Planejamento Anual – 2026

📚 Componente Curricular: Ciências da Natureza e suas Tecnologias

🎓 Ano/Série: 3ª série

🏫 Escola: Escola Estadual João Batista Nascimento

👨‍🏫 Professor(a): Cristiano Carvalho

📅 Data de Elaboração: 10/04/2026

Planejamento Pedagógico – Ciências da Natureza

1. IDENTIFICAÇÃO GERAL

Escola	Escola Estadual João Batista Nascimento
Disciplina	Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Série	3ª série
Professor	Cristiano Carvalho
Ano	2026
Carga Horária	80 horas

2. JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

O componente curricular de Ciências da Natureza e suas Tecnologias é fundamental na formação integral dos estudantes, pois proporciona uma compreensão crítica e reflexiva sobre os fenômenos naturais e suas interações com as atividades humanas. Este componente não apenas introduz conceitos científicos, mas também estimula a curiosidade e a investigação, permitindo que os alunos desenvolvam habilidades essenciais para a vida em sociedade, como o pensamento crítico, a resolução de problemas e a tomada de decisões informadas. A abordagem das Ciências da Natureza é, portanto, uma porta de entrada para o entendimento do mundo ao nosso redor, promovendo a conscientização sobre questões ambientais, saúde e tecnologia, que são cruciais na formação de cidadãos conscientes e responsáveis.

No contexto atual, onde a ciência e a tecnologia se entrelaçam de maneira intrínseca ao cotidiano, a função do ensino de Ciências da Natureza se torna ainda mais relevante. A formação científica dos alunos deve ir além da simples memorização de conteúdos; é necessário que os estudantes consigam aplicar o conhecimento adquirido para interpretar e intervir em situações reais. A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) orienta o ensino de Ciências de maneira a promover uma educação que valorize a investigação, a experimentação e a relação entre teoria e prática. Assim, o componente não apenas contribui para a formação acadêmica, mas também para a construção de uma postura ética e crítica frente aos desafios contemporâneos.

A BNCC enfatiza a importância de um currículo que dialogue com a realidade dos estudantes, promovendo uma aprendizagem significativa e contextualizada. Nesse sentido, o ensino de Ciências da Natureza deve ser articulado com questões locais, culturais e sociais, permitindo que os alunos se reconheçam como parte ativa de sua comunidade. A proposta pedagógica deve, portanto, incluir experiências práticas que conectem os conteúdos curriculares às vivências dos alunos, estimulando a pesquisa e a investigação. Além disso, é imprescindível que os educadores adotem metodologias ativas, que coloquem os alunos no centro do processo de aprendizagem, promovendo a autonomia e a responsabilidade pelo próprio aprendizado.

Em suma, o planejamento pedagógico para o componente de Ciências da Natureza e suas Tecnologias deve ser construído com base em uma visão integradora e contextualizada, que respeite a diversidade dos estudantes e promova o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias para a formação de cidadãos críticos e atuantes. A conexão com a realidade escolar é um aspecto crucial, pois ao relacionar o conteúdo às experiências dos alunos, o ensino se torna mais relevante e significativo, contribuindo para a formação de uma sociedade mais justa e sustentável.

Planejamento Pedagógico – Ciências da Natureza e suas Tecnologias

HABILIDADES BNCC SELECIONADAS

(EM13CNT104) Avaliar benefícios e riscos à saúde e ao ambiente considerando composição, toxicidade, reatividade e níveis de exposição, propondo soluções para uso e descarte responsáveis.
(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e construir protótipos de sistemas térmicos visando sustentabilidade, considerando variáveis termodinâmicas e tecnologias digitais.
(EM13CNT101) Analisar e representar transformações e conservações em sistemas de matéria, energia e movimento, prevendo comportamentos em situações cotidianas e produtivas com foco em sustentabilidade.
(EM13CHS606) Analisar características socioeconômicas da sociedade brasileira com base em documentos variados e propor medidas para construir sociedade próspera, justa, inclusiva e promotora de protagonismo e empatia.
(EM13CNT105) Analisar ciclos biogeoquímicos e interpretar efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana para promover ações que minimizem consequências nocivas à vida.
(EM13CNT202) Analisar manifestações da vida em diferentes níveis e condições ambientais favoráveis ou limitantes com apoio ou não de dispositivos e simulações digitais.
(EM13CNT206) Discutir importância da preservação e conservação da biodiversidade, avaliando impactos da ação humana e políticas ambientais para garantir sustentabilidade do planeta.

OBJETIVOS GERAIS DO ANO

Desenvolver a capacidade de análise crítica sobre questões ambientais e de saúde, promovendo uma educação voltada para a sustentabilidade.
Estimular a criatividade e o pensamento inovador através da construção de protótipos e soluções tecnológicas para problemas reais.
Promover a compreensão dos ciclos biogeoquímicos e suas interações com a atividade humana, incentivando a preservação ambiental.
Fomentar o protagonismo dos alunos na busca por soluções para os desafios socioeconômicos e ambientais da sociedade brasileira.
Desenvolver habilidades de pesquisa e investigação científica, utilizando diferentes fontes de informação e tecnologias digitais.
Estabelecer conexões entre os conteúdos de Ciências da Natureza e as práticas sociais, promovendo uma educação contextualizada e significativa.
Incentivar a reflexão sobre a importância da biodiversidade e as consequências da sua perda para o equilíbrio do ecossistema.
Desenvolver a habilidade de avaliar a toxicidade e a reatividade de substâncias, promovendo o uso responsável de materiais químicos.
Promover o entendimento das variáveis termodinâmicas e sua aplicação em sistemas térmicos sustentáveis.
Estimular a empatia e a inclusão através da análise crítica das características socioeconômicas da sociedade e suas implicações na vida cotidiana.
Desenvolver a capacidade de realizar previsões e intervenções com base em dados científicos e evidências empíricas.
Fomentar a discussão sobre políticas ambientais e sua importância para a construção de um futuro sustentável.
Promover a interdisciplinaridade entre Ciências da Natureza e outras áreas do conhecimento, enriquecendo a formação integral do aluno.
Estimular a prática de ações concretas que contribuam para a minimização dos impactos ambientais e a promoção da saúde pública.

HABILIDADES DA BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EM13CNT101)	Transformações e Conservações	1º
(EM13CNT102)	Sistemas Térmicos	1º
(EM13CNT104)	Saúde e Ambiente	1º
(EM13CNT105)	Ciclos Biogeoquímicos	2º
(EM13CNT206)	Biodiversidade	2º
(EM13CHS606)	Sociedade e Protagonismo	2º
(EM13CNT202)	Manifestações da Vida	3º
(EM13CNT104)	Saúde e Ambiente	3º
(EM13CNT105)	Ciclos Biogeoquímicos	3º
(EM13CNT101)	Transformações e Conservações	4º
(EM13CNT102)	Sistemas Térmicos	4º
(EM13CNT206)	Biodiversidade	4º
(EM13CHS606)	Sociedade e Protagonismo	4º

UNIDADES TEMÁTICAS DO PROFESSOR

Eletrostática
Eletrodinâmica
Eletromagnetismo
Física Moderna

METODOLOGIAS PREFERIDAS

A proposta metodológica para o ensino de Ciências da Natureza na 3ª série do Ensino Médio, alinhada à BNCC, prioriza a interação e o protagonismo do aluno no processo de aprendizagem. A aula expositiva dialogada será utilizada para introduzir os conceitos fundamentais, permitindo que os alunos façam perguntas e discutam suas ideias. A aprendizagem ativa será implementada por meio de atividades práticas que estimulem a curiosidade e o pensamento crítico, como experimentos e simulações. O trabalho em grupo será incentivado para promover a colaboração entre os alunos, permitindo que eles compartilhem conhecimentos e desenvolvam habilidades sociais.

A resolução de problemas será uma abordagem central, onde os alunos enfrentarão desafios reais que exigem a aplicação dos conceitos aprendidos. O uso de tecnologias digitais, como simuladores online e aplicativos educativos, poderá enriquecer as aulas e facilitar a compreensão de temas complexos. Por exemplo, ao estudar eletromagnetismo, os alunos poderão utilizar simuladores que demonstram a interação entre campos elétricos e magnéticos. A sala de aula invertida será uma estratégia eficaz, onde os alunos estudam o conteúdo em casa e utilizam o tempo em sala para aprofundar o conhecimento por meio de discussões e atividades práticas.

CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
Eletrostática	Forças e Campos Elétricos	Leis de Coulomb; Campo elétrico; Potencial elétrico	1º	10 horas
Eletrostática	Capacitância	Capacitores; Energia armazenada em um capacitor	1º	10 horas
Eletrodinâmica	Corrente Elétrica	Conceito de corrente; Lei de Ohm	2º	10 horas
Eletrodinâmica	Resistência e Potência Elétrica	Fatores que influenciam a resistência; Cálculo de potência	2º	10 horas
Eletrodinâmica	Circuitos Elétricos	Montagem de circuitos; Análise de circuitos em série e paralelo	2º	10 horas
Eletromagnetismo	Campos Magnéticos	Campo magnético; Força de Lorentz	3º	10 horas
Eletromagnetismo	Indução Eletromagnética	Lei de Faraday; Aplicações da indução	3º	10 horas
Eletromagnetismo	Ondas Eletromagnéticas	Natureza das ondas eletromagnéticas; Espectro eletromagnético	3º	10 horas
Física Moderna	Teoria da Relatividade	Princípios da relatividade; Efeitos relativísticos	4º	10 horas
Física Moderna	Mecânica Quântica	Conceitos básicos; Dualidade onda-partícula	4º	10 horas
Física Moderna	Física Nuclear	Estrutura do núcleo; Reações nucleares	4º	10 horas

7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO

As estratégias de diferenciação e inclusão são fundamentais para atender à diversidade de aprendizados e ritmos dos alunos em uma sala de aula. Para garantir que todos os estudantes tenham acesso ao conteúdo e possam se desenvolver, é essencial implementar adequações curriculares e atividades diferenciadas. Por exemplo, ao abordar o tema da biodiversidade, os alunos podem ser divididos em grupos onde cada um pesquisa um ecossistema diferente. Assim, aqueles que têm mais facilidade em pesquisa escrita podem elaborar um relatório, enquanto outros que se destacam em artes podem criar uma apresentação visual sobre o ecossistema estudado.

Além disso, o uso de múltiplas linguagens é uma estratégia eficaz para engajar todos os alunos. Por exemplo, ao trabalhar com o ciclo da água, o professor pode utilizar vídeos, animações e jogos interativos para ilustrar o conceito. Ao mesmo tempo, pode-se promover debates e discussões em sala, permitindo que os alunos expressem suas ideias e compreensões de diferentes formas. Essas abordagens não apenas facilitam a inclusão, mas também enriquecem o aprendizado, pois cada aluno pode contribuir de acordo com suas habilidades e preferências.

8️⃣ AVALIAÇÃO


Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Diagnóstica	Questionários	Compreensão prévia dos conteúdos	Inicial	Identificar conhecimentos prévios dos alunos	10%
Provas	Prova escrita	Domínio dos conteúdos abordados	Mensal	Aferir o aprendizado ao final de cada unidade	30%
Testes	Teste de múltipla escolha	Capacidade de aplicar conceitos	Mensal	Verificar a retenção de informações	20%
Trabalhos	Projeto em grupo	Colaboração e pesquisa	Trimestral	Desenvolver habilidades de trabalho em equipe	25%
Autoavaliação	Relatório reflexivo	Consciência sobre o próprio aprendizado	Mensal	Fomentar a autonomia e responsabilidade	5%
Feedback	Comentários escritos	Qualidade do trabalho apresentado	Contínua	Fornecer orientações para melhorias	N/A
Observação	Registro em diário de classe	Participação e comportamento	Contínua	Acompanhar o engajamento dos alunos	N/A
Portfólio	Coleta de trabalhos	Progresso ao longo do tempo	Trimestral	Documentar a evolução do aluno	10%
Exposição	Apresentação oral	Clareza e domínio do tema	Trimestral	Desenvolver habilidades de comunicação	10%
Revisão	Revisão em grupo	Colaboração e troca de ideias	Contínua	Promover o aprendizado colaborativo	N/A

A recuperação paralela será implementada para alunos que não atingirem os critérios mínimos de avaliação. Essa estratégia permitirá que os estudantes que apresentarem dificuldades tenham a oportunidade de revisar o conteúdo em um ambiente de apoio, por meio de atividades práticas e revisões direcionadas, garantindo que possam alcançar os objetivos de aprendizagem estabelecidos.