Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa

Escola	EMEB ALZIRA SILVEIRA ARAÚJO
Disciplina	Língua Portuguesa
Série	4º ano
Professor	CRISTIANE FLORES PENTEADO DE SOUZA
Ano	2026
Carga Horária	200 horas

JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

A Língua Portuguesa é um componente curricular essencial para o desenvolvimento integral dos estudantes, uma vez que proporciona as bases necessárias para a comunicação eficaz, a expressão de ideias e a construção de conhecimento. No 4º ano do Ensino Fundamental, os alunos estão em uma fase crucial de sua formação, onde a leitura e a escrita se tornam ferramentas fundamentais não apenas para o aprendizado de outras disciplinas, mas também para a interação social e a formação de cidadãos críticos e participativos. Através do estudo da Língua Portuguesa, os estudantes desenvolvem habilidades que vão além do domínio da gramática e da ortografia; eles aprendem a interpretar, argumentar e se posicionar em diferentes contextos, habilidades imprescindíveis para a vida em sociedade.

A função da Língua Portuguesa no desenvolvimento do estudante é multifacetada. Em primeiro lugar, ela atua como um meio de acesso ao conhecimento, visto que a maior parte das informações e conteúdos escolares é veiculada por meio da escrita. Além disso, a habilidade de ler e escrever adequadamente é um pré-requisito para o sucesso acadêmico e profissional no futuro. Através de atividades que envolvem leitura de diferentes gêneros textuais, produção escrita e análise crítica, os alunos são estimulados a desenvolver um olhar mais atento e reflexivo sobre o mundo que os cerca. Essa construção de conhecimento não se limita ao ambiente escolar; ao contrário, ela se estende para a vida cotidiana, onde a comunicação clara e a capacidade de argumentação são valorizadas e necessárias.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino da Língua Portuguesa ao estabelecer competências e habilidades que devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica. Para o 4º ano, a BNCC propõe que os alunos sejam capazes de ler e interpretar textos de diferentes gêneros, compreender a função social da linguagem e produzir textos que atendam a diferentes propósitos comunicativos. Essa abordagem integrada e contextualizada é fundamental para que os estudantes possam perceber a relevância da Língua Portuguesa em sua vida, além de promover um ensino que respeite a diversidade cultural e linguística do Brasil. A BNCC também enfatiza a importância da leitura como um ato de fruição e de construção de sentido, o que deve ser refletido nas práticas pedagógicas.

Em conexão com a realidade escolar, é essencial que o ensino da Língua Portuguesa esteja alinhado às vivências e experiências dos alunos. A utilização de textos que dialoguem com o cotidiano dos estudantes, como histórias em quadrinhos, crônicas, poesias e textos informativos, enriquece o processo de ensino-aprendizagem e torna as aulas mais significativas. Além disso, ao promover discussões sobre temas atuais e relevantes, o professor pode incentivar a participação ativa dos alunos, estimulando a curiosidade e o desejo de aprender. Portanto, a Língua Portuguesa não deve ser vista apenas como um conteúdo a ser aprendido, mas como uma ferramenta poderosa que possibilita aos estudantes expressar suas ideias, compreender o mundo e se preparar para os desafios do futuro.

Objetivos Gerais do Ano

• Desenvolver a capacidade de leitura e interpretação de textos diversos, promovendo a autonomia e fluência na leitura.
• Estimular a produção textual, considerando a organização, coesão e coerência dos textos produzidos pelos alunos.
• Fomentar o uso correto da ortografia, pontuação e gramática na escrita, de acordo com as normas da língua portuguesa.
• Promover a compreensão e análise crítica de textos informativos e literários, desenvolvendo habilidades de argumentação e reflexão.
• Incentivar a utilização de recursos tecnológicos para a produção e edição de textos, ampliando as formas de expressão dos alunos.
• Desenvolver a habilidade de escuta ativa e a capacidade de formular perguntas pertinentes durante as interações orais.
• Estimular o trabalho colaborativo em atividades de produção textual, promovendo a troca de ideias e a revisão coletiva.
• Fomentar a apreciação de diferentes gêneros literários, valorizando a diversidade cultural e a criatividade na leitura e na escrita.
• Promover a utilização de dicionários e outros recursos de pesquisa para esclarecer dúvidas sobre vocabulário e significados de palavras.
• Estimular a análise e produção de textos multimídia, integrando diferentes linguagens e formatos de apresentação.
• Desenvolver a habilidade de identificar e reproduzir a estrutura e os elementos de gêneros textuais, como notícias, contos e poemas.
• Fomentar a prática da leitura em voz alta, visando à melhoria da entonação, ritmo e clareza na comunicação oral.
• Estimular a reflexão sobre a função social dos textos na vida cotidiana, reconhecendo a importância da comunicação escrita e oral.
• Desenvolver a habilidade de distinguir entre fatos e opiniões em textos informativos, promovendo uma leitura crítica e consciente.

Habilidades da BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF04LP01)	Fonética e Grafia	1º
(EF04LP02)	Fonética e Grafia	1º
(EF04LP03)	Leitura e Compreensão	1º
(EF04LP04)	Ortografia	1º
(EF04LP05)	Pontuação	1º
(EF04LP06)	Concordância Verbal	2º
(EF04LP07)	Concordância Nominal	2º
(EF04LP12)	Produção Multimídia	2º
(EF04LP14)	Leitura de Notícias	2º
(EF04LP15)	Fatos e Opiniões	2º
(EF04LP16)	Produção de Notícias	3º
(EF04LP19)	Leitura de Textos Expositivos	3º
(EF04LP20)	Gráficos e Tabelas	3º
(EF04LP21)	Produção Textual	3º
(EF04LP24)	Relatórios de Observação	3º
(EF04LP26)	Poesia Concreta	4º
(EF15LP01)	Função Social dos Textos	4º
(EF15LP03)	Informações Explícitas	4º
(EF15LP04)	Recursos Gráfico-visuais	4º
(EF15LP05)	Planejamento Textual	4º
(EF15LP06)	Revisão de Textos	4º
(EF15LP07)	Edição de Textos	4º
(EF15LP08)	Uso de Softwares	4º

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa

Dados da Escola

Escola: EMEB ALZIRA SILVEIRA ARAÚJO

Professor: CRISTIANE FLORES PENTEADO DE SOUZA

Ano Letivo: 2026

Série: 4º ano

Metodologias Preferidas

O planejamento pedagógico para o 4º ano de Língua Portuguesa será fundamentado em metodologias que promovem a participação ativa dos alunos e a construção do conhecimento de forma colaborativa. A aula expositiva dialogada será utilizada para introduzir conceitos e fomentar discussões, permitindo que os alunos expressem suas opiniões e questionamentos. As metodologias ativas, como o aprendizado baseado em projetos, serão implementadas para que os alunos possam aplicar os conhecimentos adquiridos em situações reais, desenvolvendo habilidades de resolução de problemas e trabalho em equipe.

A resolução de problemas será uma abordagem central, estimulando os alunos a pensarem criticamente e a buscarem soluções criativas para desafios propostos. Além disso, a utilização de recursos digitais, como plataformas interativas e aplicativos educativos, permitirá diversificar as formas de interação com o conteúdo. Por exemplo, os alunos poderão utilizar ferramentas como Google Classroom para compartilhar suas produções textuais e receber feedback, ou aplicativos de leitura que oferecem atividades lúdicas e interativas. Essas metodologias visam não apenas o domínio da Língua Portuguesa, mas também o desenvolvimento de competências socioemocionais e digitais essenciais para o século XXI.

Conteúdos / Unidades Temáticas

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
1	Leitura e interpretação de textos	Gêneros textuais: conto e crônica	I	10 horas
2	Produção textual	Estrutura do conto: introdução, desenvolvimento e conclusão	I	10 horas
3	Gramática	Classes gramaticais: substantivos e adjetivos	I	8 horas
4	Leitura crítica	Identificação de opinião e fato em textos	II	9 horas
5	Produção textual	Criação de textos de opinião	II	12 horas
6	Gramática	Uso de pontuação: vírgula e ponto final	II	7 horas
7	Leitura e interpretação de poemas	Gêneros poéticos: haicai e poesia livre	III	10 horas
8	Produção textual	Escrita de poemas	III	10 horas
9	Gramática	Verbos: tempos verbais e concordância	III	8 horas
10	Leitura e interpretação de textos informativos	Estruturas de textos informativos	IV	9 horas
11	Produção textual	Criação de textos informativos	IV	10 horas
12	Gramática	Pronomes: tipos e uso	IV	8 horas
13	Literatura	Leitura de obras literárias e suas adaptações	V	10 horas
14	Produção textual	Resenha de livros	V	12 horas
15	Gramática	Revisão geral de conteúdos gramaticais	V	8 horas

Estratégias de Diferenciação e Inclusão

As adequações curriculares são fundamentais para atender à diversidade de aprendizes em sala de aula, especialmente no 4º ano do Ensino Fundamental. É essencial que as atividades sejam adaptadas para garantir que todos os alunos, independentemente de suas necessidades, tenham acesso ao aprendizado. Para isso, podem ser implementadas atividades diferenciadas que considerem os diferentes estilos de aprendizagem, como visual, auditivo e cinestésico. Por exemplo, ao trabalhar com gêneros textuais, o professor pode propor que os alunos criem um cartaz (linguagem visual) ou apresentem uma dramatização (linguagem cinestésica) de um conto lido em sala. Essas abordagens não só engajam os alunos, mas também permitem que eles expressem suas compreensões de maneira que se sintam mais confortáveis.

Além disso, a utilização de múltiplas linguagens é uma estratégia eficaz para promover a inclusão. Por exemplo, ao estudar poesias, o professor pode sugerir que os alunos escrevam uma poesia em forma de música, utilizando elementos sonoros e rítmicos. Isso não apenas enriquece a aprendizagem, mas também valoriza a diversidade cultural dos alunos, permitindo que cada um traga suas experiências e referências para a sala de aula. A inclusão de tecnologias digitais, como aplicativos de leitura e plataformas interativas, também pode ser uma ferramenta poderosa para atender a diferentes ritmos e modos de aprendizagem, garantindo que todos tenham a oportunidade de participar ativamente do processo educativo.

Avaliação

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Avaliação Diagnóstica	Questionários, entrevistas	Identificação de conhecimentos prévios	Início do semestre	Para mapear o conhecimento inicial dos alunos	10%
Avaliação Formativa	Observações, feedbacks orais	Participação e engajamento	Contínua	Avaliar o progresso durante as atividades	20%
Avaliação Somativa	Provas escritas, trabalhos	Domínio dos conteúdos abordados	Final do semestre	Para verificar a aprendizagem acumulada	30%
Autoavaliação	Diários reflexivos	Reflexão sobre o próprio aprendizado	Mensal	Estimular a autonomia e a autorreflexão	10%
Trabalho em Grupo	Projetos colaborativos	Cooperação e contribuição individual	Trimestral	Desenvolver habilidades sociais e de trabalho em equipe	15%
Portfólio	Coleta de trabalhos e reflexões	Processo e evolução do aluno	Semestral	Documentar o desenvolvimento ao longo do tempo	15%
Provas e Testes	Testes escritos, quizzes	Compreensão dos conteúdos	Mensal	Avaliar o conhecimento adquirido em períodos específicos	20%
Avaliação de Projetos	Apresentações orais, relatórios	Clareza e organização das ideias	Semestral	Verificar a aplicação prática do conhecimento	15%
Avaliação de Desempenho	Observação em atividades práticas	Habilidades específicas em ação	Contínua	Avaliar a aplicação prática do conteúdo	10%
Feedback Coletivo	Discussões em grupo	Compreensão coletiva dos conteúdos	Mensal	Promover aprendizado colaborativo e troca de experiências	5%

A recuperação paralela será implementada para alunos que não atingirem os critérios mínimos de aprendizagem. Esse processo ocorrerá em momentos estratégicos, onde os alunos poderão revisar os conteúdos de forma individualizada e receber orientações específicas, permitindo que avancem junto aos demais colegas. Essa abordagem busca garantir que todos os alunos tenham a chance de alcançar os objetivos de aprendizagem estabelecidos, promovendo um ambiente de inclusão e equidade.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa | 4º ano | EMEB ALZIRA SILVEIRA ARAÚJO

Recursos Disponíveis na Escola

• Tela interativa

Recursos Didáticos

• Livros:
  • “O Menino Maluquinho” – Ziraldo
  • “A Bolsa Amarela” – Lygia Bojunga
  • “O Sítio do Picapau Amarelo” – Monteiro Lobato
  • “Fábulas” – Esopo
  • “Histórias de Tia Nastácia” – Monteiro Lobato
• Materiais Manipuláveis:
  • Cartões de palavras
  • Fichas de leitura
  • Alfabeto móvel
  • Dominó de sílabas
  • Quebra-cabeças de histórias
• Recursos Digitais:
  • Plataformas de leitura online
  • Aplicativos de gramática
  • Jogos educativos interativos
  • Vídeos educativos sobre literatura
  • Sites de contação de histórias
• Equipamentos:
  • Computadores
  • Projetores multimídia
  • Tablets
  • Impressora
  • Caixas de som
• Jogos:
  • Jogo da Forca
  • Jogo da Memória com palavras
  • Caça-palavras
  • Jogo de Rimas
  • Atividades de Role Playing (encenação de histórias)

Projetos e Temas Transversais

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Literatura Brasileira	Explorar obras de autores brasileiros e desenvolver o gosto pela leitura.	Leitura compartilhada e discussões em grupo.	Leitura de trechos de obras, debates sobre os personagens.	1 mês	Relatos de leitura, resenhas.
Contação de Histórias	Desenvolver habilidades de oralidade e escuta.	Contação de histórias e dramatização.	Oficinas de contação, criação de histórias em grupo.	2 semanas	Apresentação de histórias criadas pelos alunos.
Gêneros Textuais	Identificar e produzir diferentes gêneros textuais.	Atividades práticas de escrita e leitura.	Produção de crônicas, contos e poemas.	1 mês	Portfólios com produções textuais.
Meio Ambiente	Refletir sobre a preservação ambiental através da leitura.	Leitura de textos informativos e debates.	Leitura de livros sobre meio ambiente, elaboração de cartazes.	3 semanas	Cartazes informativos sobre a preservação.
Folclore Brasileiro	Conhecer e valorizar as tradições folclóricas.	Pesquisas e apresentações em grupo.	Pesquisa sobre lendas e contos folclóricos, encenações.	2 meses	Apresentação de lendas folclóricas.
Escrita Criativa	Estimular a criatividade na produção de textos.	Oficinas de escrita e troca de textos.	Criação de histórias a partir de imagens, troca de textos.	1 mês	Coletânea de contos criativos.
Educação para a Saúde	Promover hábitos saudáveis através da leitura.	Leitura de textos e discussão em grupo.	Leitura de histórias sobre saúde, elaboração de folhetos.	3 semanas	Folhetos informativos sobre saúde.
Histórias em Quadrinhos	Estimular a leitura e a produção de histórias em quadrinhos.	Criação de quadrinhos e leitura coletiva.	Criação de histórias em quadrinhos em grupos.	1 mês	Exposição de quadrinhos criados pelos alunos.

Planejamento Anual – Língua Portuguesa 4º Ano

Cronograma Anual

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Revisão de gêneros textuais; leitura e interpretação de textos.	Projeto de leitura: “Meu Livro Favorito”.	Atividade de leitura e interpretação.	Última semana de janeiro.	Iniciar o ano com uma revisão leve e motivadora.
Fevereiro	5-8	Estudo da gramática: classes gramaticais (substantivo e adjetivo).	Criação de um dicionário ilustrado de substantivos e adjetivos.	Teste sobre classes gramaticais.	Última semana de fevereiro.	Integrar o dicionário com ilustrações criadas pelos alunos.
Março	9-12	Produção de texto: descrição de pessoas e lugares.	Projeto “Descrevendo meu bairro”.	Produção escrita e apresentação oral.	Última semana de março.	Envolver a comunidade local nas descrições.
Abril	13-16	Leitura de contos e fábulas; análise de personagens.	Teatro de fantoches com histórias lidas.	Apresentação do teatro e discussão sobre personagens.	Última semana de abril.	Envolver os pais na apresentação.
Maio	17-20	Estudo da pontuação: vírgula e ponto final.	Criação de cartazes explicativos sobre pontuação.	Teste sobre uso de pontuação.	Última semana de maio.	Utilizar exemplos de textos dos alunos.
Junho	21-24	Gêneros textuais: crônica e sua estrutura.	Projeto “Minha crônica do dia a dia”.	Produção de uma crônica e leitura em grupo.	Última semana de junho.	Estimular a observação do cotidiano.
Julho	25-28	Revisão de conteúdos abordados até o momento.	Feira do conhecimento: exposição dos projetos.	Autoavaliação dos alunos sobre o aprendizado.	Última semana de julho.	Promover a troca de experiências entre os alunos.
Agosto	29-32	Leitura de poemas; análise de rimas e ritmos.	Criação de um livro de poemas coletivos.	Apresentação dos poemas em grupo.	Última semana de agosto.	Incentivar a criatividade dos alunos.
Setembro	33-36	Produção de texto: narrativas e suas estruturas.	Projeto “Minha história em quadrinhos”.	Produção e apresentação das histórias em quadrinhos.	Última semana de setembro.	Utilizar recursos visuais para enriquecer as histórias.
Outubro	37-40	Estudo da ortografia: regras básicas.	Jogo de ortografia: “Caça-palavras”.	Teste de ortografia.	Última semana de outubro.	Utilizar palavras do vocabulário dos alunos.
Novembro	41-44	Leitura e interpretação de notícias.	Criação de um jornal escolar.	Apresentação do jornal e discussão sobre notícias.	Última semana de novembro.	Estimular o pensamento crítico sobre a informação.
Dezembro	45-48	Revisão geral dos conteúdos abordados durante o ano.	Projeto de encerramento: “O que aprendi em 2026”.	Autoavaliação e feedback dos alunos.	Última semana de dezembro.	Refletir sobre o aprendizado e as conquistas do ano.

Referências Bibliográficas

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• KOCH, Ingedore G. de Lima. A Coesão e a Coerência Textual. São Paulo: Editora Contexto, 2009.
• BECHARA, Evanildo. Gramática Escolar da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2009.
• ANTUNES, Celso. A Produção Textual na Escola. São Paulo: Editora Moderna, 2001.
• FERRAZ, Ana Maria. Literatura Infantil: A Importância da Leitura. São Paulo: Editora Scipione, 2005.
• OLIVEIRA, Lúcia. A Escrita e a Leitura na Educação Infantil e nos Anos Iniciais. São Paulo: Editora Cortez, 2010.
• SOARES, Magda. Letramento e Educação. São Paulo: Editora Cortez, 2003.
• VIGOTSKI, Lev. A Formação Social da Mente. São Paulo: Editora Martins Fontes, 1991.
• GOUVEIA, Lúcia. A Didática da Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Ática, 2004.
• AMARAL, Ana. O Ensino da Leitura e da Escrita. São Paulo: Editora Moderna, 2012.
• BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 1998.
• BATISTA, Maria. A Importância da Leitura na Formação do Cidadão. São Paulo: Editora FTD, 2015.
• GARDNER, Howard. Estruturas da Mente. São Paulo: Editora Artes Médicas, 1994.
• PIAGET, Jean. A Formação do Símbolo na Criança. São Paulo: Editora Martins Fontes, 1972.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 2º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Regras de grafia de palavras com fonemas e grafemas	(EF04LP01)	Aula expositiva dialogada	Identificação de palavras em grupos de fonemas; exercícios de grafia	Quadernos, canetas, projetor	Teste de grafia com palavras trabalhadas
2	Leitura e escrita de palavras com sílabas VV e CVV	(EF04LP02)	Aprendizagem ativa	Jogo de palavras e ditado com palavras selecionadas	Cartões de palavras, lousa, projetor	Observação do desempenho na atividade de ditado
3	Uso correto do acento gráfico em palavras paroxítonas	(EF04LP04)	Resolução de problemas	Atividades de correção de textos com erros de acentuação	Textos impressos com erros, canetas coloridas	Correção dos textos com feedback
4	Função dos sinais de pontuação na escrita	(EF04LP05)	Aula expositiva dialogada	Criação de diálogos em grupos usando pontuação correta	Folhas de papel, canetas	Avaliação dos diálogos produzidos
5	Concordância entre substantivo, pronome e verbo	(EF04LP06), (EF04LP07)	Aprendizagem ativa	Exercícios de concordância em frases; jogo de concordância	Cartões, lousa, projetor	Teste de concordância em frases
6	Produção de tutoriais em áudio ou vídeo	(EF04LP12)	Resolução de problemas	Gravação de tutoriais sobre montagem de jogos	Gravadores, computadores, câmera	Avaliação dos tutoriais produzidos
7	Identificação de fatos e opiniões em textos	(EF04LP15)	Aula expositiva dialogada	Leitura de notícias e identificação de fatos e opiniões	Textos impressos de notícias, lousa	Atividade de identificação com feedback
8	Produção de notícias sobre o universo escolar	(EF04LP16)	Aprendizagem ativa	Redação de uma notícia sobre um evento escolar	Computadores, papel, canetas	Avaliação das notícias escritas
9	Leitura e compreensão de textos expositivos	(EF04LP19)	Aula expositiva dialogada	Leitura em grupo de um texto expositivo e discussão	Textos expositivos, lousa	Questionário sobre o texto lido
10	Uso de gráficos e tabelas em textos	(EF04LP20), (EF04LP24)	Resolução de problemas	Criação de gráficos a partir de dados coletados em sala	Computadores, papel, canetas	Avaliação dos gráficos e tabelas produzidos

📆 3º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Regras de correspondência fonema-grafema; palavras com sílabas VV e CVV.	(EF04LP01), (EF04LP02)	Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa.	Exercícios de grafia de palavras; jogos de formação de sílabas.	Quadro branco, canetas, fichas de palavras.	Teste de grafia de palavras; observação da participação.
2	Acentuação gráfica em palavras paroxítonas; uso de dicionários.	(EF04LP04), (EF04LP03)	Aula expositiva; Resolução de problemas.	Atividade de acentuação; pesquisa de palavras no dicionário.	Dicionários, apostilas de acentuação, projetor.	Correção das atividades de acentuação; verificação da pesquisa.
3	Função dos sinais de pontuação; produção de diálogos.	(EF04LP05)	Aula expositiva; Aprendizagem ativa.	Criação de diálogos em duplas utilizando pontuação correta.	Folhas de papel, canetas, exemplos de diálogos.	Observação da aplicação dos sinais de pontuação nos diálogos.
4	Concordância entre substantivo, pronome e verbo; grupos nominais.	(EF04LP06), (EF04LP07)	Aula expositiva; Resolução de problemas.	Exercícios de concordância; jogos de associação de palavras.	Fichas de exercícios, quadro interativo.	Teste de concordância; análise de exercícios em grupo.
5	Produção de tutoriais em áudio ou vídeo; planejamento de conteúdo.	(EF04LP12)	Aprendizagem ativa; Aula expositiva dialogada.	Planejamento de tutoriais em grupos; gravação dos tutoriais.	Celulares/tablets, software de gravação, roteiros.	Avaliação dos tutoriais gravados; feedback dos colegas.
6	Leitura e interpretação de notícias; identificação de fatos e participantes.	(EF04LP14)	Aula expositiva; Aprendizagem ativa.	Leitura de notícias em grupo; discussão sobre os fatos principais.	Jornais, revistas, projetor.	Questionário sobre a leitura; participação na discussão.
7	Diferenciação entre fatos, opiniões e sugestões; produção de textos informativos.	(EF04LP15), (EF04LP16)	Aula expositiva; Resolução de problemas.	Criação de textos informativos sobre o universo escolar.	Folhas de papel, canetas, exemplos de textos informativos.	Correção dos textos produzidos; apresentação oral dos textos.
8	Leitura de textos expositivos; reconhecimento de gráficos e tabelas.	(EF04LP20), (EF04LP21)	Aula expositiva; Aprendizagem ativa.	Leitura e interpretação de gráficos; produção de tabelas simples.	Textos expositivos, gráficos impressos, computador.	Teste sobre leitura e interpretação; avaliação das tabelas criadas.
9	Produção de relatórios de observação; uso de tabelas e gráficos.	(EF04LP24)	Aprendizagem ativa; Resolução de problemas.	Elaboração de relatórios em grupos; apresentação dos relatórios.	Computadores, projetor, exemplos de relatórios.	Avaliação dos relatórios apresentados; feedback dos colegas.
10	Revisão geral dos conteúdos abordados; preparação para avaliação final.	(EF15LP06), (EF35LP01)	Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa.	Revisão em grupos; simulação de avaliação.	Materiais de revisão, provas anteriores, quadro interativo.	Simulado de avaliação; observação da participação nas revisões.