Atividade Adaptada: Matemática – 9º ano EF – plano cartesiano

Identificação

Título: Explorando o Plano Cartesiano

Série/Ano: 9º ano EF

Disciplina: Matemática

Necessidades Especiais: TDAH, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender a localização de pontos no plano cartesiano.
• Desenvolver habilidades de atenção e foco em atividades de matemática.
• Trabalhar em grupo para promover a interação social.

Habilidades BNCC

• EF09MA01 – Compreender e utilizar o plano cartesiano para a localização de pontos.
• EF09MA02 – Resolver problemas que envolvam a representação gráfica de dados.

Descrição da Atividade

1. Formar duplas ou trios de alunos, garantindo que cada grupo tenha um aluno com TDAH e outro com espectro autista.
2. Distribuir uma folha de papel quadriculado para cada grupo.
3. Apresentar um conjunto de coordenadas (por exemplo, A(2,3), B(4,5), C(1,1)) e pedir que os alunos localizem e desenhem esses pontos no plano cartesiano.
4. Depois de marcar os pontos, os alunos devem conectar os pontos com linhas e nomeá-los.
5. Finalizar a atividade com uma discussão em grupo sobre o que aprenderam.

Adaptações Específicas

TDAH

• Dividir a atividade em etapas curtas para ajudar a manter a atenção.
• Utilizar cronômetros visuais para indicar o tempo de cada etapa.

Espectro Autista

• Fornecer instruções visuais claras e simples.
• Permitir o uso de fones de ouvido para minimizar distrações sonoras.

Materiais Necessários

• Papel quadriculado
• Lápis e borracha
• Réguas
• Marcadores coloridos
• Cartões com coordenadas
• Fones de ouvido (opcional)

Desenvolvimento da Atividade

1. O professor deve introduzir o plano cartesiano, explicando e mostrando exemplos no quadro.
2. Distribuir materiais e formar os grupos.
3. Entregar as coordenadas e orientar os alunos a localizá-las no papel quadriculado.
4. Após a marcação, os alunos devem conectar os pontos e discutir suas descobertas.
5. Conduzir a discussão final, incentivando a troca de ideias e a colaboração.

Estratégias de Apoio

TDAH

• Oferecer suporte individual durante a atividade, se necessário.
• Promover breves pausas para manter o foco.

Espectro Autista

• Utilizar recursos visuais para reforçar as instruções.
• Proporcionar um espaço calmo, se o aluno se sentir sobrecarregado.

Avaliação Adaptada

A avaliação será baseada na participação ativa, na compreensão do conteúdo e na colaboração em grupo. Utilizar um checklist com os seguintes critérios:

• Localização correta dos pontos.
• Conexão adequada dos pontos.
• Participação na discussão em grupo.

Orientações para o Professor

• Ser paciente e estar atento às necessidades dos alunos durante a atividade.
• Intervir de maneira construtiva quando necessário, ajudando os alunos a se manterem no foco.
• Promover um ambiente acolhedor e seguro para todos os alunos.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar cartões coloridos para as coordenadas, além de diagramas do plano cartesiano em formato grande para referência visual dos alunos.

Possíveis Adaptações

• Permitir que os alunos utilizem tecnologia, como aplicativos de coordenadas, se disponível.
• Oferecer a opção de criar uma representação tridimensional utilizando materiais de artesanato.