Avaliação de Matemática – 6º ano

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA01)

Em uma competição de matemática, os alunos devem colocar os números 45, 78 e 23 em ordem crescente. Qual é a sequência correta?

A) 23, 45, 78 B) 78, 45, 23 C) 45, 23, 78 D) 23, 78, 45

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA02)

Qual das alternativas abaixo representa corretamente a decomposição do número 3,58 segundo o sistema de numeração decimal?

A) 3 + 5/10 + 8/100 B) 30 + 5 + 8 C) 3/10 + 5/100 + 8 D) 3 + 58/100

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA03)

Maria tem 240 balas e quer dividir igualmente entre 8 amigos. Quantas balas cada amigo receberá?

A) 30 B) 32 C) 28 D) 24

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Questão 4 (Questão aberta – Habilidade EF06MA02)

Explique as principais diferenças entre o sistema de numeração decimal e o sistema de numeração romana, utilizando exemplos para ilustrar sua resposta.

Resposta: _________________________________________________________________

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Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA01)

Qual dos números abaixo é maior que 0,5?

A) 0,45 B) 0,55 C) 0,50 D) 0,49

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Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA03)

Um vendedor de frutas tem 150 kg de maçãs. Se ele vende 45 kg, quantas maçãs ainda restam?

A) 100 kg B) 105 kg C) 90 kg D) 95 kg

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Questão 7 (Questão aberta – Habilidade EF06MA03)

Resolva a seguinte situação: Ana comprou 3,75 kg de arroz e 2,50 kg de feijão. Se cada kg de arroz custa R$ 4,00 e cada kg de feijão custa R$ 5,00, quanto Ana gastou no total?

Resposta: _________________________________________________________________

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Questão 8 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA02)

Ao analisar a representação decimal do número 0,75, podemos dizer que:

A) Ele é igual a 75/100 B) Ele é igual a 7/10 C) Ele pode ser representado como 75/10 D) Ele não pode ser representado como uma fração

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Questão 9 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA01)

Qual dos seguintes números representa a mesma quantidade que 1,25?

A) 125/100 B) 1,5 C) 1,75 D) 125/10

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Questão 10 (Questão aberta – Habilidade EF06MA03)

Crie um problema que envolva a soma de dois números racionais e explique como você resolveria essa situação.

Resposta: _________________________________________________________________

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Gabarito

Questão 1: A Questão 2: A Questão 3: B Questão 4: Resposta pessoal (Critério: clareza e relevância) Questão 5: B Questão 6: B Questão 7: Resposta pessoal (Critério: clareza e relevância) Questão 8: A Questão 9: A Questão 10: Resposta pessoal (Critério: clareza e relevância)

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

Questão 4:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

Questão 7:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Cálculo correto: 0 a 3 pontos
• Justificativa: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

Questão 10:

• Clareza da proposta de problema: 0 a 3 pontos
• Relevância e aplicabilidade do problema: 0 a 3 pontos
• Justificativa sobre a resolução: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Realizar atividades em grupo onde os alunos possam discutir e resolver problemas de matemática, promovendo a troca de ideias e métodos de resolução.
• Estratégia 2: Utilizar jogos educativos que envolvam números racionais e suas representações, facilitando a compreensão de forma lúdica.
• Estratégia 3: Oferecer tutoria individualizada para os alunos que apresentarem dificuldades em identificar e trabalhar com a decomposição de números.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Criar uma linha do tempo com números racionais, onde os alunos precisam posicionar diferentes frações e decimais.
• Atividade 2: Problemas contextualizados que envolvam situações do dia a dia, como compras em supermercado, que necessitem de cálculo mental ou escrito.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Propor um projeto onde os alunos devem criar sua própria moeda, definindo valores e representações numéricas, e utilizar essas moedas em uma “loja” de matemática.
• Desafio 2: Analisar sistemas de numeração de diferentes culturas e apresentar as semelhanças e diferenças com o sistema decimal em forma de seminário.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Organizar sessões de revisão em que os alunos que não entenderam bem os conceitos possam revisar o conteúdo com o apoio do professor.
• Intervenção 2: Criar um caderno de erros, onde os alunos registram suas dificuldades e aprendizados, promovendo a reflexão sobre o que aprenderam e o que ainda precisam melhorar.

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