Planejamento Anual – 2026
| Escola | Escola Infantil Alegria |
|---|---|
| Disciplina | Educação Infantil – O eu, o outro e o nós |
| Série | Berçário II |
| Professor | Maria da Silva |
| Ano | 2026 |
| Carga Horária | 40 horas mensais |
JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
A educação infantil, especialmente nos primeiros anos de vida, desempenha um papel crucial no desenvolvimento integral da criança. O componente curricular “O eu, o outro e o nós” é fundamental para que as crianças compreendam sua identidade, suas relações sociais e o ambiente em que estão inseridas. Nessa fase, as crianças estão em uma busca incessante por autoconhecimento e pela construção de vínculos, tanto com seus pares quanto com os adultos que as cercam. Através de atividades que promovem a interação e a socialização, é possível desenvolver habilidades emocionais e sociais essenciais, como empatia, cooperação e respeito ao próximo. Assim, o componente curricular não apenas contribui para o aprendizado de conteúdos, mas também para a formação de cidadãos conscientes e respeitosos.
O desenvolvimento da criança nessa faixa etária é multifacetado, envolvendo aspectos cognitivos, emocionais, sociais e físicos. O componente “O eu, o outro e o nós” oferece um espaço para que as crianças expressem suas emoções e compreendam as emoções dos outros, o que é vital para a formação de sua identidade. A BNCC, ao orientar este componente, destaca a importância do brincar como uma ferramenta pedagógica que promove a aprendizagem significativa. Por meio do brincar, as crianças não apenas exploram o mundo ao seu redor, mas também desenvolvem habilidades como a comunicação, a resolução de conflitos e a criatividade. A interação com os colegas e adultos é essencial para que as crianças aprendam a lidar com suas emoções e a entender o outro, formando assim uma base sólida para relacionamentos saudáveis no futuro.
A BNCC propõe que a educação infantil deve ser um espaço de acolhimento, onde cada criança é vista como um sujeito ativo em seu processo de aprendizagem. Nesse sentido, o componente “O eu, o outro e o nós” se alinha perfeitamente às diretrizes da BNCC, que enfatiza a importância da convivência e da construção de laços afetivos. As práticas pedagógicas devem ser planejadas de forma a promover a inclusão, o respeito às diferenças e a valorização da diversidade, aspectos que são fundamentais na formação da identidade da criança e no fortalecimento de sua autoestima. A realidade escolar deve refletir essa proposta, criando um ambiente onde as crianças se sintam seguras para explorar suas emoções e interagir com os outros, contribuindo assim para um desenvolvimento integral e harmonioso.
Além disso, a conexão entre a prática pedagógica e a realidade da comunidade escolar é imprescindível. As experiências vividas pelas crianças fora do ambiente escolar devem ser consideradas no planejamento das atividades, permitindo que elas tragam suas vivências e percepções para o contexto escolar. Isso não apenas enriquece o processo de aprendizagem, mas também fortalece a relação entre a escola e a família, criando um espaço de diálogo e colaboração. Através de projetos que envolvem a comunidade, as crianças podem vivenciar a importância do “nós”, desenvolvendo um senso de pertencimento e responsabilidade social. Portanto, o componente “O eu, o outro e o nós” é uma ferramenta poderosa para a formação de indivíduos mais conscientes, solidários e preparados para viver em sociedade.
HABILIDADES BNCC SELECIONADAS
- (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos
- (EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos
- (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes respeitando essas diferenças
- (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos buscando compreendê-los e fazendo-se compreender
- (EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras
- (EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras com a orientação de um adulto
OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a capacidade de cuidar e respeitar os outros, promovendo a solidariedade nas interações diárias.
- Estimular a partilha de objetos e espaços, incentivando a convivência harmoniosa entre as crianças.
- Promover a aceitação das diferenças físicas e culturais, cultivando um ambiente inclusivo e respeitoso.
- Fomentar a comunicação efetiva entre as crianças, encorajando-as a expressar suas necessidades e sentimentos.
- Ensinar regras básicas de convivência, ajudando as crianças a compreenderem a importância do respeito mútuo.
- Orientar as crianças na resolução de conflitos, desenvolvendo habilidades de negociação e empatia.
- Incentivar a observação e a escuta ativa, promovendo o entendimento nas interações sociais.
- Estimular a autonomia nas crianças, permitindo que tomem decisões e resolvam problemas simples.
- Fomentar o desenvolvimento emocional, ajudando as crianças a reconhecer e expressar suas emoções.
- Promover atividades que incentivem a colaboração, reforçando a importância do trabalho em equipe.
- Desenvolver a habilidade de se colocar no lugar do outro, promovendo a empatia nas relações.
- Incentivar a participação ativa nas atividades em grupo, reforçando a importância do coletivo.
- Fomentar a curiosidade e o respeito pela diversidade, através de atividades que explorem diferentes culturas e costumes.
- Desenvolver a capacidade de ouvir e respeitar a vez do outro, promovendo um ambiente de diálogo.
HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| (EI02EO01) | O eu, o outro e o nós | 1º |
| (EI02EO03) | O eu, o outro e o nós | 1º |
| (EI02EO05) | O eu, o outro e o nós | 1º |
| (EI02EO04) | O eu, o outro e o nós | 2º |
| (EI02EO06) | O eu, o outro e o nós | 2º |
| (EI02EO07) | O eu, o outro e o nós | 2º |
| (EI02EO01) | O eu, o outro e o nós | 3º |
| (EI02EO03) | O eu, o outro e o nós | 3º |
| (EI02EO05) | O eu, o outro e o nós | 3º |
| (EI02EO04) | O eu, o outro e o nós | 4º |
| (EI02EO06) | O eu, o outro e o nós | 4º |
| (EI02EO07) | O eu, o outro e o nós | 4º |
CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| Eu e Meu Corpo | Identidade e Autonomia | Partes do corpo; cuidados pessoais; expressões corporais. | 1 | 10 horas |
| O Outro | Relações Interpessoais | Amizade; empatia; convivência. | 1 | 8 horas |
| O Nós | Identidade e Diversidade | Família; comunidade; respeito às diferenças. | 1 | 12 horas |
| Sentimentos e Emoções | Autoconhecimento e Autocuidado | Identificação de emoções; expressão de sentimentos; controle emocional. | 2 | 10 horas |
| Brincadeiras e Jogos | Interação e Movimento | Brincadeiras coletivas; jogos de roda; atividades motoras. | 2 | 15 horas |
| Alimentação Saudável | Saúde e Bem-estar | Importância da alimentação; identificação de alimentos saudáveis. | 2 | 8 horas |
| Natureza e Meio Ambiente | Interações e Sustentabilidade | Elementos da natureza; cuidados com o meio ambiente; reciclagem. | 3 | 12 horas |
| Histórias e Contos | Literatura e Linguagem | Leitura de histórias; criação de narrativas; identificação de personagens. | 3 | 10 horas |
| Arte e Criatividade | Expressão Artística | Atividades com tinta; colagem; desenho livre. | 3 | 15 horas |
| Movimento e Música | Ritmo e Coordenação | Danças; canções; jogos rítmicos. | 4 | 10 horas |
| Explorando Sons | Percepção Auditiva | Identificação de sons; instrumentos musicais; criação de sons. | 4 | 8 horas |
| Brincadeiras com Água | Experiências Sensorais | Atividades com água; exploração de texturas; jogos aquáticos. | 4 | 12 horas |
| Meu Lugar no Mundo | Geografia e Identidade | Exploração do espaço; identificação de lugares; mapa simples. | 4 | 10 horas |
| Festas e Tradições | Cultura e Sociedade | Datas comemorativas; tradições familiares; celebrações. | 5 | 10 horas |
| Movimentos e Equilíbrio | Desenvolvimento Motor | Atividades de equilíbrio; circuitos; exploração de movimentos. | 5 | 15 horas |
| O Mundo dos Animais | Ciências Naturais | Identificação de animais; habitat; cuidados com os pets. | 5 | 12 horas |
METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
As metodologias ativas são fundamentais para o desenvolvimento integral das crianças na faixa etária de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses, pois promovem a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. Por meio de projetos e atividades lúdicas, os educadores podem criar experiências significativas que estimulam a curiosidade e a investigação. Por exemplo, ao trabalhar o tema “Meu Lugar no Mundo”, as crianças podem explorar diferentes espaços da escola, identificando e nomeando os ambientes, o que favorece a construção de conceitos de espaço e localização.
Além disso, a utilização de recursos digitais pode enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. Aplicativos educativos que incentivam a interação e a criatividade podem ser incorporados nas atividades, como jogos que envolvem sons e imagens de animais, estimulando a percepção auditiva e visual. Outra possibilidade é a utilização de vídeos curtos que mostram diferentes culturas e tradições, permitindo que as crianças se conectem com o conteúdo de maneira mais dinâmica e envolvente. Essas abordagens não apenas facilitam a assimilação dos conteúdos, mas também promovem a socialização e a construção de vínculos afetivos entre os alunos.
7. ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
As estratégias de diferenciação e inclusão são fundamentais para atender às diversas necessidades e ritmos de aprendizagem das crianças na faixa etária de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses. É essencial que as adequações curriculares sejam planejadas de forma a proporcionar acessibilidade e oportunidades de participação a todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou condições. Por exemplo, ao trabalhar com atividades de exploração do eu, do outro e do nós, pode-se oferecer diferentes materiais e recursos que permitam a manipulação e a interação, como brinquedos de diferentes texturas, tamanhos e cores, que estimulem a curiosidade e a descoberta. Além disso, a criação de ambientes de aprendizagem diversificados, que incluam espaços para jogos simbólicos, atividades sensoriais e interação em grupo, favorece a inclusão e o desenvolvimento social.
As múltiplas linguagens podem ser utilizadas como uma estratégia eficaz para atender às diferentes formas de expressão e comunicação das crianças. Por exemplo, ao realizar uma atividade de contação de histórias, pode-se utilizar fantoches, músicas e ilustrações para enriquecer a experiência e permitir que as crianças se expressem de maneiras variadas. Outra possibilidade é a utilização de jogos de movimento que incentivem a interação entre as crianças, promovendo a socialização e a construção de vínculos afetivos. Essas abordagens não apenas respeitam as individualidades, mas também promovem um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e colaborativo.
8. AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Observação Direta | Registro de comportamentos e interações | Participação, interesse e interação | Diária | Registrar o envolvimento das crianças nas atividades | 5 |
| Diário de Bordo | Anotações sobre o desenvolvimento individual | Progresso nas atividades propostas | Semanal | Refletir sobre as aprendizagens e dificuldades | 4 |
| Portfólio | Coleta de produções e registros | Qualidade das produções e evolução | Mensal | Reunir evidências do aprendizado ao longo do tempo | 6 |
| Entrevista com Pais | Conversas informais e questionários | Percepção dos responsáveis sobre o desenvolvimento | Trimestral | Obter feedback sobre a aprendizagem em casa | 3 |
| Atividades Lúdicas | Jogos e brincadeiras | Interação e colaboração entre pares | Durante as atividades | Observar como as crianças interagem em grupo | 4 |
| Relato de Experiências | Registro de experiências significativas | Reflexão sobre aprendizagens | Mensal | Registrar momentos importantes do desenvolvimento | 3 |
| Feedback Informal | Conversas e interações diárias | Receptividade e engajamento | Diária | Conversar sobre o que as crianças gostaram | 2 |
| Atividades de Grupo | Dinâmicas e trabalhos em conjunto | Cooperação e respeito às diferenças | Semanal | Promover a interação e a construção coletiva | 5 |
| Observação de Linguagem | Registro de expressões verbais e não-verbais | Desenvolvimento da comunicação | Mensal | Identificar avanços na comunicação das crianças | 4 |
| Relatório de Progresso | Documentação do desenvolvimento | Comparação com objetivos propostos | Trimestral | Informar pais sobre o desenvolvimento das crianças | 6 |
A recuperação paralela é uma prática que visa oferecer suporte adicional às crianças que apresentam dificuldades em determinados aspectos do aprendizado. Essa abordagem deve ser realizada de forma contínua, permitindo que as crianças tenham acesso a atividades que atendam suas necessidades específicas, sem que isso comprometa o andamento das atividades em grupo. O foco deve ser sempre no fortalecimento das habilidades e competências, promovendo um ambiente de aprendizagem inclusivo e acolhedor.
Recursos Didáticos
Livros
- “O Livro dos Sentimentos” – Explora emoções através de ilustrações.
- “A Lagartinha Muito Comilona” – Introduz conceitos de contagem e transformação.
- “A Casa da Mosca Fosca” – Estimula a linguagem e a repetição.
- “O Pequeno Príncipe” – Toca em temas de amizade e descoberta.
- “Onde Vivem os Monstros” – Aborda a imaginação e o mundo dos sonhos.
Materiais Manipuláveis
- Blocos de montar – Desenvolvem coordenação motora e criatividade.
- Massinha de modelar – Estimula a sensorialidade e a expressão artística.
- Pinturas a dedo – Incentiva a exploração das cores e texturas.
- Quebra-cabeças de madeira – Trabalha a lógica e a resolução de problemas.
- Bonecos de pano – Promovem o faz de conta e a empatia.
Recursos Digitais
- Aplicativos de histórias interativas – Estimulam a leitura e a escuta ativa.
- Vídeos educativos sobre emoções – Ensinam a identificar e expressar sentimentos.
- Jogos de memória online – Desenvolvem a atenção e a memória.
- Plataformas de música infantil – Incentivam a dança e o movimento.
- Recursos de realidade aumentada – Proporcionam experiências imersivas.
Equipamentos
- Computador ou tablet – Acesso a conteúdos digitais e aplicativos educativos.
- Projetor – Para exibição de vídeos e imagens em grupo.
- Caixa de som – Para audição de músicas e histórias.
- Câmera fotográfica – Para registrar momentos e atividades.
- Fones de ouvido – Para atividades individuais com foco.
Jogos
- Jogo da memória – Para trabalhar a atenção e a memória visual.
- Brincadeiras de roda – Promovem interação social e coordenação.
- Atividades de imitação – Estimulam a linguagem e a criatividade.
- Jogos de esconde-esconde – Encorajam a exploração do espaço.
- Brincadeiras com bola – Desenvolvem habilidades motoras e sociais.
Projetos e Temas Transversais
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Amizade | Desenvolver a empatia e o respeito nas relações. | Atividades lúdicas e dinâmicas de grupo. | Contação de histórias sobre amizade, jogos cooperativos. | 1 mês | Cartazes ilustrativos, mural de sentimentos. |
| Natureza | Estimular a curiosidade sobre o meio ambiente. | Exploração ao ar livre e atividades práticas. | Visitas a parques, coleta de folhas e sementes. | 1 mês | Diário de campo, colagem de materiais naturais. |
| Emoções | Identificar e expressar emoções. | Jogos de dramatização e música. | Atividades de reconhecimento de emoções através de jogos. | 1 mês | Desenhos das emoções, música temática. |
| Família | Reconhecer a importância da família e suas relações. | Conversas em roda e atividades de desenho. | Elaboração de árvore genealógica, histórias familiares. | 1 mês | Árvore genealógica, livro de histórias da família. |
| Cores e Formas | Explorar e reconhecer cores e formas no cotidiano. | Atividades práticas e experiências sensoriais. | Pinturas, colagens e jogos de identificação. | 1 mês | Exposição de trabalhos, mural de cores. |
| Movimento | Desenvolver habilidades motoras e a coordenação. | Brincadeiras e atividades físicas. | Jogos de correr, pular e dançar. | 1 mês | Registro de atividades em vídeo, mural de movimento. |
| Histórias e Contos | Fomentar o gosto pela leitura e a imaginação. | Contação de histórias e dramatizações. | Criação de um livro coletivo de histórias. | 1 mês | Livro coletivo, apresentações teatrais. |
| Brincadeiras Tradicionais | Valorizar a cultura e a tradição local. | Atividades lúdicas e jogos populares. | Jogos de roda, brincadeiras com corda. | 1 mês | Registro em vídeo das brincadeiras, mural de tradições. |
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Planejamento Pedagógico – O Eu, o Outro e o Nós
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) – Ano Letivo: 2026
1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | Apresentação pessoal, identificação e nome | Projeto “Quem sou eu?” | Observação da interação das crianças com o espelho | Semana 1 | Iniciar com atividades de reconhecimento do próprio corpo e nome. |
| Fevereiro | 1-4 | Relações familiares e amigos | Projeto “Minhas pessoas especiais” | Desenhos de família e apresentação oral | Semana 2 | Incluir atividades de colagem com fotos das famílias. |
| Março | 1-4 | Sentimentos e emoções | Projeto “O que eu sinto?” | Observação do comportamento durante jogos e dinâmicas | Semana 3 | Trabalhar com fantoches para expressar emoções. |
| Abril | 1-4 | Cooperação e trabalho em grupo | Projeto “Juntos somos mais fortes” | Registro de interações em atividades em grupo | Semana 2 | Fomentar o respeito e a amizade entre as crianças. |
| Maio | 1-4 | Brincadeiras coletivas e regras | Projeto “Regras do nosso brincar” | Observação do cumprimento das regras em jogos | Semana 3 | Incluir jogos que exijam turnos e respeito. |
| Junho | 1-4 | Identidade e diversidade cultural | Projeto “Cultura e diversidade” | Apresentação de danças e músicas de diferentes culturas | Semana 1 | Explorar a diversidade através de histórias e músicas. |
| Julho | 1-4 | Brincadeiras de faz de conta | Projeto “O mundo da imaginação” | Observação das interações e criações durante as brincadeiras | Semana 2 | Estimular a criatividade e a expressão através da dramatização. |
| Agosto | 1-4 | Comunicação e linguagem | Projeto “Contando histórias” | Registro de vocabulário utilizado pelas crianças | Semana 3 | Incluir contação de histórias com ilustrações. |
| Setembro | 1-4 | Respeito às diferenças | Projeto “Todos são especiais” | Observação do comportamento em relação a crianças diferentes | Semana 2 | Fomentar a empatia e o respeito entre os colegas. |
| Outubro | 1-4 | Autonomia e independência | Projeto “Eu consigo fazer!” | Registro de atividades realizadas pelas crianças sozinhas | Semana 1 | Estimular a realização de atividades cotidianas. |
| Novembro | 1-4 | Solidariedade e ajuda ao próximo | Projeto “Juntos ajudamos” | Observação das ações de ajuda entre as crianças | Semana 3 | Promover ações de solidariedade com a comunidade. |
| Dezembro | 1-4 | Reflexão sobre o ano | Projeto “Meu ano em retrospectiva” | Apresentação de trabalhos e recordações do ano | Semana 4 | Fomentar a reflexão e a valorização do aprendizado. |
1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 2009.
- VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
- PIAGET, J. A psicologia da criança. Rio de Janeiro: Editora Bertrand Brasil, 1996.
- KISHIMOTO, T. M. A importância do brincar na educação infantil. São Paulo: Cortez, 2003.
- FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
- BRASIL. Ministério da Educação. Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 1998.
- ALMEIDA, M. E. B. de. O brincar e a aprendizagem: um olhar sobre a educação infantil. São Paulo: Editora do Brasil, 2005.
- CARVALHO, M. A. de. A criança e a arte: uma reflexão sobre a educação infantil. São Paulo: Papirus, 2001.
- GANDINI, L. As cem linguagens da criança. São Paulo: Editora Paulinas, 1994.
- BRASIL. Ministério da Educação. Orientações curriculares para a educação infantil. Brasília: MEC, 2009.
- VEIGA, C. A. de. Currículo e infância: desafios e possibilidades. São Paulo: Cortez, 2000.
- HERNANDEZ, F. A. A educação infantil: fundamentos e práticas. São Paulo: Editora Moderna, 2010.
- RIVERA, R. L. A importância da educação emocional na infância. São Paulo: Editora Gente, 2018.
- BRASIL. Ministério da Educação. Proposta curricular para a educação infantil. Brasília: MEC, 2006.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução ao eu e ao outro | (EI02EO01), (EI02EO04) | Roda de conversa e contação de histórias | Leitura de um livro ilustrado sobre amizade | Livro “O Amigo” de Ana Maria Machado | Observação da participação na roda de conversa |
| 2 | Identificação de sentimentos | (EI02EO01), (EI02EO06) | Atividades lúdicas e dinâmicas de grupo | Jogo dos sentimentos com cartões ilustrados | Cartões com expressões faciais | Registro das reações e interações durante o jogo |
| 3 | Características físicas diferentes | (EI02EO05) | Atividades de observação e desenho | Desenho em grupo onde cada criança desenha um colega | Papel, lápis de cor | Avaliação dos desenhos e conversas sobre as diferenças |
| 4 | Brincadeiras em grupo | (EI02EO03), (EI02EO06) | Brincadeiras dirigidas e livres | Brincadeira de roda e jogos coletivos | Brinquedos variados (bolas, cordas) | Observação do respeito às regras e colaboração |
| 5 | Comunicação e compreensão | (EI02EO04) | Teatro de fantoches e dramatizações | Apresentação de histórias com fantoches | Fantoches de papel e materiais recicláveis | Avaliação da clareza na comunicação e interação |
| 6 | Resolução de conflitos | (EI02EO07) | Discussões em grupo e simulações | Simulação de situações de conflito e mediação | Espaço para dramatização e materiais de apoio | Observação da habilidade de resolução de conflitos |
| 7 | Importância do cuidado e solidariedade | (EI02EO01) | Atividades de cuidado e responsabilidade | Atividade de cuidar de plantas em grupo | Vasos, terra, sementes | Avaliação do envolvimento e cuidado nas atividades |
| 8 | Revisão do aprendizado | (EI02EO01), (EI02EO03), (EI02EO05), (EI02EO06), (EI02EO07) | Atividades de reflexão e feedback | Roda de conversa sobre o que aprenderam e gostaram | Materiais para desenho e escrita | Avaliação final através de feedback oral e desenhos |
📆 2º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Apresentação do tema “Cuidado e Solidariedade” | (EI02EO01) | Roda de conversa com contação de histórias | Contar a história “O Pequeno Príncipe” e discutir sobre cuidar do outro | Livro infantil, bonecos, tapete | Observação da participação e interesse das crianças na conversa |
| 2 | Brincadeiras de cooperação | (EI02EO03) | Jogos em grupo e dinâmicas | Realizar brincadeiras como “Pega-Pega” e “Corrida de Saco” | Materiais para jogos, sacos, espaço aberto | Registro de como as crianças interagem e cooperam |
| 3 | Respeito às diferenças físicas | (EI02EO05) | Atividades artísticas e discussões | Atividade de colagem com recortes de revistas de diferentes pessoas | Revistas, tesoura, cola, papel | Avaliar a compreensão sobre diversidade através das colagens |
| 4 | Comunicação e compreensão | (EI02EO04) | Atividades de escuta ativa e expressão | Brincar de “telefone sem fio” para praticar a comunicação | Espaço para brincadeira, crianças em círculo | Observar a clareza na comunicação das crianças |
| 5 | Regras básicas de convivência | (EI02EO06) | Discussão e dramatização | Criação de um mural com regras de convivência e dramatização das situações | Papel, canetas, cartolina | Avaliar a compreensão das regras através da dramatização |
| 6 | Resolução de conflitos | (EI02EO07) | Simulações e orientações | Simular conflitos comuns e discutir soluções em grupo | Espaço para simulação, brinquedos para representar conflitos | Observar a habilidade das crianças em resolver conflitos |
| 7 | Empatia e cuidado | (EI02EO01) | Atividades de reflexão e dramatização | Fazer um “dia do amigo” onde cada criança cuida de um brinquedo | Brinquedos, espaço para brincadeira | Registrar como as crianças cuidam dos brinquedos |
| 8 | Revisão e celebração do aprendizado | (EI02EO01), (EI02EO03), (EI02EO05), (EI02EO04), (EI02EO06), (EI02EO07) | Atividades lúdicas e festa de encerramento | Organizar uma festa com jogos e atividades que envolvam todos os conteúdos aprendidos | Decoração, materiais para jogos, lanches | Avaliação geral através da participação e engajamento na festa |
📆 3º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Apresentação do tema “Cuidado e Solidariedade” | (EI02EO01), (EI02EO04) | Contação de histórias e roda de conversa | Leitura de livro sobre amizade e cuidado | Livro ilustrado, tapete para roda | Observação da participação e interação |
| 2 | Identificação de emoções e sentimentos | (EI02EO01), (EI02EO06) | Dinâmicas de grupo e jogos teatrais | Jogo de mímicas sobre emoções | Cartões com expressões faciais | Registro de reações durante as atividades |
| 3 | Compartilhamento de brinquedos | (EI02EO03), (EI02EO07) | Atividades práticas em grupo | Brincadeira de “passa a bola” com objetos | Brinquedos variados, bola | Relato da observação do compartilhamento |
| 4 | Respeito às diferenças físicas | (EI02EO05) | Atividades de arte e expressão corporal | Desenho coletivo destacando diferenças | Papel, tintas, pincéis | Análise dos desenhos e discussões em grupo |
| 5 | Regras básicas de convivência | (EI02EO06) | Jogos e brincadeiras estruturadas | Criação de um mural com regras simples | Papel, canetinhas, adesivos | Verificação da compreensão das regras |
| 6 | Resolução de conflitos | (EI02EO07) | Simulações e dramatizações | Teatro de fantoches sobre conflitos e soluções | Fantoches, cenário simples | Observação da participação e resolução |
| 7 | Construção de vínculos afetivos | (EI02EO01), (EI02EO04) | Atividades de construção coletiva | Construir um mural de fotos e desenhos juntos | Fotos, cola, cartolina | Análise do envolvimento nas atividades |
| 8 | Revisão dos conteúdos trabalhados | (EI02EO01), (EI02EO03), (EI02EO05) | Roda de conversa e jogos de revisão | Jogo de perguntas e respostas sobre o que aprenderam | Cartões de perguntas, prêmios simbólicos | Feedback sobre o aprendizado coletivo |
| 9 | Atividades de encerramento do bimestre | (EI02EO01), (EI02EO06) | Atividades lúdicas e festivas | Festa de confraternização com jogos e danças | Decorações, música, lanches | Observação da participação e interação final |
📆 4º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução ao conceito de cuidado e solidariedade | (EI02EO01) | Roda de conversa e contação de histórias | Leitura de livro sobre amizade, discussão sobre cuidar dos amigos | Livros ilustrados, fantoches | Observação da participação nas discussões |
| 2 | Compartilhamento de objetos e espaços | (EI02EO03) | Brincadeiras em grupo | Atividade de compartilhar brinquedos em duplas | Brinquedos variados, tapete de atividades | Registro fotográfico das interações |
| 3 | Reconhecimento de características físicas diferentes | (EI02EO05) | Atividades artísticas e jogos de imitação | Atividade de colagem com fotos das crianças e discussão sobre as diferenças | Revistas, cola, tesoura, papel colorido | Análise das colagens e discussões em grupo |
| 4 | Comunicação com colegas e adultos | (EI02EO04) | Dinâmicas de grupo | Jogo de perguntas e respostas sobre preferências | Cartões de perguntas, espaço amplo para interação | Observação da clareza na comunicação |
| 5 | Regras básicas de convívio social | (EI02EO06) | Teatro de fantoches | Apresentação de situações onde as regras são importantes | Fantoches, cenário improvisado | Feedback sobre o entendimento das regras |
| 6 | Resolução de conflitos nas interações | (EI02EO07) | Role-playing e mediação de conflitos | Simulação de conflitos e como resolvê-los com a ajuda do professor | Bonecos, espaço para dramatização | Observação da aplicação de soluções propostas |
| 7 | Reforço das atitudes de cuidado e solidariedade | (EI02EO01) | Atividades de grupo e reflexões | Criação de um mural sobre ações solidárias realizadas durante a semana | Materiais para mural, canetinhas, cartolina | Avaliação do envolvimento na atividade |
| 8 | Revisão dos conceitos aprendidos | (EI02EO01), (EI02EO03), (EI02EO05), (EI02EO04), (EI02EO06), (EI02EO07) | Jogos de revisão e discussões | Jogo de perguntas sobre o que aprenderam, reflexões em grupo | Cartões de perguntas, espaço para discussão | Feedback geral e autoavaliação das crianças |