetos, Aula expositiva dialogada	Redação de uma notícia sobre um evento escolar recente	Computadores, acesso à internet, modelos de notícias	Critérios de avaliação para clareza e formato da notícia
  7	Leitura e interpretação de poemas visuais	(EF15LP17), (EF35LP23)	Aula expositiva, Trabalho em grupo	Discussão em grupo sobre poemas e suas interpretações visuais	Poemas impressos, materiais de arte	Apresentação de interpretações e feedback dos colegas
  8	Produção de tutoriais em áudio ou vídeo	(EF04LP12)	Aprendizagem ativa, Sala de aula invertida	Gravação de um tutorial sobre um jogo ou atividade	Celulares, câmeras, softwares de edição	Avaliação da clareza e organização do tutorial
  9	Revisão de conteúdos e preparação para avaliação	(EF35LP06), (EF35LP07)	Aula expositiva dialogada, Resolução de problemas	Jogo de revisão com perguntas sobre os conteúdos abordados	Quizzes, materiais de revisão	Feedback sobre o desempenho no jogo de revisão
  10	Avaliação final do bimestre	(EF35LP01), (EF35LP03)	Avaliação diagnóstica	Prova escrita com questões objetivas e dissertativas	Folhas de prova, canetas	Correção da prova e devolutiva individual

  📆 4º BIMESTRE

  SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
  1	Acentuação gráfica em palavras paroxítonas	(EF04LP04)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Identificação de palavras paroxítonas em textos lidos e exercícios de acentuação	Textos impressos, quadro branco, canetas	Exercício de acentuação com correção em grupo
  2	Grafia de palavras com correspondência fonema-grafema	(EF04LP01)	Trabalho em grupo, Sala de aula invertida	Produção de um dicionário ilustrado com palavras estudadas	Papel, lápis de cor, dicionários	Apresentação dos dicionários em grupo
  3	Leitura e escrita de palavras com sílabas VV e CVV	(EF04LP02)	Aprendizagem baseada em projetos, Resolução de problemas	Criação de um jogo de palavras utilizando sílabas VV e CVV	Cartões, tabuleiro, dados	Observação da participação e compreensão durante o jogo
  4	Uso de sinais de pontuação	(EF04LP05)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Reescrever diálogos utilizando pontuação correta	Textos de diálogos, quadro branco	Correção coletiva dos diálogos reescritos
  5	Concordância entre substantivo e verbo	(EF04LP06)	Trabalho em grupo, Aprendizagem ativa	Produção de frases em grupo, focando na concordância	Papel, canetas, cartazes	Revisão das frases produzidas e feedback
  6	Produção de cartas pessoais de reclamação	(EF04LP11)	Aprendizagem baseada em projetos, Sala de aula invertida	Escrever uma carta de reclamação sobre um problema da escola	Papel, canetas, exemplos de cartas	Avaliação das cartas com critérios de clareza e organização
  7	Leitura e compreensão de textos informativos	(EF15LP01), (EF15LP03)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Leitura de um texto informativo e discussão em grupo	Textos informativos, projetor	Questionário sobre o texto lido
  8	Produção de notícias sobre a escola	(EF04LP16)	Trabalho em grupo, Aprendizagem baseada em projetos	Produzir uma notícia sobre um evento escolar recente	Computadores, papel, canetas	Apresentação das notícias e avaliação por pares
  9	Identificação de personagens e enredo em narrativas	(EF15LP26)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Leitura de uma narrativa e identificação dos elementos	Livros de histórias, quadro branco	Atividade de identificação dos elementos da narrativa
  10	Declamação de poemas com entonação	(EF15LP28)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Declamação de poemas em grupos, focando na entonação e interpretação	Antologias de poemas, espaço para declamação	Observação da performance e feedback dos colegas