Escola	EMEIF LARCE SANTIAGO MAINA
Disciplina	Língua Portuguesa
Série	3º ano
Professor	Lucimar dos Santos
Ano	2026
Carga Horária	5 aulas semanais

A Língua Portuguesa é um componente curricular fundamental na formação integral dos estudantes, pois é através dela que se desenvolvem habilidades essenciais para a comunicação, a expressão de ideias e a compreensão do mundo. Este componente não se restringe apenas ao aprendizado da gramática ou da ortografia, mas se expande para a construção de um pensamento crítico e reflexivo. Através da Língua Portuguesa, os alunos têm a oportunidade de explorar diferentes gêneros textuais, compreender e produzir narrativas, argumentações e poesias, além de desenvolver a capacidade de escuta e diálogo. Em um mundo cada vez mais interconectado, a habilidade de se comunicar de forma clara e eficaz é imprescindível, não apenas para o sucesso acadêmico, mas também para a vida social e profissional futura dos estudantes.

O desenvolvimento das competências em Língua Portuguesa desempenha um papel crucial no crescimento pessoal e social dos alunos. Ao aprenderem a se expressar adequadamente, os estudantes se tornam mais autoconfiantes e capazes de defender suas opiniões, respeitando as de outros. A prática da leitura e da escrita, aliadas à análise crítica de textos, fomenta a curiosidade intelectual e a capacidade de argumentação, habilidades essenciais para a formação de cidadãos conscientes e atuantes em uma sociedade democrática. Além disso, a Língua Portuguesa contribui para a valorização da diversidade cultural, permitindo que os alunos reconheçam e respeitem diferentes formas de expressão e comunicação, o que é fundamental em um país como o Brasil, marcado por sua pluralidade étnica e cultural.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta a prática pedagógica de Língua Portuguesa ao estabelecer habilidades que devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica. As diretrizes da BNCC enfatizam a importância de uma abordagem integrada, que considere a leitura, a produção textual e a análise crítica como processos interligados. Isso significa que o ensino deve promover uma formação que não apenas ensine os conteúdos, mas que também desenvolva competências que permitam aos alunos interagir com diferentes contextos sociais, culturais e tecnológicos. A BNCC propõe que os alunos sejam protagonistas de seu aprendizado, o que se reflete na necessidade de práticas pedagógicas que valorizem a autonomia, a colaboração e a construção de saberes significativos.

A realidade escolar da EMEIF LARCE SANTIAGO MAINA demanda um olhar atento às especificidades e necessidades dos alunos, considerando suas experiências e contextos. O planejamento das aulas de Língua Portuguesa deve ser flexível e adaptável, permitindo que os estudantes se sintam parte ativa do processo de aprendizagem. A utilização de recursos multimídia, a promoção de debates e a realização de atividades que envolvam a comunidade escolar são algumas das estratégias que podem ser implementadas para tornar o ensino mais dinâmico e relevante. Dessa forma, a Língua Portuguesa se torna uma ferramenta poderosa não apenas para o desenvolvimento das habilidades linguísticas, mas também para a formação de cidadãos críticos, criativos e engajados em sua realidade social.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 3º Ano

1. Objetivos Gerais do Ano

• Desenvolver a compreensão da língua como um fenômeno cultural e histórico, promovendo a identidade e a diversidade linguística.
• Estimular a apropriação da linguagem escrita como ferramenta essencial para a participação na cultura letrada e no aprendizado autônomo.
• Fomentar a leitura, escuta e produção de textos orais e escritos, visando a fluência e a criticidade na comunicação.
• Promover o respeito à variação linguística, combatendo preconceitos e valorizando as diferentes formas de expressão.
• Ensinar a escolha adequada da variedade e estilo de linguagem conforme o contexto comunicativo e o gênero textual.
• Desenvolver habilidades de análise crítica em relação a informações e opiniões em textos e interações sociais.
• Fomentar a compreensão de textos como espaços de negociação de sentidos, valores e ideologias.
• Estimular a seleção de textos e livros que atendam a interesses pessoais e objetivos de aprendizado.
• Promover a apreciação da literatura e das artes como formas de acesso a experiências lúdicas e transformadoras.
• Incentivar o uso de ferramentas digitais e diferentes mídias para a produção e compreensão de sentidos.
• Desenvolver a capacidade de leitura e escrita de cartas pessoais e diários, expressando sentimentos e opiniões.
• Fomentar a produção de textos instrucionais, reconhecendo suas estruturas e convenções.
• Estimular a identificação de informações explícitas e efeitos de sentido em textos diversos.
• Promover a apreciação de poemas visuais e concretos, observando seus efeitos estéticos e significativos.

2. Habilidades da BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF03LP01)	Fonologia	1º
(EF03LP02)	Fonologia	1º
(EF03LP03)	Fonologia	1º
(EF03LP04)	Acentuação	1º
(EF03LP06)	Sílaba Tônica	1º
(EF03LP07)	Pontuação	2º
(EF03LP12)	Gêneros Textuais	2º
(EF03LP11)	Gêneros Textuais	2º
(EF03LP13)	Produção Textual	2º
(EF03LP14)	Produção Textual	2º
(EF15LP03)	Compreensão de Texto	3º
(EF15LP04)	Multissemiótica	3º
(EF15LP17)	Poemas Visuais	3º
(EF35LP27)	Leitura de Poesia	3º
(EF35LP31)	Recursos Rítmicos	3º

Metodologias Preferidas

• Aula expositiva dialogada
• Aprendizagem baseada em projetos
• Aprendizagem ativa
• Trabalho em grupo
• Resolução de problemas
• Sala de aula invertida

Conteúdos / Unidades Temáticas

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
Leitura e Interpretação	Leitura de diferentes gêneros textuais	Identificação do tema e da ideia central em contos e fábulas	1º	5h
Produção de Texto	Produção de textos narrativos	Estrutura de uma narrativa: início, meio e fim	1º	5h
Gramática	Classes gramaticais	Identificação e uso de substantivos e adjetivos em frases	1º	5h
Leitura Crítica	Leitura e análise de poemas	Identificação de recursos poéticos e suas funções	2º	5h
Produção de Texto	Produção de textos descritivos	Construção de descrições detalhadas de personagens e cenários	2º	5h
Gramática	Concordância verbal e nominal	Regras básicas de concordância em frases simples	2º	5h
Leitura e Interpretação	Leitura de crônicas	Identificação de opiniões e argumentos em crônicas	3º	5h
Produção de Texto	Produção de textos argumentativos	Estrutura de um texto argumentativo: tese, argumentos e conclusão	3º	5h
Gramática	Uso de pronomes	Identificação e uso de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos	3º	5h
Leitura Crítica	Leitura de notícias	Análise crítica de informações em notícias e reportagens	4º	5h
Produção de Texto	Produção de resumos e sínteses	Construção de resumos a partir de textos lidos	4º	5h
Gramática	Uso de conectivos	Identificação e uso de conectivos em textos	4º	5h
Leitura e Interpretação	Leitura de contos populares	Discussão sobre valores e moral em contos populares	5º	5h
Produção de Texto	Produção de cartas e bilhetes	Estrutura e características de cartas e bilhetes	5º	5h
Gramática	Ortografia	Regras básicas de ortografia e acentuação	5º	5h

Metodologias e Abordagens Pedagógicas

As metodologias ativas são fundamentais para promover um ambiente de aprendizagem dinâmico e participativo. A aula expositiva dialogada, por exemplo, permite que os alunos não apenas absorvam informações, mas também interajam com o conteúdo, fazendo perguntas e contribuindo com suas próprias experiências. Essa abordagem é complementada pela aprendizagem baseada em projetos, onde os alunos se envolvem em tarefas práticas que estimulam a aplicação do conhecimento de forma criativa e colaborativa. O trabalho em grupo é essencial nesse contexto, pois promove a troca de ideias e a construção coletiva do saber.

A resolução de problemas é outra metodologia eficaz que pode ser aplicada nas aulas de Língua Portuguesa, desafiando os alunos a pensar criticamente e a encontrar soluções para questões reais ou hipotéticas relacionadas à linguagem. A sala de aula invertida também se mostra uma abordagem inovadora, onde os alunos estudam o conteúdo em casa, por meio de vídeos ou leituras, e utilizam o tempo de aula para discutir, praticar e aprofundar o conhecimento. Recursos digitais, como plataformas de ensino online e aplicativos de leitura, podem ser integrados a essas metodologias, proporcionando um suporte adicional ao aprendizado. Por exemplo, o uso de aplicativos de criação de histórias digitais pode estimular a produção textual de forma lúdica e envolvente.

Avaliação da Aprendizagem

A avaliação no contexto da Língua Portuguesa para o 3º ano deve ser abrangente e considerar diferentes aspectos do processo de ensino-aprendizagem. As avaliações diagnósticas são fundamentais para identificar o nível de conhecimento prévio dos alunos, permitindo que o professor ajuste suas estratégias de ensino. Já as avaliações formativas devem ser realizadas continuamente, possibilitando o acompanhamento do progresso dos alunos e a identificação de dificuldades ao longo do processo. As avaliações somativas, por sua vez, são importantes para verificar a assimilação dos conteúdos ao final de um período letivo.

Além disso, a autoavaliação é uma ferramenta valiosa que incentiva os alunos a refletirem sobre seu próprio aprendizado, promovendo a autonomia e a responsabilidade. Provas e testes tradicionais podem ser utilizados, mas é essencial que sejam diversificados, incluindo atividades práticas e projetos que estimulem a criatividade e o pensamento crítico dos alunos. Dessa forma, a avaliação se torna um instrumento de aprendizado e não apenas um meio de mensuração de resultados.

ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO

As estratégias de diferenciação e inclusão são essenciais para atender à diversidade presente na sala de aula. Para isso, é necessário implementar adequações curriculares que considerem as diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos. Por exemplo, alunos com dificuldades de leitura podem receber textos com letras maiores ou com ilustrações que ajudem na compreensão. Além disso, atividades diferenciadas, como a utilização de jogos educativos e recursos digitais, podem ser oferecidas para engajar todos os estudantes.

O uso de múltiplas linguagens também é uma estratégia eficaz. Por exemplo, ao trabalhar com a produção de textos, o professor pode permitir que os alunos escolham entre escrever uma história, criar um quadrinho ou produzir um vídeo. Isso não apenas valoriza as diferentes formas de expressão, mas também estimula a criatividade e o interesse dos alunos pela Língua Portuguesa, tornando o aprendizado mais significativo e inclusivo.

AVALIAÇÃO

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Diagnóstica	Questionários	Conhecimento prévio	Início do ano	Identificar habilidades	10%
Formativa	Observação em sala	Participação e engajamento	Semanal	Ajustar práticas pedagógicas	20%
Somativa	Provas escritas	Domínio dos conteúdos	Mensal	Verificar aprendizado	30%
Autoavaliação	Diário de aprendizagem	Reflexão sobre progresso	Mensal	Estimular autonomia	15%
Trabalhos e projetos	Apresentações	Criatividade e pesquisa	Trimestral	Desenvolver habilidades práticas	25%
Teste de leitura	Leitura de textos	Compreensão e fluência	Trimestral	Avaliar habilidades de leitura	20%
Atividades em grupo	Projetos colaborativos	Trabalho em equipe	Mensal	Fomentar colaboração	15%
Jogo educativo	Aplicativos e jogos	Aprendizado lúdico	Mensal	Aprender de forma divertida	10%
Feedback oral	Discussões em classe	Clareza e argumentação	Semanal	Avaliar habilidades de comunicação	15%
Relatórios de leitura	Resumos e análises	Compreensão e interpretação	Mensal	Estimular análise crítica	20%

A recuperação paralela será implementada para alunos que apresentarem dificuldades nas avaliações somativas. Essa estratégia permitirá que os estudantes revisitem os conteúdos em um ambiente de apoio, onde poderão sanar suas dúvidas e reforçar suas aprendizagens. A recuperação será contínua, com atividades específicas que visem atender as necessidades individuais de cada aluno, garantindo que todos tenham a oportunidade de alcançar os objetivos de aprendizagem propostos.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa – 3º Ano

Dados Gerais

• Escola: EMEIF LARCE SANTIAGO MAINA
• Professor: LUCIMAR DOS SANTOS
• Ano Letivo: 2026
• Carga Horária: 5 AULAS SEMANAIS

Recursos Disponíveis na Escola

A EMEIF LARCE SANTIAGO MAINA possui uma variedade de recursos que podem ser utilizados para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem em Língua Portuguesa. Esses recursos incluem:

• Ciência e Tecnologia: Laboratórios de ciências, kits de experimentação e acesso à internet para pesquisa.
• Direitos da Criança e do Adolescente: Materiais informativos e atividades que promovem a conscientização sobre os direitos das crianças.
• Diversidade Cultural: Projetos que celebram as diferentes culturas presentes na comunidade escolar.
• Educação Alimentar e Nutricional: Oficinas de culinária e debates sobre alimentação saudável.
• Educação Ambiental: Projetos de sustentabilidade, hortas escolares e atividades de preservação do meio ambiente.
• Educação para valorização do multiculturalismo: Atividades que promovem a inclusão e respeito às diversas matrizes culturais brasileiras.
• Educação em Direitos Humanos: Projetos que abordam a importância dos direitos humanos na sociedade.
• Educação Financeira: Jogos e dinâmicas que ensinam sobre economia e consumo consciente.
• Educação Fiscal: Atividades que explicam a importância dos tributos e como eles são utilizados.
• Educação para o Consumo: Discussões sobre consumo responsável e suas implicações.
• Educação para o Trânsito: Campanhas de conscientização sobre segurança no trânsito.
• Processo de envelhecimento e valorização do Idoso: Projetos intergeracionais que promovem o respeito e a valorização dos idosos.
• Saúde: Atividades que tratam da promoção da saúde e bem-estar.
• Trabalho e Vida Familiar e Social: Discussões sobre a importância do trabalho e a convivência familiar.
• Projetos família na escola: Envolvimento das famílias nas atividades escolares.
• Meio ambiente: Projetos que incentivam a preservação ambiental.
• Dias das crianças: Celebrações e atividades especiais para o Dia das Crianças.
• CNCA: Ações que promovem a cidadania e a inclusão social.
• Eleva SAEB: Preparação para avaliações de aprendizagem.
• EAN: Educação Ambiental na escola.
• Datas Comemorativas ABRIL: Atividades e projetos relacionados às datas comemorativas do mês de abril.

Temas Transversais

Os temas transversais são fundamentais para a formação integral dos alunos e devem ser incorporados nas atividades de Língua Portuguesa. Na EMEIF LARCE SANTIAGO MAINA, os seguintes temas transversais serão abordados:

• Cidadania e Direitos Humanos: Discussões sobre direitos e deveres, promovendo a formação de cidadãos conscientes e críticos.
• Educação Financeira: Atividades que ensinam o valor do dinheiro e a importância do planejamento financeiro.
• Meio Ambiente: Projetos que conscientizam os alunos sobre a importância da preservação ambiental.
• Saúde: Discussões sobre hábitos saudáveis e a importância da saúde física e mental.

Recursos Didáticos

A seguir, uma lista de recursos didáticos que podem ser utilizados nas aulas de Língua Portuguesa:

• Livros:
  • Literatura infantil (diversos autores)
  • Contos de fadas e fábulas
  • Livros de poesia
  • Livros didáticos de Língua Portuguesa
• Materiais Manipuláveis:
  • Cartões de palavras
  • Quebra-cabeças de letras
  • Fichas de leitura
  • Jogos de palavras
• Recursos Digitais:
  • Plataformas de leitura online
  • Aplicativos educativos de gramática
  • Vídeos educativos sobre literatura
  • Blogs e sites de literatura infantil
• Equipamentos:
  • Computadores
  • Projetores multimídia
  • Impressoras
  • Rádio e caixa de som
• Jogos:
  • Jogo da forca
  • Jogo de memória com palavras
  • Caça-palavras
  • Atividades de bingo com letras e palavras

Projetos e Temas Transversais

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Direitos da Criança	Conscientizar os alunos sobre seus direitos e deveres.	Debates e rodas de conversa.	Leitura de textos sobre direitos, produção de cartazes.	1 mês	Cartazes, apresentações.
Diversidade Cultural	Valorizar as diferentes culturas presentes na escola.	Atividades em grupo e pesquisa.	Apresentações culturais, feiras de cultura.	2 meses	Relatório, apresentações.
Educação Ambiental	Promover a conscientização sobre a preservação do meio ambiente.	Oficinas práticas e discussões.	Criação de uma horta, campanhas de reciclagem.	3 meses	Relatório de atividades, produtos reciclados.
Educação Financeira	Ensinar conceitos básicos de economia e consumo consciente.	Jogos e simulações.	Atividades de compra e venda, elaboração de orçamentos.	1 mês	Relatórios de simulações.
Saúde e Bem-Estar	Promover hábitos saudáveis e cuidados pessoais.	Palestras e práticas.	Oficinas de culinária saudável, atividades físicas.	2 meses	Receitas, relatórios de atividades.
Leitura e Literatura	Estimular o gosto pela leitura e pela literatura.	Leitura compartilhada e debates.	Clube do livro, produção de resenhas.	1 mês	Resenhas, apresentações.
Trânsito Seguro	Conscientizar sobre a segurança no trânsito.	Atividades lúdicas e simulações.	Criação de maquete de trânsito, campanhas educativas.	1 mês	Maquetes, cartazes.
Trabalho e Vida Social	Refletir sobre a importância do trabalho e da convivência social.	Discussões e trabalhos em grupo.	Entrevistas com profissionais, debates.	2 meses	Relatórios, apresentações.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 3º Ano

1️⃣1️⃣ Cronograma Anual

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Revisão de conteúdos do 2º ano; Introdução à leitura e interpretação de textos simples.	Projeto de acolhimento: “Meu primeiro dia na escola”.	Atividade diagnóstica: Leitura e interpretação de um texto.	Última semana de janeiro.	Avaliar o nível de leitura inicial dos alunos.
Fevereiro	1-4	Estudo de gêneros textuais: contos e fábulas.	Criação de um livro de fábulas.	Produção escrita de uma fábula.	Última semana de fevereiro.	Focar na estrutura narrativa e moral da fábula.
Março	1-4	Leitura e análise de poemas; Identificação de rimas e ritmos.	Poemas em mural: “Poemas da nossa escola”.	Leitura oral de um poema escolhido.	Última semana de março.	Incentivar a expressão oral e a criatividade.
Abril	1-4	Construção de frases: sujeito e predicado.	Projeto “Minha frase favorita”.	Exercício de construção de frases em grupos.	Última semana de abril.	Trabalhar a clareza e a coesão nas frases.
Maio	1-4	Leitura de textos informativos; Identificação de informações principais.	Criação de um mural informativo sobre um tema de interesse.	Teste de leitura e interpretação de texto informativo.	Última semana de maio.	Estimular o interesse por temas variados e a pesquisa.
Junho	1-4	Estudo de adjetivos e suas funções nas frases.	Atividade de descrição: “Meu amigo imaginário”.	Produção de um texto descritivo.	Última semana de junho.	Trabalhar a criatividade e a utilização de adjetivos.
Julho	1-4	Revisão geral dos conteúdos abordados até agora.	Projeto de férias: “O que eu fiz nas férias”.	Avaliação final do semestre: produção escrita.	Última semana de julho.	Revisar e reforçar conteúdos que precisam de mais atenção.
Agosto	1-4	Leitura e análise de histórias em quadrinhos; Identificação de personagens e enredos.	Criação de uma história em quadrinhos.	Apresentação da história em quadrinhos criada.	Última semana de agosto.	Estimular a criatividade e a interpretação visual.
Setembro	1-4	Estudo de verbos: tempos verbais e suas aplicações.	Jogo dos verbos: “Conjugando com diversão”.	Atividade de conjugação verbal em grupo.	Última semana de setembro.	Trabalhar a dinâmica e a interação entre os alunos.
Outubro	1-4	Leitura de crônicas e sua estrutura; Reflexão sobre o cotidiano.	Produção de uma crônica sobre a escola.	Leitura e discussão das crônicas produzidas.	Última semana de outubro.	Estimular a reflexão e a escrita crítica.
Novembro	1-4	Estudo de pronomes e suas funções na frase.	Atividade de substituição: “Quem é quem?”.	Exercício de identificação de pronomes em frases.	Última semana de novembro.	Reforçar a utilização correta dos pronomes.
Dezembro	1-4	Revisão de conteúdos; Avaliação do aprendizado do ano.	Projeto de encerramento: “O que aprendi este ano”.	Avaliação final do ano: apresentação dos projetos.	Última semana de dezembro.	Refletir sobre o ano letivo e os aprendizados.

1️⃣2️⃣ Referências Bibliográficas

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• KOCH, Ingedore G. V. Ensino de Língua Portuguesa: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Contexto, 2016.
• ANTUNES, N. S. A. (2015). A construção do conhecimento em Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Moderna.
• BECHARA, E. (2009). Moderna Gramática Portuguesa. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira.
• VIEIRA, L. (2018). Literatura infantil: um caminho para a formação do leitor. São Paulo: Editora do Brasil.
• FERRIS, M. (2017). O que é leitura? São Paulo: Brasiliense.
• OLIVEIRA, A. (2019). A importância da leitura na educação básica. Revista Brasileira de Educação, v. 24, n. 72.
• GOMES, C. (2020). A escrita na escola: desafios e possibilidades. São Paulo: Editora Contexto.
• PEREIRA, M. (2016). A literatura como ferramenta pedagógica. São Paulo: Editora Scipione.
• ALMEIDA, L. (2017). Didática da Língua Portuguesa: Reflexões e Práticas. São Paulo: Editora Papirus.
• BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica. Brasília: MEC, 2018.
• BARBOSA, M. (2015). Práticas de leitura e escrita na escola. São Paulo: Editora Ática.
• MARCONI, M. (2018). Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Pearson.
• BRANDÃO, C. (2016). O ensino da gram
  

  📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

  📆 2º BIMESTRE

  SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
  1	Revisão de grafemas e fonemas: c/qu, g/gu, r/rr, s/ss	(EF03LP01), (EF03LP02)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Jogo de palavras cruzadas com grafemas; exercícios de escrita	Quadernos, canetas coloridas, projetor	Verificação de exercícios escritos e participação no jogo
  2	Identificação de sílabas: CV, CVC, CCV, VC, VV, CVV	(EF03LP02)	Trabalho em grupo, Resolução de problemas	Atividade em grupo: criação de palavras a partir de sílabas dadas	Cartões de sílabas, lousa, marcadores	Observação da participação e criação de novas palavras
  3	Uso de dígrafos: lh, nh, ch	(EF03LP03)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem baseada em projetos	Produção de um texto curto utilizando palavras com dígrafos	Livros didáticos, dicionários, papel para escrita	Correção dos textos produzidos e feedback individual
  4	Acentuação gráfica: monossílabos tônicos e oxítonas	(EF03LP04)	Aula expositiva, Sala de aula invertida	Exercícios de acentuação em palavras selecionadas	Folhas de exercícios, projetor, exemplos de palavras	Teste de acentuação e revisão de exercícios
  5	Identificação da sílaba tônica: oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas	(EF03LP06)	Trabalho em grupo, Aprendizagem ativa	Jogo de identificação da sílaba tônica em palavras	Cartões com palavras, lousa, cronômetro	Observação da dinâmica do jogo e respostas corretas
  6	Funções de pontuação: ponto final, interrogação, exclamação	(EF03LP07)	Aula expositiva, Resolução de problemas	Criação de diálogos utilizando diferentes pontuações	Exemplos de diálogos, papel, canetas	Correção dos diálogos e feedback sobre o uso da pontuação
  7	Leitura e produção de cartas pessoais	(EF03LP12), (EF03LP13)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem baseada em projetos	Produção de uma carta para um amigo ou familiar	Modelos de cartas, papel, canetas	Verificação da estrutura da carta e expressão de sentimentos
  8	Leitura e produção de textos injuntivos: receitas	(EF03LP11), (EF03LP14)	Aula expositiva, Trabalho em grupo	Criação de uma receita em grupo, apresentando os passos	Materiais para a receita, papel, canetas, projetor	Avaliação da clareza e organização da receita apresentada
  9	Leitura de poemas visuais e concretos	(EF15LP17), (EF35LP27)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Criação de um poema visual em grupos	Exemplos de poemas, papel, materiais artísticos	Apresentação dos poemas e avaliação dos efeitos visuais
  10	Revisão geral do bimestre	(EF15LP03), (EF15LP04)	Revisão colaborativa, Sala de aula invertida	Quiz interativo sobre os conteúdos abordados	Computadores/tablets, projetor, quiz online	Avaliação do quiz e feedback sobre o aprendizado do bimestre