Avaliação de Língua Portuguesa – 2ª série
Nome da Escola: _______________________________
Nome do Aluno: _______________________________
Turma: _______ Data: ___/___/___
Professor(a): _______________________________
Questões
Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP02)
Leia o trecho a seguir:
“Os sentimentos de amor e saudade são sentimentos universais, mas a forma como cada um os expressa varia conforme a cultura e o contexto histórico.”
Qual dos elementos é utilizado para estabelecer coesão no texto?
A) O uso de adjetivos B) A repetição de palavras C) Os conectivos D) A pontuação
Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP02)
Analise a frase: “O amor é como um rio; ele flui, mas também pode secar.”
Que recurso coesivo é utilizado nessa construção?
A) Comparação B) Metáfora C) Antítese D) Eufemismo
Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP05)
Em um artigo de opinião, o autor afirma: “É preciso considerar as diversas perspectivas sobre a educação.”
Qual é a função do argumento apresentado?
A) Justificar uma opinião B) Reforçar um estereótipo C) Desviar do tema principal D) Criar um conflito
Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP05)
Um texto argumentativo é mais eficaz quando:
A) Apresenta uma única ideia B) Utiliza dados e estatísticas C) É escrito de maneira informal D) Ignora a contra-argumentação
Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP02)
Sobre a coesão referencial, analise a frase: “A cidade estava cheia de vida. Ela pulsava com energia.”
A que se refere o pronome “Ela”?
A) À energia B) À cidade C) À vida D) Ao contexto
Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP05)
Qual das alternativas apresenta um argumento fraco?
A) “Estudos mostram que a leitura melhora a escrita.” B) “Ninguém lê mais livros hoje em dia.” C) “A biblioteca é um lugar de aprendizado.” D) “Muitos escritores famosos foram leitores vorazes.”
Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP02)
Qual dos seguintes recursos é crucial para garantir a continuidade temática em um texto?
A) Uso de imagens B) Variedade de vocabulário C) Conectores lógicos D) Estilo pessoal
Questão 8 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP05)
No debate sobre a educação, um participante diz: “A educação deve ser prioridade, pois é a chave para o futuro.”
Qual é o tipo de argumento apresentado?
A) Emocional B) Racional C) Anecdótico D) Moral
Questão 9 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP02)
Ao analisar um texto romântico, qual característica é comum a esse estilo?
A) Uso excessivo de ironia B) Valorização da razão C) Ênfase nos sentimentos e emoções D) Abordagem crítica da sociedade
Questão 10 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP05)
Em um texto argumentativo, o autor diz: “Embora haja controvérsias, os benefícios da atividade física são inegáveis.”
Que estratégia argumentativa está sendo usada?
A) Generalização B) Concessão C) Causa e efeito D) Exemplo
Questão 11 (Discursiva – Habilidade EM13LP02)
Explique como a coesão e a coerência se relacionam na construção de um texto argumentativo.
Resposta: _________________________________________________________________
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Questão 12 (Discursiva – Habilidade EM13LP05)
Analise o seguinte argumento: “A leitura crítica é essencial na formação do cidadão, pois promove a autonomia.” Você concorda? Justifique sua resposta.
Resposta: _________________________________________________________________
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Questão 13 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP02)
Qual é a função do uso de pronomes em um texto?
A) Adicionar mais informações B) Criar ambiguidade C) Substituir nomes e evitar repetição D) Enriquecer o vocabulário
Questão 14 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP05)
No contexto de um artigo de opinião, qual a importância de considerar a contra-argumentação?
A) Para desviar do tema central B) Para demonstrar que não se tem opinião formada C) Para fortalecer a própria argumentação D) Para confundir o leitor
Questão 15 (Discursiva – Habilidade EM13LP02)
Escolha um trecho de um poema do Romantismo no Brasil e analise como a coesão é utilizada para expressar os sentimentos do eu-lírico.
Resposta: _________________________________________________________________
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Gabarito
Questão 1: C Questão 2: A Questão 3: A Questão 4: B Questão 5: B Questão 6: B Questão 7: C Questão 8: B Questão 9: C Questão 10: B Questão 11: Resposta pessoal (Critério: o aluno deve demonstrar compreensão da relação entre coesão e coerência) Questão 12: Resposta pessoal (Critério: o aluno deve justificar sua opinião de maneira clara) Questão 13: C Questão 14: C Questão 15: Resposta pessoal (Critério: o aluno deve analisar o poema com clareza e relevância)
Critérios de Correção para Questões Discursivas
Questão 11:
- Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
- Relevância da informação: 0 a 3 pontos
- Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
- Total: 8 pontos
Questão 12:
- Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
- Relevância da informação: 0 a 3 pontos
- Argumentação lógica: 0 a 2 pontos
- Total: 8 pontos
Questão 15:
- Clareza da análise: 0 a 3 pontos
- Profundidade da análise: 0 a 3 pontos
- Conexão com o tema: 0 a 2 pontos
- Total: 8 pontos
Análise e Intervenção Pedagógica
Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:
- Estratégia 1: Realizar rodas de leitura para discutir a coesão em textos variados.
- Estratégia 2: Oferecer exercícios práticos de identificação de argumentos em textos de opinião.
- Estratégia 3: Promover atividades em grupo onde os alunos criem textos argumentativos juntos, discutindo a coesão.
Sugestões de Retomada de Conteúdos:
- Atividade 1: Revisar a estrutura de textos argumentativos utilizando exemplos do cotidiano.
- Atividade 2: Analisar poemas do Romantismo focando na linguagem e sentimentos expressos.
Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:
- Desafio 1: Criar um artigo de opinião sobre um tema atual, utilizando recursos coesivos e argumentativos.
- Desafio 2: Organizar um debate sobre um tema polêmico, utilizando estratégias argumentativas aprendidas.
Estratégias de Intervenção Específicas:
- Intervenção 1: Oferecer tutorias individuais para alunos com dificuldades específicas em coesão e argumentação.
- Intervenção 2: Utilizar tecnologia, como plataformas de escrita colaborativa, para que os alunos pratiquem a construção de textos em grupo.
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