Planejamento Pedagógico – Matemática EJA

📝 ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR PARA JUSTIFICATIVA:

Desenvolver o pensamento matemático como ferramenta para a vida, possibilitando ao educando da EJA tomar decisões, resolver problemas do cotidiano, compreender relações de trabalho e exercer sua cidadania com autonomia.

1️⃣ IDENTIFICAÇÃO GERAL

Escola	Nome da Escola
Disciplina	Matemática
Série	6º Ano
Professor	Nome do Professor
Ano	2026
Carga Horária	200 dias letivos – 4 aulas semanais

2️⃣ JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

O componente curricular de Matemática é de suma importância na formação integral do educando, especialmente no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Neste ambiente educacional, os estudantes, que muitas vezes enfrentam desafios significativos em suas trajetórias de vida, encontram na Matemática uma ferramenta essencial para a compreensão do mundo que os cerca. A Matemática, ao ser abordada de maneira contextualizada e significativa, permite que esses educandos desenvolvam habilidades fundamentais para a resolução de problemas do cotidiano, promovendo a autonomia e a capacidade crítica. Assim, a disciplina não é apenas um conjunto de regras e operações, mas um meio de transformação social e pessoal, que favorece a inserção no mercado de trabalho e a construção de uma cidadania ativa e consciente.

A função da Matemática no desenvolvimento do estudante vai muito além da mera aplicação de fórmulas e conceitos. Através da Matemática, os educandos são incentivados a pensar criticamente, a desenvolver o raciocínio lógico e a aplicar esses conhecimentos em situações reais. A prática de resolver problemas que envolvem dinheiro, medidas e organização da vida prática é um exemplo claro de como a Matemática pode ser utilizada para melhorar a qualidade de vida dos estudantes da EJA. A habilidade de lidar com números e operações matemáticas é crucial para a gestão financeira pessoal e familiar, permitindo que os educandos façam escolhas mais conscientes e informadas em suas vidas diárias.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino da Matemática de maneira a garantir que todos os estudantes tenham acesso a uma educação de qualidade, que respeite suas particularidades e contextos. A BNCC propõe que o ensino da Matemática deve ser pautado em uma abordagem que valorize a contextualização e a interdisciplinaridade, promovendo uma aprendizagem que faça sentido para os educandos. No caso da EJA, essa diretriz se torna ainda mais relevante, pois os estudantes trazem consigo experiências de vida que podem e devem ser integradas ao processo de ensino-aprendizagem. A Matemática deve dialogar com a realidade dos educandos, contribuindo para que eles percebam a importância dessa disciplina em suas vidas e na sociedade.

A conexão entre a Matemática e a realidade escolar é, portanto, um aspecto central no planejamento pedagógico para a EJA. As situações-problema devem ser cuidadosamente selecionadas para refletir os desafios e as necessidades dos educandos, promovendo um ambiente de aprendizagem que valorize suas vivências e saberes. Ao criar um espaço de ensino que respeite a diversidade e as particularidades de cada estudante, a escola cumpre seu papel social de promover a inclusão e a equidade, reafirmando que nunca é tarde para aprender. Dessa forma, o ensino da Matemática na EJA se torna um espaço de resistência e transformação, onde os educandos podem reconstruir suas trajetórias e vislumbrar novas possibilidades para suas vidas.

Planejamento Pedagógico – Matemática 6º Ano EJA

🎯 Objetivos Indicados pelo Professor

• ADEFSIIM01, ADM1, ADM3: Valorizar a matemática como instrumento para interpretar e transformar o mundo, reconhecendo sua importância na realidade social.
• ADEFSIIM02, ADM9, ADM10: Reconhecer o respeito e a cooperação, trabalhando coletivamente para resolver problemas da vida cotidiana, respeitando o modo de pensar dos colegas.
• ADEFSIIM03, ADM11: Utilizar cálculo mental e escrito, selecionando as formas mais adequadas, sentindo-se seguro de sua capacidade de construir conhecimentos matemáticos.
• ADEFSIIM04, ADM7, ADM8: Medir, interpretar e expressar resultados, fazendo observações de aspectos quantitativos e qualitativos da realidade e conectando a matemática a outras áreas.
• ADEFSIIM05, ADM2, ADM6: Aperfeiçoar a compreensão do espaço, identificando, representando e classificando formas geométricas, e se comunicando com precisão.
• Outros Saberes/ADMs: Resolver situações-problema com álgebra, estatística e probabilidade, e analisar informações de forma crítica.

📚 Habilidades BNCC Selecionadas

Código	Unidade Temática	Bimestre
EF06MA01	Números e Álgebra	1º
EF06MA02	Números e Álgebra	1º
EF06MA03	Números e Álgebra	1º
EF06MA04	Números e Álgebra	2º
EF06MA05	Números e Álgebra	2º
EF06MA33	Estatística e Probabilidade	3º
EF06MA32	Estatística e Probabilidade	3º
EF06MA01	Números e Álgebra	4º
EF06MA02	Números e Álgebra	4º
EF06MA03	Números e Álgebra	4º
EF06MA04	Números e Álgebra	4º
EF06MA05	Números e Álgebra	4º
EF06MA33	Estatística e Probabilidade	4º
EF06MA32	Estatística e Probabilidade	4º

3️⃣ Objetivos Gerais do Ano

• Desenvolver a habilidade de resolver problemas matemáticos contextualizados, promovendo a autonomia e o pensamento crítico.
• Estimular a cooperação e o respeito mútuo entre os educandos, valorizando as contribuições de cada um no processo de aprendizagem.
• Proporcionar experiências que conectem a matemática ao cotidiano dos educandos, facilitando a aplicação prática dos conceitos aprendidos.
• Fortalecer a utilização de diferentes estratégias de resolução de problemas, promovendo a flexibilidade no uso de cálculos mentais e escritos.
• Estimular a investigação e a curiosidade matemática por meio da exploração de números primos e compostos e suas aplicações.
• Desenvolver a capacidade de coletar, organizar e interpretar dados, utilizando ferramentas tecnológicas como planilhas eletrônicas.
• Promover a compreensão das operações matemáticas básicas, facilitando a resolução de problemas do dia a dia que envolvem dinheiro e medidas.
• Fomentar a reflexão crítica sobre a matemática apresentada na mídia, desenvolvendo habilidades de análise e interpretação de gráficos e tabelas.
• Incentivar a comunicação matemática, permitindo que os educandos expressem suas ideias e soluções de forma clara e precisa.
• Promover a inclusão e a diversidade no aprendizado, respeitando as diferentes trajetórias e conhecimentos prévios dos educandos.
• Estimular o uso de algoritmos e fluxogramas para a resolução de problemas, desenvolvendo o raciocínio lógico e a organização do pensamento.
• Integrar a matemática com outras áreas do conhecimento, mostrando suas inter-relações e aplicações práticas.
• Desenvolver a habilidade de classificar e representar formas geométricas, promovendo a percepção espacial e a criatividade.
• Fomentar a autoavaliação e a reflexão sobre o próprio processo de aprendizagem, incentivando a busca por melhorias contínuas.

UNIDADES TEMÁTICAS DO PROFESSOR

• Educação financeira
• Mundo do trabalho
• Sustentabilidade

METODOLOGIAS PREFERIDAS

A proposta pedagógica para o 6º ano da EJA em Matemática será fundamentada em metodologias que promovam a participação ativa dos educandos. A aula expositiva dialogada será utilizada para introduzir conceitos de maneira contextualizada, permitindo que os alunos possam trazer suas vivências para o debate. A aprendizagem baseada em projetos será uma estratégia central, onde os estudantes poderão aplicar os conhecimentos matemáticos em situações reais do cotidiano, como a elaboração de um orçamento familiar ou a análise de preços em um mercado local. Essa abordagem não apenas facilita a compreensão dos conteúdos, mas também estimula a colaboração e o trabalho em grupo, fundamentais para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais.

Além disso, a resolução de problemas será uma prática constante, incentivando os educandos a enfrentarem desafios matemáticos que reflitam suas experiências diárias. O uso de tecnologias digitais será incorporado, utilizando recursos como aplicativos de cálculo, planilhas eletrônicas e plataformas de ensino online, que podem facilitar a visualização de dados e a realização de operações matemáticas. Por exemplo, os alunos poderão utilizar um aplicativo de gerenciamento financeiro para simular a administração de um orçamento, conectando a matemática às suas realidades. Essa integração entre teoria e prática visa não apenas a aprendizagem de conteúdos, mas a formação de cidadãos críticos e atuantes em suas comunidades.

CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
Educação Financeira	Relações numéricas e operações	Conceitos de receita, despesa e orçamento familiar	1	20
Educação Financeira	Porcentagem	Cálculo de descontos e juros simples	1	20
Mundo do Trabalho	Medidas e grandezas	Conversão de unidades de medida em situações de trabalho	1	20
Mundo do Trabalho	Estatística	Coleta e análise de dados sobre o mercado de trabalho	2	20
Sustentabilidade	Geometria	Cálculo de áreas e volumes em projetos sustentáveis	2	20
Sustentabilidade	Frações	Uso de frações em receitas e consumo consciente	2	20
Educação Financeira	Relações numéricas e operações	Planejamento financeiro a longo prazo	3	20
Mundo do Trabalho	Porcentagem	Elaboração de propostas de trabalho e seus custos	3	20
Sustentabilidade	Medidas e grandezas	Impacto ambiental e cálculos de consumo de recursos	3	20
Mundo do Trabalho	Estatística	Interpretação de gráficos e tabelas sobre tendências de emprego	4	20
Sustentabilidade	Geometria	Projetos de construção sustentável e seus custos	4	20
Educação Financeira	Relações numéricas e operações	Simulação de investimentos e retorno financeiro	4	20

Estratégias de Inclusão do Professor

O planejamento pedagógico para a turma da Educação de Jovens e Adultos (EJA) deve considerar a diversidade de saberes e experiências dos educandos, promovendo um ambiente inclusivo e acolhedor. A roda de conversa é uma estratégia fundamental para o levantamento de saberes prévios, permitindo que os estudantes compartilhem suas vivências e contextualizem o conteúdo matemático nas suas realidades. As situações-problema contextualizadas são essenciais para que os alunos consigam aplicar a matemática em situações do cotidiano, como o cálculo de gastos e a divisão de despesas.

O uso de material concreto é uma prática indispensável na EJA, pois facilita a compreensão dos conceitos matemáticos. Jogos matemáticos podem ser utilizados para engajar os alunos de forma lúdica, promovendo a aprendizagem colaborativa através do trabalho em grupo. A leitura orientada de problemas deve ser realizada em três etapas: antes, durante e depois, para garantir que todos os alunos compreendam o enunciado e as operações necessárias. Simulações práticas, como a criação de um mercado ou a divisão de alimentos, ajudam os alunos a vivenciar a matemática de forma aplicada. O registro no caderno, mediado pelo professor, deve ser incentivado para que os alunos possam refletir sobre o que aprenderam. Valorizando a experiência de vida dos estudantes, a matemática deve ser vinculada ao trabalho e à sobrevivência, proporcionando uma aprendizagem significativa e respeitando o tempo individual de cada um.

Tipos de Avaliação Preferidos

A avaliação na EJA deve ser abrangente e diversificada, contemplando diferentes aspectos da aprendizagem dos estudantes. O uso de avaliações diagnósticas permite identificar os conhecimentos prévios e as dificuldades dos alunos, enquanto as avaliações formativas acompanham o processo de aprendizagem de forma contínua. As avaliações somativas, por sua vez, podem ser realizadas por meio de provas e testes que verifiquem a assimilação dos conteúdos. Trabalhos e projetos são importantes para que os alunos possam aplicar o conhecimento de forma prática, e as apresentações orais incentivam a expressão e a comunicação.

Estratégias de Diferenciação e Inclusão

Para atender à diversidade da turma da EJA, é fundamental implementar adequações curriculares e atividades diferenciadas que considerem os diferentes níveis de aprendizagem. Por exemplo, ao trabalhar com operações matemáticas, o professor pode propor desafios variados, onde alunos com maior dificuldade recebem problemas mais simples, enquanto os mais avançados podem resolver questões mais complexas. Além disso, o uso de múltiplas linguagens, como gráficos, tabelas e representações visuais, pode facilitar a compreensão dos conteúdos. Um exemplo prático é a utilização de infográficos para explicar conceitos de porcentagem, tornando a informação mais acessível e visual.

Outra estratégia é a promoção de atividades que integrem a matemática com outras áreas do conhecimento, como a educação financeira, onde os alunos podem entender a importância do planejamento financeiro em suas vidas. Ao respeitar o tempo de aprendizagem e valorizar as experiências dos alunos, o professor contribui para um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e significativo.

Avaliação

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Diagnóstica	Questionários, entrevistas	Identificação de saberes prévios	Inicial	Para planejar intervenções	10%
Formativa	Observação, feedbacks	Participação e engajamento	Contínua	Acompanhar o progresso dos alunos	20%
Somativa	Provas e testes	Domínio de conteúdos	Mensal	Verificar a aprendizagem acumulada	30%
Trabalhos	Projetos, atividades práticas	Aplicação de conceitos	Trimestral	Desenvolver habilidades práticas	25%
Apresentações orais	Defesa de projetos	Clareza e argumentação	Trimestral	Desenvolver comunicação e expressão	15%
Autoavaliação	Relatórios reflexivos	Consciência sobre o próprio aprendizado	Mensal	Estimular a autonomia	5%
Portfólio	Coleta de trabalhos	Progresso ao longo do tempo	Contínua	Refletir sobre a aprendizagem	10%
Feedbacks	Comentários escritos	Qualidade da produção	Contínua	Orientar melhorias	5%
Provas práticas	Atividades em grupo	Colaboração e aplicação prática	Semestral	Verificar habilidades práticas	10%
Recuperação Paralela	Atividades extras	Domínio de conteúdos não assimilados	Contínua	Oferecer suporte adicional	N/A

A recuperação paralela será realizada através de atividades extras e suporte individualizado, permitindo que os alunos que apresentarem dificuldades possam ter a oportunidade de revisar e aprofundar seus conhecimentos sem prejuízo da sua trajetória de aprendizagem.

Planejamento Pedagógico – Matemática EJA 6º Ano

Recursos Disponíveis na Escola

Os recursos disponíveis na escola são fundamentais para a construção do conhecimento matemático, especialmente no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Abaixo, estão listados os recursos que podem ser utilizados:

• Quadro, pincel e apagador: Ferramentas básicas para a exposição de conteúdos e resolução de problemas em grupo.
• Caderno e material do aluno: Ferramentas essenciais para anotações e exercícios práticos.
• Livro didático: Quando disponível, serve como base teórica e prática para os conteúdos abordados.
• Sequências didáticas elaboradas pelo professor: Planejamentos que articulam teoria e prática, promovendo uma aprendizagem significativa.
• Situações-problema contextualizadas: Problemas que refletem a realidade dos alunos, promovendo a aplicação do conhecimento matemático.
• Materiais concretos: Elementos como feijão, tampinhas, palitos e sementes são fundamentais para a manipulação e visualização de conceitos matemáticos.
• Cédulas e moedas simuladas: Utilizadas para ensinar conceitos de matemática financeira e operações com dinheiro.
• Cartelas numéricas: Ferramentas visuais para auxiliar na compreensão de números e operações.
• Material dourado (se disponível): Utilizado para a representação de números e operações de forma concreta.

Recursos para Prática Social

• Simulação de mercado (Mercadinho da EJA): Um espaço onde os alunos podem praticar operações matemáticas em um ambiente que simula o cotidiano.
• Listas de compras: Atividades que envolvem cálculos de preços e orçamentos.
• Embalagens (alimentos, produtos): Utilizadas para trabalhar medidas, pesos e volumes.
• Calculadora (uso orientado): Ferramenta para facilitar cálculos e promover a compreensão do uso da tecnologia na matemática.

Recursos Pedagógicos

• Jogos matemáticos: Atividades lúdicas que promovem o aprendizado de forma divertida e interativa.
• Cartazes e fichas pedagógicas: Materiais visuais que auxiliam na fixação de conteúdos.
• Atividades impressas: Exercícios que podem ser realizados individualmente ou em grupo.
• Tabelas e gráficos simples: Ferramentas para a representação e interpretação de dados.

Recursos Tecnológicos (quando possível)

• Celular (calculadora, pesquisa): Utilização de aplicativos e ferramentas de pesquisa para enriquecer o aprendizado.
• Vídeos educativos: Recursos audiovisuais que abordam conteúdos matemáticos de forma dinâmica.
• Projetor ou TV: Para apresentação de conteúdos e interações em grupo.
• Aplicativos educativos: Ferramentas digitais que oferecem práticas interativas de matemática.

Projetos Especiais do Professor

Os projetos especiais têm como objetivo fortalecer a aprendizagem significativa, articulando a matemática com a realidade dos educandos da EJA. Esses projetos promovem autonomia, participação e aplicação prática dos conhecimentos adquiridos.

Temas Transversais

Os temas transversais são fundamentais para a formação integral dos educandos, promovendo uma educação que dialoga com diversas áreas do conhecimento e com a realidade social. Os temas abordados incluem:

• Cultura digital: Inclusão de tecnologias no processo de aprendizagem e desenvolvimento de competências digitais.
• Cidadania e direitos humanos: Reflexão sobre direitos e deveres, promovendo uma educação para a cidadania.
• Educação financeira: Abordagem de conceitos financeiros que auxiliem na gestão do dinheiro e planejamento econômico.
• Meio ambiente: Discussão sobre sustentabilidade e a importância da preservação ambiental.
• Saúde: Promoção de hábitos saudáveis e conscientização sobre a saúde física e mental.

Recursos Didáticos

Abaixo está uma lista de recursos didáticos organizados por categoria, que podem ser utilizados para enriquecer o ensino da Matemática na EJA:

• Livros: Livros didáticos, literários e de referência em matemática.
• Materiais manipuláveis: Feijão, tampinhas, palitos, sementes, materiais de construção.
• Recursos digitais: Aplicativos matemáticos, vídeos educativos, plataformas de aprendizado online.
• Equipamentos: Projetores, computadores e tablets.
• Jogos: Jogos de tabuleiro, jogos de cartas e jogos digitais que envolvem raciocínio lógico e matemático.

Projetos e Temas Transversais

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Educação Financeira	Compreender conceitos de orçamento e consumo consciente.	Oficinas práticas e simulações de compra.	Criação de listas de compras e simulação de mercado.	1 mês	Relatório de gastos e planejamento financeiro.
Cidadania e Direitos Humanos	Refletir sobre direitos e deveres na sociedade.	Debates e dinâmicas em grupo.	Produção de cartazes sobre direitos.	1 mês	Exposição de cartazes e discussão em sala.
Meio Ambiente	Conscientizar sobre a importância da preservação ambiental.	Atividades práticas e discussões em grupo.	Criação de gráficos sobre consumo de recursos.	1 mês	Relatório sobre ações de preservação.
Cultura Digital	Desenvolver habilidades digitais para o cotidiano.	Aulas práticas com uso de tecnologia.	Criação de projetos utilizando aplicativos.	1 mês	Apresentação de projetos digitais.
Saúde	Promover hábitos saudáveis e a importância da saúde.	Debates e atividades práticas.	Elaboração de tabelas de controle de hábitos.	1 mês	Relatório sobre hábitos saudáveis.

Planejamento Anual de Matemática – EJA 6º Ano

1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Apresentação do curso e diagnóstico inicial; Números naturais e operações básicas.	Projeto de acolhimento e integração dos alunos.	Teste diagnóstico.	1 a 31	Identificar o nível de conhecimento dos alunos.
Fevereiro	5-8	Propriedades das operações; Resolução de problemas simples.	Oficina de resolução de problemas do cotidiano.	Trabalho em grupo sobre aplicações práticas.	1 a 28	Foco na contextualização de problemas.
Março	9-12	Números racionais: frações e decimais; Comparação e operações.	Projeto de culinária: receitas e medidas.	Apresentação dos trabalhos.	1 a 31	Envolver os alunos com suas experiências.
Abril	13-16	Medidas: comprimento, massa e volume; Conversão de unidades.	Visita a um mercado local para praticar medidas.	Atividade de conversão de unidades.	1 a 30	Utilizar situações reais para o aprendizado.
Maio	17-20	Geometria: figuras planas e suas propriedades.	Projeto de construção de maquetes.	Teste de geometria.	1 a 31	Valorizar a criatividade dos alunos.
Junho	21-24	Introdução à estatística: coleta e organização de dados.	Pesquisa sobre hábitos de consumo.	Apresentação de gráficos.	1 a 30	Conectar com o cotidiano dos alunos.
Julho	25-28	Probabilidade: conceitos básicos e aplicações.	Jogos de azar e suas probabilidades.	Atividade prática de probabilidade.	1 a 31	Utilizar jogos para ensinar conceitos matemáticos.
Agosto	29-32	Relações de proporcionalidade; Porcentagens.	Projeto de orçamento familiar.	Trabalho sobre porcentagens.	1 a 31	Importância da matemática na vida financeira.
Setembro	33-36	Funções e gráficos: introdução ao conceito.	Criação de gráficos a partir de dados coletados.	Apresentação dos gráficos.	1 a 30	Relacionar com a realidade dos alunos.
Outubro	37-40	Matemática financeira: juros simples e compostos.	Simulação de investimentos.	Teste sobre matemática financeira.	1 a 31	Envolver com situações do dia a dia.
Novembro	41-44	Revisão dos conteúdos abordados; Preparação para avaliações.	Projeto final de integração dos conteúdos.	Prova final.	1 a 30	Reforçar o aprendizado ao longo do ano.
Dezembro	45-48	Apresentação dos projetos finais; Reflexão sobre o aprendizado.	Feira de Matemática.	Autoavaliação dos alunos.	1 a 31	Celebrar as conquistas do ano letivo.

2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Brasília: MEC, 2000.
• POZO, Juan I. A Matemática no Cotidiano: Uma Abordagem Contextualizada. São Paulo: Artmed, 2009.
• GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: A Teoria das Múltiplas Inteligências. São Paulo: Editora Vozes, 1996.
• SAVIANI, Dermeval. A História da Educação Matemática no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2006.
• FREIRE, Paulo. A Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
• VYGOTSKY, Lev S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
• BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 1998.
• GIMENEZ, Tânia. Matemática e Educação: Uma Abordagem Crítica. São Paulo: Cortez, 2008.
• SEFFNER, Fábio. Didática da Matemática: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Moderna, 2010.
• ALMEIDA, M. A. L. de; GOMES, A. R. Matemática e Realidade: Uma Proposta de Ensino. São Paulo: Editora do Brasil, 2012.
• HAYDT, L. A. Ensino de Matemática: O Que Sabemos e O Que Precisamos Saber. São Paulo: Editora Senac, 2015.
• OLIVEIRA, A. L. de; RIBEIRO, F. A. Ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos. Brasília: Editora UnB, 2018.
• REIS, C. A. dos; CARRILHO, J. A. A Matemática na Educação de Jovens e Adultos: Perspectivas e Desafios. São Paulo: Editora Unesp, 2019.
• BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC, 1998.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 1º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução aos números naturais e racionais	EF06MA01, EF06MA02	Aula expositiva dialogada	Discussão sobre a importância dos números no cotidiano; exercícios de leitura e escrita de números.	Quaderno, livro didático, cartelas numéricas	Observação da participação e exercícios de leitura.
2	Comparação e ordenação de números	EF06MA01	Aprendizagem ativa, trabalho em grupo	Atividade em grupos para ordenar números em uma reta numérica; comparação de valores.	Materiais concretos (feijão, tampinhas), reta numérica em cartolina	Relato de como os grupos ordenaram os números; autoavaliação.
3	Composição e decomposição de números	EF06MA02	Aula expositiva, resolução de problemas	Exercícios práticos de decomposição de números; criação de exemplos.	Quaderno, material dourado (se disponível)	Teste de decomposição de números; exercícios em grupo.
4	Operações básicas com números naturais	EF06MA03	Resolução de problemas, aprendizagem baseada em projetos	Resolução de problemas contextualizados envolvendo dinheiro; elaboração de um orçamento simples.	Calculadora, cédulas e moedas simuladas	Apresentação do orçamento; avaliação do entendimento dos conceitos.
5	Algoritmos e fluxogramas	EF06MA04	Aprendizagem ativa, trabalho em grupo	Criação de um fluxograma para resolver se um número é par ou ímpar; apresentação dos fluxogramas.	Quaderno, canetas coloridas	Apresentação dos fluxogramas; feedback dos colegas.
6	Números primos e compostos	EF06MA05	Aula expositiva, resolução de problemas	Classificação de números em primos e compostos; exercícios de identificação.	Quaderno, cartazes, jogos matemáticos	Teste de classificação de números; atividades práticas.
7	Critérios de divisibilidade	EF06MA05	Aula expositiva, trabalho em grupo	Atividade em grupo para descobrir critérios de divisibilidade; apresentação dos resultados.	Quaderno, materiais concretos para simulação	Apresentação dos critérios; autoavaliação dos grupos.
8	Educação financeira: planejamento de compras	EF06MA33	Aprendizagem baseada em projetos, resolução de problemas	Simulação de mercado; criação de listas de compras com orçamento.	Simulação de mercado, cédulas e moedas simuladas	Observação da participação na simulação; análise das listas de compras.
9	Interpretação de dados e gráficos	EF06MA32	Aula expositiva, uso de tecnologias digitais	Leitura e interpretação de gráficos; elaboração de gráficos a partir de dados coletados.	Computador, aplicativos educativos, papel gráfico	Apresentação dos gráficos; avaliação da interpretação dos dados.
10	Revisão e avaliação do bimestre	Todos os códigos relevantes	Resolução de problemas, trabalho em grupo	Revisão dos conteúdos abordados; elaboração de um projeto final.	Materiais diversos, quaderno	Projeto final e avaliação geral dos conteúdos.

📆 2º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução à Educação Financeira: Conceitos básicos e importância	EF06MA01, EF06MA03	Aula expositiva dialogada, Resolução de problemas	Discussão em grupo sobre o que é educação financeira e sua relevância.	Quadro, caderno, materiais de escrita	Participação na discussão e produção de um texto curto sobre o tema.
2	Leitura e interpretação de gráficos financeiros simples	EF06MA32	Aprendizagem ativa, Trabalho em grupo	Leitura de gráficos de despesas e receitas; elaboração de perguntas.	Gráficos impressos, caderno	Resolução de questões sobre os gráficos apresentados.
3	Conceito de orçamento pessoal e familiar	EF06MA03, EF06MA33	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem baseada em projetos	Elaboração de um orçamento simples utilizando situações reais dos alunos.	Calculadora, caderno, planilhas	Apresentação do orçamento elaborado em grupos.
4	Sistemas de numeração: Decimal vs. outros sistemas	EF06MA02	Aula expositiva, Resolução de problemas	Comparação entre o sistema decimal e o sistema binário.	Material didático, caderno	Atividade de comparação escrita entre os sistemas.
5	Operações com números naturais: Adição e subtração	EF06MA03	Resolução de problemas, Aprendizagem ativa	Resolução de problemas contextualizados envolvendo dinheiro.	Cédulas e moedas simuladas, caderno	Teste de resolução de problemas com operações.
6	Classificação de números: Primos e compostos	EF06MA05	Aula expositiva, Trabalho em grupo	Atividade de identificação e classificação de números em grupos.	Cartelas numéricas, caderno	Relatório da atividade de classificação.
7	Problemas de múltiplos e divisores	EF06MA05	Resolução de problemas, Aprendizagem baseada em projetos	Criação de situações-problema envolvendo múltiplos e divisores.	Materiais concretos (feijão, tampinhas), caderno	Apresentação das situações-problema criadas.
8	Uso de tecnologias na matemática: Planilhas eletrônicas	EF06MA33	Aprendizagem ativa, Uso de tecnologias digitais	Criação de uma planilha simples para controle financeiro.	Computadores, software de planilhas	Análise da planilha criada e apresentação dos dados.
9	Interpretação de dados e gráficos em contextos de sustentabilidade	EF06MA32	Aula expositiva, Resolução de problemas	Leitura de gráficos sobre consumo sustentável e discussão em grupo.	Gráficos impressos, caderno	Atividade de interpretação e discussão dos gráficos.
10	Revisão dos conteúdos: Educação financeira e números	EF06MA01, EF06MA02, EF06MA03	Revisão interativa, Jogos matemáticos	Jogos de tabuleiro e atividades práticas de revisão dos conteúdos.	Jogos matemáticos, materiais de escrita	Participação nas atividades de revisão e feedback.

📆 3º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução à educação financeira: conceitos básicos de dinheiro e orçamento.	(EF06MA01), (EF06MA03)	Aula expositiva dialogada, Resolução de problemas.	Discussão em grupo sobre a importância do orçamento pessoal; elaboração de um orçamento simples.	Quadro, caderno, materiais do aluno, calculadora.	Observação da participação em discussões e análise do orçamento elaborado.
2	Leitura e interpretação de tabelas financeiras.	(EF06MA32), (EF06MA33)	Aprendizagem ativa, Trabalho em grupo.	Atividade em grupos para interpretar tabelas financeiras reais; apresentação dos dados coletados.	Impressos de tabelas financeiras, caderno, materiais do aluno.	Apresentação dos grupos e clareza na interpretação dos dados.
3	Comparação e ordenação de números racionais em situações financeiras.	(EF06MA01), (EF06MA02)	Aula expositiva, Resolução de problemas.	Resolver problemas que envolvam comparação de preços e descontos em produtos.	Quadro, caderno, materiais do aluno, cédulas simuladas.	Testes práticos sobre comparação de preços e descontos.
4	Construção de algoritmos para resolver problemas de orçamento.	(EF06MA04)	Aprendizagem baseada em projetos, Trabalho em grupo.	Criar um algoritmo em linguagem natural para um problema de orçamento; representar em fluxograma.	Materiais para criação de fluxogramas, caderno, canetas coloridas.	Apresentação dos fluxogramas e clareza na explicação do algoritmo.
5	Classificação de números naturais: primos e compostos.	(EF06MA05)	Aula expositiva, Jogos matemáticos.	Jogos para identificar números primos e compostos; discussões sobre critérios de divisibilidade.	Cartelas numéricas, jogos matemáticos, caderno.	Atividades práticas e participação nos jogos.
6	Planejamento e coleta de dados sobre consumo responsável.	(EF06MA33)	Aprendizagem ativa, Trabalho em grupo.	Planejar uma pesquisa sobre hábitos de consumo; coletar dados com a turma.	Formulários, caderno, materiais para coleta de dados.	Análise da coleta de dados e participação na pesquisa.
7	Representação e interpretação de dados coletados em gráficos.	(EF06MA32)	Uso de tecnologias digitais, Resolução de problemas.	Utilizar planilhas eletrônicas para criar gráficos a partir dos dados coletados.	Computadores (ou celulares), planilhas eletrônicas, caderno.	Qualidade dos gráficos e clareza na interpretação dos dados.
8	Discussão sobre sustentabilidade e seu impacto nas finanças pessoais.	(EF06MA02), (EF06MA03)	Aula expositiva dialogada, Resolução de problemas.	Debate sobre como práticas sustentáveis podem impactar o orçamento familiar.	Quadro, caderno, materiais do aluno.	Participação no debate e capacidade de relacionar sustentabilidade com finanças.
9	Revisão dos conceitos abordados e preparação para avaliação final.	(EF06MA01), (EF06MA02), (EF06MA03)	Revisão colaborativa, Aprendizagem ativa.	Atividades de revisão em grupos; resolução de questões de provas anteriores.	Impressos de questões, caderno, materiais do aluno.	Desempenho nas atividades de revisão e participação nas discussões.
10	Avaliação final do bimestre.	(EF06MA01), (EF06MA02), (EF06MA03), (EF06MA32), (EF06MA33)	Avaliação prática, Teste escrito.	Aplicação de avaliação escrita e prática sobre os conteúdos do bimestre.	Folhas de avaliação, materiais do aluno.	Correção das avaliações e feedback individualizado.