A proposta deste plano de aula é proporcionar uma compreensão profunda sobre o nomadismo, o sedentarismo, os povos caçadores-coletores e as sociedades ceramistas que habitaram o território do atual Mato Grosso do Sul. O objetivo é que os alunos, mesmo em um modelo não presencial, possam desenvolver suas habilidades de pesquisa, entendimento e reflexão sobre esses temas fundamentais da história e cultura do Brasil.
Este plano de aula é pensado de forma a engajar os alunos em suas casas, proporcionando atividades diversificadas que possam complementar o aprendizado teórico através de vídeos, textos e atividades práticas que eles devem realizar e trazer como resultado. É essencial que eles se sintam conectados ao aprendizado, mesmo à distância, promovendo sua curiosidade e iniciativa.
Tema: Nomadismo, sedentarismo e Povos caçadores-coletores e sociedades ceramistas que ocuparam o território do atual MS
Duração: 1 hora/aula
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa:
Faixa Etária: 8 a 9 anos
Objetivo Geral:
Proporcionar ao aluno um entendimento sobre o nomadismo e o sedentarismo, bem como a vida dos povos caçadores-coletores e das sociedades ceramistas, promovendo reflexões sobre a diversidade cultural e a história do Mato Grosso do Sul.
Objetivos Específicos:
– Compreender as características dos povos caçadores-coletores.
– Identificar as diferenças entre nômades e sedentários.
– Reconhecer a importância das sociedades ceramistas na história local.
– Estimular a criatividade através de atividades práticas.
Habilidades BNCC:
–
(EF03HI01) Identificar a diversidade cultural das sociedades ao longo da história.
–
(EF03HI02) Compreender as características das sociedades indígenas e seus modos de vida.
–
(EF03HI03) Analisar a importância do território nas relações sociais e culturais.
Materiais Necessários:
– Acesso à internet para pesquisa e visualização de vídeos.
– Caderno para anotações.
– Materiais de arte (papel, lápis de cor, tinta, etc.) para atividades práticas.
– Aparelhos para assistir vídeos ou ler textos (computador, tablet ou smartphone).
Situações Problema:
Os alunos devem refletir sobre as condições de vida de diferentes grupos sociais e como o modo de vida nômade e sedentário afeta a cultura desses povos. Como as tecnologias e as necessidades de sobrevivência influenciam essas sociedades?
Contextualização:
Iniciar a aula com uma breve explicação sobre a importância do estudo das sociedades que habitaram o Mato Grosso do Sul. Falar sobre os nativos que praticavam o nomadismo e aqueles que se estabeleceram, desenvolvendo suas habilidades de cerâmica e construção de habitações. Esses conhecimentos são fundamentais para entender a formação cultural do Brasil contemporâneo.
Desenvolvimento:
1. Propor aos alunos a pesquisa sobre grupos indígenas que praticam o nômade e os que são sedentaristas.
2. Assistir a dois vídeos: um sobre os povos caçadores-coletores e outro sobre as sociedades ceramistas. Direcioná-los a refletir sobre as informações apresentadas.
3. Pedir que anotem três fatos importantes que aprenderam com cada vídeo.
4. Orientar a leitura de um texto que aborde a história dos povos do Mato Grosso do Sul, incentivando a análise e discussão do conteúdo lido.
5. Solicitar que os alunos realizem uma atividade prática onde possam criar uma representação de um objeto cerâmico que relaciona-se com o estudo histórico.
Atividades sugeridas:
1. Dia 1: Assistir ao primeiro vídeo sobre povos caçadores-coletores e anotar três fatos importantes.
2. Dia 2: Assistir ao segundo vídeo sobre sociedades ceramistas e anotar três conceitos principais.
3. Dia 3: Ler um texto sobre a vida dos povos do MS, sublinhando partes que mais chamaram a atenção.
4. Dia 4: Criar uma ilustração de um objeto cerâmico, explicando sua importância cultural e histórica.
5. Dia 5: Fazer um resumo das aprendizagens da semana, preparando uma apresentação para ser compartilhada com a turma.
Discussão em Grupo:
Na próxima aula presencial, os alunos devem compartilhar suas descobertas e os objetos cerâmicos que criaram, promovendo uma discussão sobre as semelhanças e diferenças entre o nomadismo e o sedentarismo, além de como esses modos de vida influenciam a cultura atual.
Perguntas:
– Quais são as principais diferenças entre as sociedades nômades e sedentárias?
– Como a cerâmica influenciou a vida dos povos da nossa região?
– Você se considera mais como um nômade ou um sedentário? Por quê?
Avaliação:
A avaliação será realizada com base na participação nas atividades, na qualidade das reflexões elaboradas, na clareza das apresentações e na dedicação nas atividades práticas feitas em casa.
Encerramento:
Para encerrar, os alunos devem refletir sobre a importância de preservar a cultura dos povos que antecederam a nossa sociedade. Eles podem também compartilhar como seus aprendizados podem influenciar suas ações na sociedade contemporânea.
Dicas:
– Incentivar o uso de recursos visuais, como gráficos e desenhos, nas anotações.
– Propor desafios em que os alunos se imaginem como um habitante do passado, expressando suas experiências.
– Estimular a discussão em família sobre a história do lugar onde vivem.
Texto sobre o tema:
O nomadismo e o sedentarismo representam modos de vida distintos que influenciam diretamente a formação cultural de uma sociedade. Os povos caçadores-coletores, que predominavam na época pré-colonial, adaptavam seu modo de viver de acordo com o ambiente e a disponibilidade de alimentos. A manutenção desse estilo de vida exige grande conhecimento da natureza e a capacidade de se deslocar em busca de recursos. Esse saber ancestral ainda é parte importante das tradições indígenas.
Com a formação das sociedades ceramistas, houve uma transição significativa. A capacidade de cultivar a terra e criar objetos utilitários, como a cerâmica, trouxe estabilidade e permitiu a formação de comunidades mais complexas. Com isso, a vida sedentária começou a se estabelecer, criando laços sociais mais fortes e promovendo o desenvolvimento da arte e da cultura, essenciais na construção da identidade de um povo.
Esses transformadores históricos são vitais para entender a formação da atual cultura brasileira, particularmente no Mato Grosso do Sul, onde a mistura de tradições indígenas e influências modernas continua a enriquecer a herança cultural da região.
Desdobramentos do plano:
A partir deste plano de aula, é possível fazer um desdobramento com o estudo sobre a diversidade cultural dos povos indígenas ainda existentes no Brasil. Avançar discutindo as práticas culturais, artesanais e a importância da preservação do patrimônio cultural. As aulas podem envolver atividades que promovam a interação com esse universo, como a visita a museus ou a participação em oficinas de cerâmica.
Outro caminho possível é realizar uma abordagem sobre a comparação entre os modos de vida tradicional e contemporâneo. Os alunos podem refletir sobre como as inovações tecnológicas afetam o cotidiano das pessoas, promovendo um olhar crítico sobre as consequências da modernidade no modo de vida das populações indígenas.
Finalmente, uma terceira vertente é a realização de um projeto de pesquisa em que os alunos possam, em grupos, estudar diferentes povos indígenas do Brasil, apresentando suas particularidades, modos de vida e desafios atuais. Isso gera um sentimento de pertencimento e respeito pela diversidade cultural e étnica que faz parte da identidade nacional.
Orientações finais sobre o plano:
É importante que o professor esteja preparado para guiar os alunos através de um processo de aprendizagem individual e colaborativa, aproveitando a oportunidade para desenvolver a autonomia dos estudantes. É preciso também garantir que os alunos tenham acesso aos materiais e conhecimentos necessários para o desenvolver do plano, incentivando a pesquisa e a curiosidade.
Sugerir que os alunos compartilhem suas atividades com a família não apenas promove um aprendizado mais ativo, mas também envolve as famílias no processo educativo, criando um ambiente de discussão aberto sobre a diversidade cultural e histórica.
Por fim, criar um ambiente de acolhimento para que os alunos se sintam à vontade para expressar suas descobertas e reflexões é fundamental. A troca de ideias e experiências enriquece o aprendizado, demonstrando que a história e a cultura são dinâmicas, refletindo a contínua evolução das sociedades ao longo do tempo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Criação de uma Linha do Tempo: Utilizando cartolina ou papel kraft, os alunos podem criar uma linha do tempo ilustrativa com a evolução dos modos de vida dos povos da região, marcando datas e eventos importantes de maneira lúdica.
2. Teatro de Fantoches: Os alunos podem representar a vida de um caçador-coletor e um sedentário por meio de uma peça de teatro de fantoches, desenvolvendo suas habilidades dramatúrgicas e de expressão.
3. Caça ao Tesouro Cultural: Criar uma caça ao tesouro onde os alunos precisam encontrar informações sobre diferentes povos que habitaram o MS, gerando um jogo que estimule a pesquisa e o uso de pistas relacionadas ao tema.
4. Oficina de Cerâmica: Se houver possibilidade, realizar uma oficina prática de cerâmica, onde os alunos possam modelar o próprio objeto cerâmico, introduzindo a história por trás da técnica.
5. Jogos Interativos Online: Criar ou indicar jogos educacionais que explorem a historia indígena e as culturas do Mato Grosso do Sul, promovendo uma aprendizagem divertida e engajadora.