Protagonismo Estudantil: Atividade Adaptada para 6º Ano EF

Identificação

Título: Protagonismo Estudantil em Ação

Série/Ano: 6º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Discalculia

Objetivos de Aprendizagem

Desenvolver a capacidade de expressão oral e escrita dos alunos, promovendo o protagonismo estudantil através da colaboração e de atividades lúdicas que respeitem suas necessidades.

Habilidades BNCC

• EF15LP05 – Produzir textos orais e escritos, utilizando a linguagem de forma adequada a diferentes contextos.
• EF15LP06 – Participar, de forma crítica e reflexiva, de situações de comunicação, respeitando os diferentes pontos de vista.

Descrição da Atividade

1. Dividir a turma em duplas, garantindo que cada aluno com necessidades especiais tenha um parceiro de apoio.
2. Cada dupla receberá um tema relacionado ao protagonismo estudantil (ex: “Como posso ser um líder na minha sala?”).
3. As duplas devem criar uma apresentação (pode ser em formato de cartaz, vídeo ou dramatização) sobre o tema escolhido.
4. Os alunos terão 20 minutos para trabalhar em suas produções, e 10 minutos para apresentar para a turma.

Adaptações Específicas

• TDAH: Fornecer tempo adicional e permitir pausas rápidas de 1-2 minutos a cada 10 minutos de trabalho.
• Dislexia: Utilizar recursos visuais e audiovisuais para facilitar a compreensão do tema abordado.
• Discalculia: Trabalhar com formas visuais, como desenhos e esquemas, ao invés de textos extensos.

Materiais Necessários

• Papel para cartazes
• Canetas coloridas
• Acessórios para dramatizações (se necessário)
• Computador/tablet para pesquisa (se disponível)
• Recursos audiovisuais (vídeos, imagens sobre o tema)

Desenvolvimento da Atividade

O professor deve iniciar a atividade com uma breve explicação sobre o que é protagonismo estudantil, utilizando recursos visuais. Após isso:

1. Distribuir os materiais e formar as duplas.
2. Orientar as duplas a escolherem um tema e a organizarem suas ideias.
3. Estar disponível para apoiar as duplas, oferecendo orientações e sugestões.
4. Quando o tempo se esgotar, cada dupla apresenta sua atividade para a turma.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Proporcionar um ambiente tranquilo e livre de distrações, além de permitir que o aluno utilize fones de ouvido se necessário.
• Dislexia: Oferecer leitura em voz alta das instruções e permitir que o aluno use tecnologia assistiva (como aplicativos de leitura).
• Discalculia: Usar objetos concretos para ajudar na visualização de ideias e conceitos.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita com base na participação e no esforço dos alunos durante a atividade e as apresentações, considerando:

• Clareza na apresentação do tema.
• Colaboração e trabalho em equipe.
• Uso criativo dos materiais.

Orientações para o Professor

Fique atento às necessidades de cada aluno, oferecendo suporte individualizado sempre que necessário. Incentive a expressão oral e não se preocupe com a perfeição na escrita.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens, vídeos e gráficos que ajudem a ilustrar os conceitos discutidos. Cartazes com palavras-chave e definições também podem ser utilizados como apoio visual.

Possíveis Adaptações

• Se um aluno não se sentir confortável em apresentar, permitir que ele faça uma gravação em vídeo em vez de apresentar ao vivo.
• Para alunos com dificuldades em se expressar, permitir que eles usem desenhos ou símbolos para representar suas ideias.