Planejamento Anual – 2026
Planejamento Pedagógico – Matemática 8º Ano
| Escola | Escola Maria do Rosário |
|---|---|
| Disciplina | Matemática |
| Série | 8º Ano |
| Professor | Maria |
| Ano | 2026 |
| Carga Horária | 4 aulas mensais |
Justificativa / Fundamentação
A Matemática é um componente curricular fundamental no ensino fundamental, não apenas por seu papel na formação acadêmica, mas também por sua relevância na formação de cidadãos críticos e autônomos. A importância desse componente vai além da mera memorização de fórmulas e procedimentos; ela se insere em um contexto mais amplo de desenvolvimento do raciocínio lógico, resolução de problemas e tomada de decisões. Para um aluno que se sente isolado, como é o caso do aluno matriculado na sala de AEE, a Matemática pode servir como uma ferramenta de inclusão, permitindo que ele desenvolva habilidades essenciais para sua vida cotidiana e futura atuação profissional. A construção do conhecimento matemático é uma forma de empoderamento, proporcionando ao aluno a capacidade de interpretar e interagir com o mundo ao seu redor de maneira mais eficaz.
O desenvolvimento do estudante no campo da Matemática é crucial, pois essa disciplina estimula o pensamento crítico e a capacidade de análise. No caso específico do aluno que apresenta dificuldades de aprendizado, como dislexia e discalculia, é fundamental que o ensino seja adaptado às suas necessidades. A BNCC orienta que o ensino da Matemática deve ser inclusivo e acessível, promovendo práticas pedagógicas que considerem as especificidades de cada aluno. Dessa forma, o professor deve utilizar metodologias diversificadas, que incluam recursos visuais, manipulativos e tecnológicos, para facilitar a compreensão dos conceitos matemáticos. A BNCC também enfatiza a importância da contextualização dos conteúdos, o que pode ser particularmente benéfico para alunos que enfrentam dificuldades, pois permite que eles vejam a relevância da Matemática em situações reais.
A conexão com a realidade escolar é um aspecto que não pode ser negligenciado. O ambiente escolar deve ser um espaço acolhedor e estimulante, onde todos os alunos, independentemente de suas dificuldades, possam se sentir valorizados e motivados a aprender. Para o aluno em questão, que se matriculou na sala de AEE, é essencial que a abordagem pedagógica seja centrada em suas necessidades específicas, promovendo um aprendizado significativo e autônomo. Ao integrar a Matemática ao cotidiano do aluno, utilizando exemplos práticos e situações que ele vivencia, o professor pode contribuir para que ele desenvolva não apenas habilidades matemáticas, mas também autoconfiança e autoestima. Essa abordagem inclusiva é um reflexo dos princípios da BNCC, que defende uma educação que respeite e valorize a diversidade, promovendo a equidade no acesso ao conhecimento.
Planejamento Pedagógico – Matemática 8º Ano
1. Objetivos Indicados pelo Professor
- Compreender e utilizar os números inteiros em situações cotidianas.
- Reconhecer e utilizar as quatro operações básicas.
- Trabalhar com operações de potenciação e radiciação.
2. Objetivos Gerais do Ano
- Desenvolver a habilidade de resolver problemas matemáticos contextualizados, promovendo a autonomia do aluno.
- Fomentar o raciocínio lógico e crítico por meio da resolução de questões envolvendo operações matemáticas.
- Estimular a utilização de tecnologias digitais para a resolução de problemas matemáticos e a representação de dados.
- Promover a compreensão e a aplicação de conceitos de porcentagem em situações do cotidiano.
- Desenvolver a capacidade de identificar e construir frações geradoras para dízimas periódicas.
- Fomentar a elaboração e resolução de problemas que envolvam equações de 1º e 2º graus.
- Estimular a construção de algoritmos e fluxogramas para a resolução de sequências numéricas e figural.
- Desenvolver a habilidade de representar graficamente equações e relações entre grandezas no plano cartesiano.
- Promover a identificação de regularidades em sequências numéricas e figural, contribuindo para o desenvolvimento da lógica matemática.
- Estimular a interpretação de dados e a resolução de problemas envolvendo grandezas diretamente e inversamente proporcionais.
- Desenvolver a habilidade de comunicar soluções matemáticas de forma clara e precisa, tanto oralmente quanto por escrito.
- Promover a valorização do erro como um passo importante no processo de aprendizagem matemática.
- Estimular a colaboração entre os alunos por meio de atividades em grupo, promovendo a troca de conhecimentos e experiências.
- Fomentar a autoavaliação e a reflexão sobre o próprio processo de aprendizagem, incentivando o aluno a identificar suas dificuldades e conquistas.
3. Habilidades da BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| (EF08MA01) | Números e Álgebra | 1º |
| (EF08MA02) | Números e Álgebra | 1º |
| (EF08MA03) | Combinatória e Probabilidade | 1º |
| (EF08MA04) | Porcentagem | 1º |
| (EF08MA05) | Frações e Decimais | 2º |
| (EF08MA06) | Expressões Algébricas | 2º |
| (EF08MA07) | Geometria Analítica | 2º |
| (EF08MA08) | Equações e Sistemas | 3º |
| (EF08MA09) | Equações do 2º Grau | 3º |
| (EF08MA10) | Sequências Numéricas | 3º |
| (EF08MA11) | Algoritmos e Fluxogramas | 4º |
| (EF08MA12) | Relações Proporcionais | 4º |
| (EF08MA13) | Grandezas e Medidas | 4º |
CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Relações e Proporções | Proporcionalidade direta e inversa | 1 | 4 aulas |
| 2 | Geometria | Figuras planas e suas propriedades | 1 | 4 aulas |
| 3 | Estatística | Coleta e organização de dados | 1 | 4 aulas |
| 4 | Álgebra | Equações do 1º grau | 1 | 4 aulas |
| 5 | Relações e Proporções | Porcentagem e suas aplicações | 2 | 4 aulas |
| 6 | Geometria | Área e perímetro de figuras planas | 2 | 4 aulas |
| 7 | Estatística | Medidas de tendência central | 2 | 4 aulas |
| 8 | Álgebra | Fatoração de expressões algébricas | 2 | 4 aulas |
| 9 | Relações e Proporções | Gráficos e tabelas | 3 | 4 aulas |
| 10 | Geometria | Volume de sólidos geométricos | 3 | 4 aulas |
| 11 | Estatística | Interpretação de gráficos | 3 | 4 aulas |
| 12 | Álgebra | Sistemas de equações | 3 | 4 aulas |
| 13 | Relações e Proporções | Taxas e juros simples | 4 | 4 aulas |
| 14 | Geometria | Transformações geométricas | 4 | 4 aulas |
| 15 | Álgebra | Funções e gráficos | 4 | 4 aulas |
METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
O planejamento pedagógico para o 8º ano da Matemática na Escola Maria do Rosário deve incorporar metodologias ativas que promovam a participação e o engajamento dos alunos. Dado o contexto de um aluno que se sente isolado e possui dificuldades de aprendizagem, é essencial utilizar abordagens que estimulem a colaboração e a interação. Projetos interdisciplinares, por exemplo, podem ser uma excelente estratégia para conectar os conteúdos de Matemática com outras áreas do conhecimento, tornando o aprendizado mais significativo e contextualizado. A resolução de problemas é uma metodologia eficaz que pode ser aplicada em sala de aula, permitindo que os alunos desenvolvam habilidades de pensamento crítico e raciocínio lógico ao enfrentarem situações reais e desafiadoras.
Além disso, a utilização de recursos digitais pode potencializar o aprendizado, oferecendo novas formas de interação com os conteúdos. Aplicativos educativos e plataformas de jogos matemáticos são exemplos práticos que podem ser utilizados para trabalhar conceitos matemáticos de maneira lúdica e envolvente. Por exemplo, plataformas como o GeoGebra podem ser utilizadas para explorar a geometria de forma dinâmica, permitindo que os alunos visualizem e manipulem figuras geométricas. Essa abordagem não apenas facilita a compreensão dos conteúdos, mas também contribui para a superação das dificuldades de aprendizagem, proporcionando ao aluno um ambiente mais acolhedor e estimulante para o desenvolvimento de suas habilidades matemáticas.
Estratégias de Inclusão do Professor
Para atender às necessidades do aluno com dislexia e discalculia, o professor deve implementar estratégias que favoreçam a inclusão e a compreensão dos conteúdos matemáticos. Uma das abordagens mais eficazes é a utilização de materiais concretos, como blocos de montar, contadores, ou até mesmo jogos que envolvam a manipulação de objetos. Esses materiais permitem que o aluno visualize e interaja com os números inteiros de forma mais tangível, facilitando a compreensão de conceitos abstratos. Por exemplo, ao trabalhar com adição e subtração, o uso de fichas ou pedrinhas pode ajudar o aluno a contar e entender as operações de forma lúdica e menos intimidante.
Além disso, o desenvolvimento de habilidades matemáticas pode ser enriquecido por meio de atividades práticas e contextualizadas. Realizar atividades que conectem a matemática ao cotidiano do aluno, como calcular o troco em uma compra ou medir ingredientes para uma receita, pode aumentar a relevância do aprendizado. O professor deve criar um ambiente de aprendizagem acolhedor, onde o aluno se sinta seguro para expressar suas dúvidas e dificuldades, promovendo a autoeficácia e a motivação. A utilização de jogos educativos também pode ser uma excelente estratégia, pois promove a interação e a aprendizagem colaborativa, permitindo que o aluno aprenda de forma mais dinâmica e divertida.
Estratégias de Diferenciação e Inclusão
As adequações curriculares são fundamentais para atender às necessidades específicas de alunos com dificuldades de aprendizagem, como a dislexia e a discalculia. O professor deve planejar atividades diferenciadas que respeitem o ritmo e o estilo de aprendizagem do aluno. Por exemplo, ao introduzir o conceito de frações, o professor pode utilizar recursos visuais, como gráficos e desenhos, para ilustrar as frações de maneira mais acessível. Além disso, a utilização de múltiplas linguagens, como a verbal, a visual e a kinestésica, pode ajudar a reforçar o aprendizado. Um exemplo prático seria a combinação de explicações orais com o uso de desenhos e representações gráficas, permitindo que o aluno compreenda o conceito de maneira mais abrangente.
Outra estratégia eficaz é a implementação de atividades em grupo, onde o aluno pode trabalhar em parceria com colegas que tenham um bom domínio do conteúdo. Isso não apenas promove a inclusão, mas também permite que o aluno aprenda com diferentes perspectivas e métodos. O professor pode, ainda, oferecer apoio individualizado, como tutorias ou acompanhamento em sala de aula, para garantir que o aluno tenha a oportunidade de revisar e praticar os conteúdos em um ambiente seguro e acolhedor. Essas estratégias, quando bem aplicadas, podem fazer uma grande diferença no processo de aprendizagem do aluno, contribuindo para seu desenvolvimento acadêmico e emocional.
Avaliação
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Diagnóstica | Teste inicial de matemática | Identificação de habilidades prévias | Início do semestre | Aplicar para entender o nível de conhecimento | 10% |
| Formativa | Atividades em grupo | Participação e colaboração | Mensal | Observar o envolvimento e a interação | 20% |
| Formativa | Diários de aprendizagem | Reflexão sobre o que aprendeu | Semanal | Revisar e discutir em sala | 15% |
| Somativa | Provas escritas | Domínio dos conteúdos abordados | Trimestral | Aplicar para avaliar o aprendizado | 30% |
| Somativa | Portfólio de atividades | Qualidade e diversidade das atividades | Final do semestre | Recolher e avaliar o progresso | 25% |
| Autoavaliação | Questionários reflexivos | Compreensão do próprio aprendizado | Mensal | Estimular a autocrítica e o autoconhecimento | 5% |
| Peer Assessment | Avaliação entre pares | Feedback construtivo | Mensal | Promover a troca de experiências | 5% |
| Observação | Registro de comportamentos | Interação e motivação | Contínua | Registrar progresso ao longo do tempo | 5% |
| Projeto | Desenvolvimento de um projeto matemático | Aplicação prática e criatividade | Semestral | Estimular a pesquisa e a aplicação dos conceitos | 20% |
| Recuperação Paralela | Atividades de reforço | Superação de dificuldades específicas | Continuamente | Oferecer suporte adicional conforme necessário | Variável |
A recuperação paralela é um processo essencial que visa garantir que todos os alunos, especialmente aqueles com dificuldades, tenham a oportunidade de superar suas dificuldades. Isso pode ser feito por meio de atividades de reforço que são adaptadas às necessidades específicas de cada aluno. O professor deve estar atento ao progresso do aluno e oferecer suporte adicional sempre que necessário, promovendo um ambiente de aprendizado contínuo e inclusivo.
Planejamento Pedagógico – Matemática 8º Ano
Recursos Disponíveis na Escola
O planejamento pedagógico para a turma de 8º ano, que apresenta dificuldades específicas de aprendizagem, será enriquecido pelos seguintes recursos disponíveis na escola:
- Livro Didático: Material fundamental para o ensino dos conteúdos de Matemática, com exercícios e explicações que podem ser adaptadas ao ritmo do aluno.
- Computador: Ferramenta para acesso a plataformas digitais de ensino, jogos educativos e softwares que auxiliam na compreensão de conceitos matemáticos.
- Mercadinho: Espaço para simulação de compra e venda, permitindo a prática de conceitos de matemática financeira e raciocínio lógico de forma lúdica e prática.
Temas Transversais
O planejamento incluirá a Educação Financeira como tema transversal, que será trabalhado de forma integrada aos conteúdos de Matemática, promovendo a conscientização sobre a importância da gestão financeira e do consumo consciente.
Recursos Didáticos
A seguir, uma lista de recursos didáticos que podem ser utilizados para o ensino da Matemática, considerando as necessidades dos alunos com dificuldades de aprendizagem:
Livros
- Matemática: Contexto e Aplicação – 8º Ano
- Descomplicando a Matemática – 8º Ano
- Matemática para Todos – Livro de Atividades
Materiais Manipuláveis
- Blocos lógicos
- Fichas de operações matemáticas
- Ábaco
- Cartões de números
- Dinheiro de brinquedo
Recursos Digitais
- Plataformas de ensino (Khan Academy, Matific)
- Aplicativos de Matemática (Photomath, GeoGebra)
- Vídeos educativos no YouTube
Equipamentos
- Projetor multimídia
- Impressora para impressão de materiais
- Computadores com acesso à internet
Jogos
- Jogo da Vida (simulação de finanças)
- Quebra-cabeça de operações matemáticas
- Jogos de tabuleiro que envolvem cálculo e estratégia
Projetos e Temas Transversais
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Educação Financeira | Compreender conceitos básicos de finanças pessoais e a importância do planejamento financeiro. | Exposição dialogada, simulações práticas e jogos educativos. | Simulação de compras no mercadinho, elaboração de um orçamento mensal. | 1 mês | Relatório sobre o orçamento familiar. |
| Matemática no Dia a Dia | Aplicar a matemática em situações cotidianas, promovendo a relevância do conhecimento matemático. | Atividades práticas, discussões em grupo e projetos interdisciplinares. | Criação de uma receita culinária que envolva medidas e proporções. | 1 mês | Livro de receitas com medidas e custos. |
| Jogos Matemáticos | Desenvolver o raciocínio lógico e a resolução de problemas através de jogos. | Atividades lúdicas e em grupo, promovendo a interação social. | Criação de um torneio de jogos matemáticos. | 2 meses | Certificados de participação e ranking dos vencedores. |
| Construção de Gráficos | Compreender e interpretar dados através de gráficos. | Exposição teórica seguida de atividades práticas com dados reais. | Levantamento de dados sobre a turma e construção de gráficos. | 1 mês | Apresentação dos gráficos em sala. |
| Matemática e Tecnologia | Integrar a tecnologia ao ensino da matemática, utilizando recursos digitais. | Aulas expositivas e práticas com uso de computadores. | Criação de um projeto em GeoGebra. | 1 mês | Apresentação do projeto em sala. |
| Orçamento Familiar | Desenvolver a habilidade de planejamento financeiro pessoal. | Discussões em grupo e elaboração de um orçamento. | Criação de um orçamento familiar fictício. | 1 mês | Apresentação do orçamento e discussão. |
| Medidas e Proporções | Compreender e aplicar medidas e proporções em diferentes contextos. | Atividades práticas e experimentos. | Experimentos de culinária ou artesanato que envolvam medidas. | 1 mês | Produção de um item artesanal. |
| Resolução de Problemas | Desenvolver habilidades de resolução de problemas matemáticos. | Aulas práticas e exercícios em grupo. | Criação de um caderno de problemas e soluções. | 2 meses | Caderno de problemas resolvidos. |
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Planejamento Pedagógico – Matemática 8º Ano
1. Cronograma Anual
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | Revisão de conceitos básicos de Matemática; Números racionais e suas operações. | Projeto: “Matemática no dia a dia” – identificar e aplicar operações em situações cotidianas. | Atividade diagnóstica sobre operações com números racionais. | Última semana do mês. | Foco na adaptação dos alunos com dificuldades de aprendizagem. |
| Fevereiro | 1-4 | Frações: conceitos, operações e aplicações. | Oficina de Frações: jogos e atividades práticas. | Teste sobre frações e suas operações. | Última semana do mês. | Utilização de recursos visuais e manipulativos. |
| Março | 1-4 | Decimais: conversão entre frações e decimais; operações com decimais. | Projeto: “Decimais na prática” – pesquisa de preços em lojas. | Atividade formativa sobre decimais. | Última semana do mês. | Envolver a família na pesquisa de preços. |
| Abril | 1-4 | Porcentagem: cálculo e aplicações em situações reais. | Simulação de compras: calcular descontos e aumentos. | Prova sobre porcentagens. | Última semana do mês. | Utilização de calculadoras para facilitar o entendimento. |
| Maio | 1-4 | Geometria: figuras planas e suas propriedades. | Projeto: “Construindo formas” – uso de materiais recicláveis. | Atividade de avaliação sobre figuras geométricas. | Última semana do mês. | Incentivar a criatividade e o trabalho em grupo. |
| Junho | 1-4 | Medidas de comprimento, área e volume. | Experimentos práticos: medir diferentes objetos. | Teste sobre medidas. | Última semana do mês. | Incluir atividades ao ar livre para medição. |
| Julho | 1-4 | Estatística: coleta e representação de dados. | Pesquisa de opinião: coleta de dados da turma. | Apresentação dos dados coletados. | Última semana do mês. | Estimular a análise crítica dos dados. |
| Agosto | 1-4 | Probabilidade: conceitos básicos e aplicações. | Atividade: jogos de azar e suas probabilidades. | Teste sobre probabilidade. | Última semana do mês. | Relacionar com situações do cotidiano. |
| Setembro | 1-4 | Funções: introdução e gráficos. | Projeto: “Funções em ação” – modelagem de situações. | Prova sobre funções. | Última semana do mês. | Utilização de softwares de gráficos. |
| Outubro | 1-4 | Equações: resolução de equações do 1º grau. | Oficina de resolução de problemas. | Atividade avaliativa sobre equações. | Última semana do mês. | Foco na resolução passo a passo. |
| Novembro | 1-4 | Revisão de conteúdos: frações, decimais, porcentagens e equações. | Preparação para a avaliação final. | Simulado de revisão. | Última semana do mês. | Reforço nas dificuldades individuais. |
| Dezembro | 1-4 | Avaliação final e reflexões sobre o aprendizado. | Apresentação dos projetos desenvolvidos durante o ano. | Avaliação final de matemática. | Última semana do mês. | Feedback individualizado para cada aluno. |
2. Referências Bibliográficas
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- GIOVANNI, M. A. Matemática e suas Tecnologias: Ensino e Aprendizagem. São Paulo: Editora Moderna, 2018.
- HEINEMANN, P. Didática da Matemática: Uma Abordagem Crítica. São Paulo: Editora Cortez, 2019.
- KAHN, S. O Ensino de Matemática com Recursos Digitais. São Paulo: Editora Saraiva, 2020.
- LEITE, C. M. Matemática para Todos: Estratégias de Ensino e Aprendizagem. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2021.
- OLIVEIRA, A. R. Inclusão e Educação Matemática: Desafios e Possibilidades. São Paulo: Editora Unesp, 2022.
- RIBEIRO, L. S. Ensino de Matemática: Teoria e Prática. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2021.
- SILVA, M. F. Matemática e Diversidade: Práticas Inclusivas no Ensino. Curitiba: Editora Positivo, 2022.
- VERGNAUD, G. A Teoria das Situações Didáticas e o Ensino da Matemática. São Paulo: Editora Ática, 2018.
- WALD, M. Aprendendo Matemática: Metodologias Ativas. Porto Alegre: Editora PUC, 2020.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução às potências e suas propriedades | EF08MA01 | Aula expositiva com uso de exemplos práticos | Exercícios em grupo sobre cálculo de potências | Livro didático, quadro branco | Questionário sobre potências |
| 2 | Notação científica e sua aplicação | EF08MA01 | Discussão em sala e exercícios práticos | Conversão de números para notação científica | Computador, calculadora | Atividade de conversão em grupo |
| 3 | Potenciação e radiciação | EF08MA02 | Atividades práticas e resolução de problemas | Resolver raízes como potências fracionárias | Livro didático, materiais de apoio | Teste de compreensão sobre potenciação e radiciação |
| 4 | Princípio multiplicativo em contagem | EF08MA03 | Jogos de contagem e atividades lúdicas | Criação de problemas de contagem | Materiais de jogos, quadro branco | Apresentação dos problemas criados |
| 5 | Cálculo de porcentagens | EF08MA04 | Uso de tecnologia para simulações | Simulação de compras no mercadinho | Computador, mercadinho | Relatório sobre as compras realizadas |
| 6 | Dízimas periódicas e frações geratrizes | EF08MA05 | Aula expositiva e exercícios práticos | Conversão de dízimas em frações | Livro didático, materiais de apoio | Teste sobre dízimas e frações |
| 7 | Expressões algébricas e suas propriedades | EF08MA06 | Resolução de problemas em grupo | Cálculo de expressões algébricas | Livro didático, calculadora | Exercício em classe com correção coletiva |
| 8 | Equações lineares de 1º grau | EF08MA07 | Atividades práticas e uso do plano cartesiano | Gráfico de equações lineares | Quadro, papel milimetrado | Avaliação das representações gráficas |
| 9 | Sistemas de equações de 1º grau | EF08MA08 | Resolução de problemas contextualizados | Criação de sistemas de equações | Livro didático, materiais de apoio | Apresentação dos sistemas criados |
| 10 | Sequências numéricas e algoritmos | EF08MA10, EF08MA11 | Construção de fluxogramas em grupo | Identificação de regularidades em sequências | Papel, canetas, computador | Apresentação dos fluxogramas construídos |
📆 2º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução às potências e notação científica | EF08MA01 | Aula expositiva com uso de slides e exemplos práticos | Exercícios de potências e conversão para notação científica | Computador, projetor, livro didático | Questionário sobre conceitos básicos de potências |
| 2 | Exercícios práticos com potências | EF08MA01 | Trabalho em grupo para resolução de problemas | Criação de um cartaz explicativo sobre potências | Papel, canetas, livro didático | Apresentação do cartaz e verificação da compreensão |
| 3 | Radiciação e relação com potenciação | EF08MA02 | Exposição dialogada e exercícios práticos | Resolver problemas que envolvem raízes quadradas e cúbicas | Computador, livro didático | Teste sobre radiciação e potenciação |
| 4 | Princípio multiplicativo e contagem | EF08MA03 | Atividade prática com jogos de contagem | Elaboração de problemas de contagem em grupos | Materiais para jogos, quadro branco | Relato das soluções apresentadas pelos grupos |
| 5 | Cálculo de porcentagens | EF08MA04 | Utilização de tecnologias digitais para simulação de compras | Simulação de compra e venda no mercadinho | Mercadinho, calculadora, computador | Relatório sobre a atividade de simulação |
| 6 | Frações geratrizes de dízimas periódicas | EF08MA05 | Aula expositiva e exercícios práticos | Resolver problemas envolvendo conversão de dízimas em frações | Livro didático, quadro branco | Exercício de conversão e verificação em classe |
| 7 | Equações lineares de 1º grau | EF08MA07 | Trabalho em duplas para resolução de problemas | Construção de gráficos a partir de equações | Computador, papel milimetrado | Apresentação dos gráficos e discussão em grupo |
| 8 | Sistemas de equações de 1º grau | EF08MA08 | Estudo de caso e resolução colaborativa | Resolver problemas do cotidiano utilizando sistemas de equações | Livro didático, quadro branco | Teste sobre sistemas de equações |
| 9 | Sequências numéricas e algoritmos | EF08MA10, EF08MA11 | Construção de fluxogramas em grupos | Desenvolver um algoritmo para gerar a sequência | Computador, software de desenho de fluxogramas | Apresentação do algoritmo e discussão |
| 10 | Grandezas proporcionais | EF08MA12, EF08MA13 | Aula prática com exemplos do cotidiano | Resolver problemas envolvendo grandezas diretamente e inversamente proporcionais | Livro didático, quadro branco | Exercício prático e avaliação final sobre proporções |
📆 3º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução às potências e notação científica | (EF08MA01) | Exposição dialogada e exemplos práticos | Exercícios de conversão de números em notação científica | Livro didático, quadro branco | Correção dos exercícios em grupo |
| 2 | Operações com potências | (EF08MA01) | Atividades práticas e resolução de problemas | Resolução de problemas que envolvem multiplicação e divisão de potências | Computador, projetor | Teste formativo com problemas de potências |
| 3 | Relação entre potenciação e radiciação | (EF08MA02) | Discussão em grupo e exemplos visuais | Criação de um mapa conceitual sobre radiciação | Livro didático, papel, canetas | Apresentação do mapa conceitual |
| 4 | Princípio multiplicativo e contagem | (EF08MA03) | Atividades práticas e jogos de contagem | Elaboração de problemas de contagem em grupos | Material para jogos, quadro branco | Observação da participação e resolução dos problemas |
| 5 | Cálculo de porcentagens | (EF08MA04) | Uso de tecnologia para simulações | Simulação de compras no mercadinho | Computador, mercadinho, calculadoras | Relatório de atividades realizadas no mercadinho |
| 6 | Frações geratrizes de dízimas periódicas | (EF08MA05) | Exposição e prática com exemplos | Conversão de dízimas em frações geratrizes | Livro didático, quadro branco | Exercícios de conversão em duplas |
| 7 | Equações lineares de 1º grau | (EF08MA07) | Resolução de problemas contextualizados | Criação de gráficos de equações lineares | Computador, software de gráficos | Apresentação dos gráficos e interpretação |
| 8 | Sistemas de equações de 1º grau | (EF08MA08) | Trabalho em grupo e resolução de casos práticos | Resolução de sistemas de equações em duplas | Livro didático, quadro branco | Teste de compreensão sobre sistemas de equações |
| 9 | Sequências numéricas e algoritmos | (EF08MA10), (EF08MA11) | Construção de algoritmos em grupos | Desenho de fluxogramas para sequências numéricas | Papel, canetas, software de fluxogramas | Apresentação dos fluxogramas e discussão |
| 10 | Grandezas proporcionais | (EF08MA12), (EF08MA13) | Discussão e resolução de problemas práticos | Criação de gráficos de grandezas proporcionais | Computador, software de gráficos | Relatório final sobre a relação entre grandezas |
📆 4º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução às potências e notação científica | (EF08MA01) | Aula expositiva com uso de slides e exemplos práticos | Exercícios de conversão de números para notação científica | Computador, projetor, livro didático | Resolução de exercícios em sala e verificação de anotações |
| 2 | Potenciação e radiciação: conceitos e aplicações | (EF08MA02) | Atividades práticas em grupos, utilizando jogos matemáticos | Resolver problemas que envolvam raízes e potências | Material para jogos, papel, canetas | Apresentação de soluções em grupos e feedback |
| 3 | Princípio multiplicativo e problemas de contagem | (EF08MA03) | Estudo de casos e simulações de problemas reais | Elaboração de problemas de contagem em duplas | Quadro branco, canetas, materiais de apoio | Correção dos problemas apresentados e discussão em grupo |
| 4 | Porcentagens: conceitos e aplicações | (EF08MA04) | Aula prática com uso de tecnologia (calculadora, aplicativos) | Simulação de compras no mercadinho utilizando porcentagens | Mercadinho, calculadoras, cadernos | Relatório das compras e cálculo de porcentagens |
| 5 | Frações geratrizes de dízimas periódicas | (EF08MA05) | Exposição teórica seguida de exercícios práticos | Criação de frações geratrizes a partir de dízimas dadas | Quadernos, livro didático, calculadora | Teste prático de conversão de dízimas em frações |
| 6 | Expressões algébricas e suas propriedades | (EF08MA06) | Resolução de problemas em grupo e discussão | Resolver expressões algébricas e apresentar soluções | Quadro, canetas, material didático | Verificação das resoluções e feedback individual |
| 7 | Equações lineares de 1º grau | (EF08MA07) | Aulas práticas com gráficos e uso de softwares de geometria | Desenho de gráficos a partir de equações fornecidas | Computadores, softwares de geometria, papel milimetrado | Apresentação dos gráficos e discussão sobre os resultados |
| 8 | Sistemas de equações de 1º grau | (EF08MA08) | Simulação de problemas do cotidiano e resolução em grupos | Resolver sistemas de equações e apresentar soluções | Material de apoio, quadro, canetas | Correção em grupo e avaliação das apresentações |
| 9 | Sequências numéricas e algoritmos | (EF08MA10) | Construção de fluxogramas e atividades práticas | Desenvolver algoritmos para sequências dadas | Computadores, papel, canetas | Apresentação dos algoritmos e feedback dos colegas |
| 10 | Grandezas proporcionais e inversamente proporcionais | (EF08MA12), (EF08MA13) | Aulas práticas com exemplos do cotidiano e gráficos | Resolver problemas que envolvam grandezas proporcionais | Material didático, quadros, calculadoras | Teste final sobre grandezas e revisão dos conteúdos |