Confira abaixo um modelo de relatório de desempenho referente à 5º ano. Este exemplo foi gerado com base em informações pedagógicas e pode ser utilizado como inspiração na elaboração de relatórios escolares personalizados.

Relatório de Desempenho Escolar

Aluno: (nome do aluno)

Série/Ano: 5º Ano B (Ensino Fundamental I)

Escola: (nome da escola)

Professor(a): (nome do professor)

Data do Documento: 30 de abril de 2026

1. Comportamento

Identificação do Aluno:

Nome: José Mário Moscardini Miranda

Diagnóstico: Deficiência Intelectual (CID 10: F70)

2. Informações Médicas e Diagnóstico

O aluno possui diagnóstico clínico de Deficiência Intelectual e apresenta necessidades na área cognitiva. Atualmente, faz uso de medicação controlada:

Ritalina (1 comprimido pela manhã)

Carbamazepina (5 ml à noite)

Ele realiza acompanhamentos clínicos externos com:

Fonoaudióloga

Pediatra

Projeto Estrela (Alan Kardek)

NAIA e NGA

O histórico médico indica que ele não possui convulsões e mantém a vacinação em dia.

3. Histórico de Nascimento e Desenvolvimento

O nascimento ocorreu na Santa Casa de Franca após um pré-natal completo. No entanto, houve complicações neonatais:

José não chorou ao nascer

Apresentou cianose (ficou roxo)

Necessitou de oxigênio, incubadora e permaneceu internado e intubado por 20 dias devido a uma hemorragia nas cordas vocais

Apresentou icterícia e nota Apgar 3

No desenvolvimento nutricional, foi amamentado no seio até 1 ano de idade e utilizou mamadeira até os 5 anos. Atualmente, apresenta seletividade alimentar, recusando verduras, legumes e carne vermelha, com preferência por frango.

4. Aspectos Psicomotores e de Linguagem

O aluno apresenta trocas fonêmicas na fala (especialmente nos fonemas /R/ e /S/) e, embora não apresente ecolalia, demonstra o comportamento de repetir o mesmo assunto com frequência.

5. Aspectos Socioafetivos e Comportamentais

José Mário é descrito como uma criança aparentemente contente, porém tímida, impaciente e que chora com facilidade. Demonstra sinais de nervosismo, irritabilidade e agitação. No ambiente escolar, embora participe de atividades em grupo, educação física e eventos sociais, relata dificuldade de interação, sentindo-se excluído pelos colegas e permanecendo sozinho no recreio.

Fatos relevantes sobre seu comportamento incluem:

Desregulação: Ocorre principalmente quando o celular é retirado.

Autorregulação: A criança consegue se autorregular.

Manejo familiar: Os pais utilizam o diálogo como estratégia principal quando ele é contrariado.

6. Histórico Escolar e Sono

José Mário iniciou a escolarização na Fase I e não frequentou creche. A adaptação inicial foi difícil, marcada por muito choro. Atualmente, a chegada de uma professora de apoio aumentou sua motivação para os estudos.

A família tem a expectativa de que ele avance na aprendizagem, conquiste autonomia na leitura e melhore sua socialização com a turma. No contraturno, os cuidados são realizados pelos próprios pais. Sobre o sono, os registros indicam que a criança apresenta um sono agitado e bruxismo.

7. Considerações Iniciais

O presente relatório visa subsidiar a avaliação da Comissão Multiprofissional de Apoio à Inclusão sobre o percurso escolar de José Mário. O aluno apresenta um quadro de Deficiência Intelectual que impacta diretamente seu processamento cognitivo, rendimento acadêmico e integração social, resultando em um desempenho significativamente aquém das competências e habilidades previstas para o 5º ano do Ensino Fundamental.

8. Perfil Cognitivo e Rendimento Acadêmico

Observa-se um distanciamento acentuado entre a base curricular do 5º ano e o nível de prontidão do aluno.

Linguagem e Alfabetização: José Mário encontra-se em fase de transição para a hipótese silábica com valor sonoro. Reconhece o alfabeto em sequência, mas não consolidou o reconhecimento aleatório e a autonomia na escrita do nome completo. Apresenta dificuldades severas de memória a longo prazo.

Raciocínio Lógico-Matemático: Suas habilidades estão restritas ao uso de material concreto para operações simples de adição e subtração sem reserva. O aluno ainda trabalha na consolidação da contagem até 50 e na compreensão rudimentar de tempo (calendário).

9. Aspectos Comunicacionais e Linguísticos

A comunicação do aluno é funcional para necessidades básicas, porém insuficiente para as demandas pedagógicas da série atual:

Déficits de Atenção Auditiva: Apresenta falhas na compreensão de diálogos complexos.

Alterações de Fala: Observam-se trocas e omissões de fonemas, dificultando a argumentação e a produção textual coerente.

10. Desenvolvimento Socioemocional e Comportamental

Apesar de um comportamento colaborativo, José Mário manifesta prejuízos que comprometem sua autonomia social:

Passividade: Falta de iniciativa e timidez acentuada.

Imaturidade Social: Seu comportamento e interesses mostram-se defasados em relação aos pares.

11. Barreiras e Necessidades

José Mário enfrenta barreiras cognitivas e sensoriais que dificultam o acompanhamento do fluxo regular das aulas.

Prejuízo Cognitivo: Dificuldade na transição do pensamento concreto para o abstrato.

Autonomia: Necessita de suporte para organização de materiais e execução de comandos simples.

Motor Fineza: Limitações na coordenação motora fina.

12. Parecer Conclusivo

O rendimento de José Mário está aquém das habilidades esperadas para os Anos Iniciais, com prejuízos multidimensionais. O aluno necessita de um Plano Educacional Individualizado (PEI) contínuo, com forte apoio de recursos de Atendimento Educacional Especializado (AEE).

13. Déficits Adicionais

Memória de Curto Prazo e Memória de Trabalho: O aluno apresenta limitações acentuadas, que prejudicam a execução de tarefas. Frequentemente esquece o início do comando enquanto tenta executar a parte final.

Comprometimento da Memória de Longo Prazo: Observa-se um prejuízo significativo na transferência de informações.

Dificuldade de Evocação e Relato de Fatos: O aluno apresenta falas descontextualizadas ou incompletas ao relatar eventos do cotidiano.

14. Síntese para a Comissão

O rendimento aquém da expectativa para o 5º ano não decorre apenas da falta de pré-requisitos, mas de um comprometimento neurocognitivo na retenção de dados. Mesmo com estratégias de reforço, o aluno apresenta um “teto” de aprendizagem temporário, onde o novo conhecimento não se fixa de maneira estável.

O aluno possui baixa autonomia para realização das atividades e apresenta frequentes faltas, muitas justificadas por motivos de saúde.

Comentários: Diante do exposto, reiteramos a necessidade de um PEI adaptado e contínuo que priorize a funcionalidade e o letramento básico.