Plano de Aula Mensal – Fevereiro/2026
Identificação
Mês/Ano: Fevereiro de 2026
Série/Ano: 9º ano EF
Disciplina: Língua Portuguesa
Turma: 9º 1 e 2
Carga horária semanal: 6 aulas
Tema central do mês: Recursos de Coesão Textual
Justificativa
O domínio dos recursos de coesão textual é essencial para a construção de textos coerentes e coesos, permitindo que os alunos desenvolvam habilidades de leitura e escrita. Em função disso, o mês de fevereiro será dedicado ao estudo das conjunções e articuladores textuais, promovendo a inferência de efeitos de sentido e a organização textual.
Objetivos de Aprendizagem
- Objetivos Gerais: Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial.
- Objetivos Específicos:
- Identificar e utilizar as conjunções de forma adequada em diferentes contextos textuais.
- Compreender a função dos articuladores textuais na organização de ideias.
- Produzir textos utilizando coesão referencial e paráfrases.
Competências e Habilidades BNCC
- EF08LP13: Compreender e usar os recursos de coesão textual na produção e leitura de textos.
- EF67LP25: Produzir textos orais e escritos com uso apropriado de diferentes recursos de coesão.
Conteúdos Programáticos
- Semana 1: Introdução aos recursos de coesão textual – Tipos de conjunções.
- Semana 2: Articuladores textuais – Funções e exemplos.
- Semana 3: Coesão referencial – Anáfora e catáfora.
- Semana 4: Produção de texto com foco em coesão – Revisão e práticas.
Cronograma Detalhado
| Data | Conteúdo | Atividades |
|---|---|---|
| 01/02 | Introdução aos recursos de coesão textual | Aula expositiva sobre conjunções. |
| 03/02 | Tipos de conjunções | Exercícios práticos em grupo. |
| 08/02 | Articuladores textuais | Leitura e discussão de textos com articulação textual. |
| 10/02 | Funções dos articuladores | Atividade de identificação em textos. |
| 15/02 | Coesão referencial | Exposição sobre anáfora e catáfora. |
| 17/02 | Prática de coesão referencial | Produção de texto com ênfase em coesão. |
| 22/02 | Revisão de conteúdos | Debate e correção coletiva dos textos produzidos. |
| 24/02 | Produção final | Redação de um texto dissertativo. |
Sequências Didáticas
- Sequência 1: Introdução às conjunções
- Aula expositiva sobre o que são conjunções.
- Estudo de conjunções coordenativas e subordinativas.
- Exercícios práticos: formar frases utilizando diferentes conjunções.
- Sequência 2: Articuladores textuais
- Leitura de textos com destaque para articuladores.
- Discussão em grupos sobre a função de cada articulador encontrado.
- Atividades de completar frases com os articuladores adequados.
- Sequência 3: Coesão referencial
- Apresentação sobre anáfora e catáfora.
- Análise de textos para identificar coesão referencial.
- Produção de texto breve utilizando anáfora e catáfora.
- Sequência 4: Produção final
- Orientações sobre a estrutura de um texto dissertativo.
- Escrita coletiva de um texto, ressaltando a coesão.
- Correção e feedback dos textos produzidos.
Atividades Propostas
- Produção de frases utilizando diferentes tipos de conjunções.
- Leitura de textos e identificação de recursos de coesão.
- Debate sobre a importância da coesão textual na comunicação.
- Criação de um cartaz ilustrativo sobre os tipos de coesão textual.
Recursos Didáticos
- Livro didático de Língua Portuguesa.
- Material de apoio da biblioteca.
- Projetor multimídia para apresentações.
- Folhas em branco e canetas coloridas para atividades criativas.
Avaliação
A avaliação será feita por meio da observação das atividades em sala, participação nos debates e qualidade das produções textuais. Os alunos que apresentarem dificuldades poderão ter a oportunidade de realizar atividades de recuperação voltadas para o tema.
Tarefas de Casa
- Semana 1: Produzir um texto curto utilizando pelo menos cinco conjunções diferentes.
- Semana 2: Ler um artigo de opinião e identificar os articuladores textuais utilizados.
- Semana 3: Criar um texto que utilize coesão referencial e trazer para a próxima aula.
- Semana 4: Revisar o texto dissertativo produzido e fazer correções com base no feedback recebido.
Observações e Adaptações
As atividades poderão ser adaptadas conforme as necessidades dos alunos, oferecendo diferentes níveis de complexidade e tempo de execução. Alunos com dificuldades específicas receberão apoio individualizado.
Bibliografia
- BECHARA, Evanildo. Gramática Escolar da Língua Portuguesa. Editora Nova Fronteira.
- CELANI, Maria A. P. e STREY, G. S. Língua Portuguesa: Ensino e Aprendizagem. Editora Moderna.
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2017.