Planejamento Anual – 2026
Planejamento Anual – Ciências 4º Ano
1. IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| ESCOLA M EE VOVÓ MARIQUITA | Ciências | 4º ano | ROSEMEIRE MADELAINE VITOR | 2026 | 2 horas semanais |
2. JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
O componente curricular de Ciências é fundamental para o desenvolvimento integral dos alunos, pois promove a compreensão do mundo natural e das interações entre os seres vivos e o ambiente. Através do estudo das Ciências, os alunos são incentivados a questionar, investigar e formular hipóteses, habilidades essenciais para o desenvolvimento do pensamento crítico e da curiosidade científica. O conhecimento em Ciências não apenas enriquece a formação acadêmica, mas também prepara os estudantes para serem cidadãos conscientes, capazes de tomar decisões informadas sobre questões que afetam suas vidas e a sociedade como um todo.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino de Ciências de forma a garantir que todos os alunos tenham acesso a conteúdos relevantes e significativos, promovendo a construção de saberes que dialogam com a realidade. A BNCC propõe uma educação que valoriza a interdisciplinaridade, permitindo que os alunos façam conexões entre diferentes áreas do conhecimento e compreendam a complexidade do mundo contemporâneo. Nesse sentido, o ensino de Ciências deve ser contextualizado, levando em consideração as experiências e o cotidiano dos alunos, o que facilita a aprendizagem e a aplicação dos conhecimentos em situações reais.
Além disso, a abordagem de temas transversais, como meio ambiente, saúde e cidadania, é essencial para promover uma educação integral que respeite a diversidade e fomente a inclusão. O desenvolvimento de projetos que envolvam a comunidade escolar e o entorno é uma estratégia eficaz para engajar os alunos e torná-los protagonistas de suas aprendizagens. Dessa forma, o ensino de Ciências no 4º ano deve ser visto como uma oportunidade para despertar o interesse pela pesquisa e pela exploração do mundo, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e responsáveis.
3. OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a curiosidade e o interesse pela investigação científica.
- Compreender as mudanças de estado da água e suas implicações no cotidiano.
- Identificar e classificar misturas e substâncias na vida diária.
- Propor medidas de prevenção de doenças e promover hábitos saudáveis.
- Explorar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra e sua relação com o tempo.
- Utilizar instrumentos de medida e observação, como bússolas e gnômon.
- Estimular a investigação e a resolução de problemas científicos.
- Promover a conscientização sobre a preservação do meio ambiente.
- Desenvolver habilidades de trabalho em grupo e colaboração.
- Integrar recursos digitais no processo de ensino-aprendizagem.
- Fomentar o pensamento crítico e a argumentação nas discussões científicas.
- Valorizar a diversidade cultural e as diferentes formas de conhecimento.
- Estimular a reflexão sobre a relação entre ciência e tecnologia.
- Promover a educação para a cidadania e os direitos humanos.
4. HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EF04CI01 | Matérias e Misturas | 1º |
| EF04CI03 | Transformações Físicas e Químicas | 1º |
| EF04CI08 | Saúde e Prevenção | 2º |
| EF04CI10 | Orientação e Localização | 2º |
| EF04CI11 | Movimentos Celestes | 3º |
| EF04CI01 | Matérias e Misturas | 3º |
| EF04CI03 | Transformações Físicas e Químicas | 4º |
| EF04CI08 | Saúde e Prevenção | 4º |
| EF04CI10 | Orientação e Localização | 4º |
| EF04CI11 | Movimentos Celestes | 4º |
5. CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| Matérias e Misturas | Identificação de Misturas | Propriedades físicas de misturas e substâncias. | 1º | 4 |
| Transformações Físicas e Químicas | Processos de Mudança | Exemplos de mudanças reversíveis e irreversíveis. | 1º | 4 |
| Saúde e Prevenção | Doenças e Microrganismos | Formas de transmissão e prevenção de doenças. | 2º | 4 |
| Orientação e Localização | Pontos Cardeais | Uso da bússola e observação de sombras. | 2º | 4 |
| Movimentos Celestes | Lua e Terra | Movimentos cíclicos e uso de calendários. | 3º | 4 |
| Matérias e Misturas | Classificação de Misturas | Identificação e separação de misturas. | 3º | 4 |
| Transformações Físicas e Químicas | Experimentos Práticos | Atividades práticas sobre transformações. | 4º | 4 |
| Saúde e Prevenção | Hábitos Saudáveis | Importância da higiene e alimentação saudável. | 4º | 4 |
| Orientação e Localização | Exploração do Ambiente | Atividades práticas de orientação. | 4º | 4 |
| Movimentos Celestes | Calendários Culturais | Estudo de calendários em diferentes culturas. | 4º | 4 |
6. METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
O planejamento pedagógico para o ensino de Ciências no 4º ano será baseado em metodologias ativas que estimulam a participação e o envolvimento dos alunos. A aprendizagem baseada em projetos será uma das abordagens principais, permitindo que os alunos desenvolvam investigações sobre temas relevantes, como a prevenção de doenças e a importância do meio ambiente. A resolução de problemas será incentivada através de atividades práticas que desafiem os alunos a aplicar o conhecimento adquirido em situações reais.
O uso de recursos digitais é essencial para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. Ferramentas como simulações, vídeos e aplicativos educativos poderão ser integradas às aulas, promovendo uma interação mais dinâmica e significativa. Por exemplo, os alunos poderão utilizar aplicativos de astronomia para observar os movimentos da Lua e da Terra, ou plataformas de gamificação para aprender sobre misturas e transformações. O trabalho em grupo será incentivado, permitindo que os alunos compartilhem ideias e aprendam uns com os outros, fortalecendo o espírito colaborativo e a construção coletiva do conhecimento.
7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
As estratégias de diferenciação e inclusão são fundamentais para atender à diversidade de aprendizados e necessidades dos alunos. As adequações curriculares principais envolvem a personalização das atividades, permitindo que cada aluno avance em seu próprio ritmo, com a oferta de recursos diferenciados, como materiais visuais, táteis e audiovisuais. Para os alunos com dificuldades de aprendizagem, pode-se oferecer apoio adicional através de tutoriais e grupos de estudo, enquanto alunos com altas habilidades podem ser desafiados com atividades que estimulem o pensamento crítico e a criatividade.
As atividades diferenciadas incluem a utilização de múltiplas linguagens, como artes, música e tecnologia, para abordar os conteúdos de forma mais atrativa e acessível. Por exemplo, ao estudar as mudanças de estado da água, os alunos podem realizar experiências práticas e, em seguida, apresentar suas descobertas em forma de cartazes ou vídeos. Outra estratégia é a utilização de jogos pedagógicos que fomentem a colaboração e a inclusão, como quebra-cabeças sobre os ciclos da água ou simulações de movimentos da Terra e da Lua.
8️⃣ AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Formativa | Diários de aprendizagem | Participação e evolução | Contínua | Reflexão sobre o processo de aprendizagem | 10% |
| Somativa | Provas escritas | Domínio dos conteúdos | Mensal | Avaliação do conhecimento adquirido | 30% |
| Trabalhos | Projetos em grupo | Colaboração e criatividade | Trimestral | Avaliação de projetos apresentados | 25% |
| Portfólio | Coleta de trabalhos | Desenvolvimento ao longo do tempo | Semestral | Reflexão sobre a aprendizagem | 20% |
| Autoavaliação | Questionários | Consciência do próprio aprendizado | Mensal | Reflexão individual sobre o progresso | 5% |
| Peer Review | Avaliação entre pares | Colaboração e feedback | Mensal | Feedback construtivo entre alunos | 5% |
A recuperação será realizada de forma contínua e individualizada, com atividades que permitam ao aluno revisar os conteúdos de forma prática e contextualizada, garantindo que todos tenham a oportunidade de alcançar os objetivos de aprendizagem.
9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros didáticos de Ciências (ex: “Ciências na Prática” – Editora XYZ)
- Materiais manipuláveis (ex: kits de ciências)
- Recursos digitais (ex: plataformas de ensino online como Khan Academy)
- Equipamentos de laboratório (ex: microscópios, tubos de ensaio)
- Jogos pedagógicos (ex: “Ciclo da Água” – jogo de tabuleiro)
- Experimentos simples (ex: vulcão de bicarbonato e vinagre)
- Vídeos educativos (ex: documentários sobre o meio ambiente)
- Aplicativos de simulação (ex: “Simulador de Experimentos” – App Store)
- Cartazes ilustrativos sobre o sistema solar
- Modelos tridimensionais da Terra e da Lua
- Materiais de arte (ex: tintas, papéis coloridos para projetos)
- Jogos de cartas sobre microrganismos
- Livros de literatura infantojuvenil relacionados a ciências (ex: “O Mundo das Células”)
- Placas de observação do tempo
- Roupas de proteção para experimentos
- Material de pesquisa (ex: enciclopédias, revistas científicas)
- Recursos de realidade aumentada (ex: aplicativos que mostram o sistema solar)
- Atividades de campo (ex: visitas a parques ou museus de ciências)
- Caixas de som para audiovisuais
- Quadros brancos interativos
- Fichas de atividades impressas
- Jogos de tabuleiro sobre saúde e prevenção de doenças
- Materiais recicláveis para construção de projetos
- Mapas temáticos sobre a Terra e a Lua
- Aplicativos de medição de temperatura e clima
- Materiais de suporte para alunos com deficiências (ex: lupas, tablets com software de leitura)
- Recursos audiovisuais (ex: projetores, telas)
🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Meio Ambiente | Conscientizar sobre a preservação ambiental | Aprendizagem baseada em projetos | Elaboração de cartazes e campanhas | Janeiro a Março | Campanha de conscientização |
| Saúde | Prevenção de doenças | Gamificação | Jogo de perguntas e respostas | Abril | Relatório sobre saúde |
| Cultura Digital | Uso responsável da tecnologia | Aprendizagem ativa | Criação de vídeos educativos | Maio a Junho | Vídeos publicados em plataforma online |
| Cidadania | Direitos humanos e deveres | Trabalho em grupo | Debates e discussões | Julho | Relatório de discussão |
| Movimentos da Terra e Lua | Entender os ciclos naturais | Experimentos práticos | Simulação de eclipses | Agosto a Setembro | Apresentação de resultados |
| Água e suas propriedades | Estudar mudanças de estado | Aprendizagem baseada em projetos | Experimentos com água | Outubro | Relatório de experimentos |
| Microrganismos | Identificar formas de transmissão | Aula expositiva dialogada | Criação de infográficos | Novembro | Infográfico publicado |
| Observação do céu | Compreender a localização dos pontos cardeais | Atividades práticas | Observação de sombras | Dezembro | Relatório de observação |
1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | Introdução à Ciências e Meio Ambiente | Campanha de conscientização | Diários de aprendizagem | Última semana | Início do ano letivo |
| Fevereiro | 1-4 | Propriedades da água e mudanças de estado | Experimentos com água | Prova escrita | Última semana | Foco em atividades práticas |
| Março | 1-4 | Saúde e prevenção de doenças | Jogo de perguntas e respostas | Trabalho em grupo | Última semana | Integração com a saúde |
| Abril | 1-4 | Movimentos da Terra e Lua | Simulação de eclipses | Relatório de discussão | Última semana | Atividades práticas ao ar livre |
| Maio | 1-4 | Microrganismos e suas transmissões | Criação de infográficos | Autoavaliação | Última semana | Foco em saúde pública |
| Junho | 1-4 | Cultura digital e uso responsável | Criação de vídeos educativos | Prova escrita | Última semana | Integração com tecnologia |
| Julho | 1-4 | Direitos humanos e cidadania | Debates e discussões | Trabalho em grupo | Última semana | Foco em cidadania |
| Agosto | 1-4 | Observação do céu e pontos cardeais | Observação de sombras | Diários de aprendizagem | Última semana | Atividades práticas |
| Setembro | 1-4 | Estudo de ciclos naturais | Experimentos práticos | Portfólio | Última semana | Integração com ciências |
| Outubro | 1-4 | Água e suas propriedades | Relatório de experimentos | Prova escrita | Última semana | Foco em experimentação |
| Novembro | 1-4 | Revisão de conteúdos | Projetos finais | Trabalho em grupo | Última semana | Preparação para avaliações finais |
| Dezembro | 1-4 | Avaliações e reflexões | Apresentações de projetos | Autoavaliação | Última semana | Encerramento do ano letivo |
1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, 2017.
- GIL, Antônio Carlos. Metodologia do Ensino Superior. São Paulo: Atlas, 2019.
- ALMEIDA, M. A. de. Didática e Práticas Pedagógicas. São Paulo: Editora Moderna, 2020.
- FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
- VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
- FLORES, M. A. et al. Avaliação da Aprendizagem. São Paulo: Editora do Brasil, 2018.
- GARDNER, Howard. Estruturas da Mente. Porto Alegre: Artmed, 1995.
- BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 1998.
- OLIVEIRA, A. B. de. Ensino de Ciências: desafios e possibilidades. Curitiba: Editora UFPR, 2019.
- SEABRA, D. M. et al. Aprendizagem Baseada em Projetos. São Paulo: Editora Senac, 2017.
- PORTAL DO PROFESSOR. Disponível em: http://www.portaldoprofessor.mec.gov.br.
- KHAN ACADEMY. Disponível em: http://www.khanacademy.org.
- MINISTÉRIO DA SAÚDE. Saúde na Escola. Brasília: Ministério da Saúde, 2018.
- UNESCO. Educação para o Desenvolvimento Sustentável. Disponível em: http://www.unesco.org.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução à Ciência e sua importância no cotidiano; O que são ciências naturais. | (EF04CI01) | Aula expositiva dialogada com discussão em grupo sobre a importância das ciências. | Discussão sobre exemplos de ciências no dia a dia; Criação de um mural com exemplos. | Quadro branco, canetas, papel para mural, materiais de pesquisa. | Participação na discussão e qualidade do mural apresentado. |
| 2 | Propriedades da água; Estados físicos: sólido, líquido e gasoso. | (EF04CI01) | Aprendizagem ativa com experimentos práticos. | Experimento de mudança de estado da água (congelar e ferver); registro em diário de bordo. | Água, gelo, panela, fogão, termômetro, diários de bordo. | Relatório do experimento e observações registradas no diário. |
| 3 | Processos de aquecimento e resfriamento; Mudanças reversíveis e irreversíveis. | (EF04CI03) | Aula expositiva dialogada e trabalho em grupo. | Discussão em grupo sobre exemplos de mudanças reversíveis e irreversíveis; elaboração de cartazes. | Materiais para cartazes (papel, canetinhas, tesoura, cola), exemplos de materiais. | Apresentação dos cartazes e participação nas discussões. |
| 4 | Microrganismos: tipos e suas funções; Doenças causadas por microrganismos. | (EF04CI08) | Aprendizagem baseada em projetos, pesquisa em grupo. | Pesquisa sobre diferentes microrganismos e doenças; apresentação em formato de painel. | Computadores ou tablets, materiais para painel, acesso à internet. | Qualidade da pesquisa e apresentação do painel. |
| 5 | Formas de transmissão de doenças; Medidas de prevenção. | (EF04CI08) | Aula expositiva e gamificação. | Jogo de perguntas e respostas sobre prevenção de doenças; criação de um folheto informativo. | Material para folheto (papel, canetas), recursos audiovisuais para o jogo. | Qualidade do folheto e desempenho no jogo. |
| 6 | Pontos cardeais e suas definições; Uso de bússola. | (EF04CI10) | Aula prática ao ar livre e trabalho em grupo. | Atividade de observação de sombras e uso da bússola para determinar os pontos cardeais. | Bússolas, réguas, papel e caneta para anotações. | Relato das observações e precisão na determinação dos pontos cardeais. |
| 7 | Movimentos da Terra e da Lua; Ciclos e calendários em diferentes culturas. | (EF04CI11) | Aula expositiva e debate em grupo. | Debate sobre a influência dos ciclos da Lua e da Terra nos calendários; criação de um calendário lunar. | Materiais para o calendário (papel, canetas, régua), recursos audiovisuais. | Qualidade do calendário e participação no debate. |
| 8 | Identificação de misturas no cotidiano; Propriedades físicas das misturas. | (EF04CI01) | Aula prática e pesquisa em grupo. | Identificação de misturas em casa; elaboração de um relatório sobre as propriedades observadas. | Materiais de casa (ex: sal, açúcar, areia), papel, canetas. | Qualidade do relatório e participação nas discussões. |
| 9 | Experimentos com misturas e separações; Métodos de separação de misturas. | (EF04CI01) | Aprendizagem baseada em projetos com experimentação. | Experimentos práticos de separação de misturas (filtração, decantação); registro dos resultados. | Materiais para experimentos (filtros, copos, areia, água, etc.). | Relatório dos experimentos e apresentação dos resultados. |
| 10 | Revisão dos conteúdos abordados; Preparação para avaliação. | (EF04CI01), (EF04CI03), (EF04CI08), (EF04CI10), (EF04CI11) | Aula expositiva e revisão interativa. | Atividade de revisão com jogos e dinâmicas; elaboração de um resumo dos conteúdos. | Materiais para resumo (papel, canetas), recursos audiovisuais para jogos. | Participação nas atividades de revisão e qualidade do resumo. |
| 11 | Avaliação bimestral; Reflexão sobre o aprendizado. | (EF04CI01), (EF04CI03), (EF04CI08), (EF04CI10), (EF04CI11) | Avaliação individual e coletiva. | Aplicação de prova escrita e discussão sobre o que foi aprendido. | Prova impressa, materiais para discussão. | Nota da prova e participação na reflexão. |
| 12 | Feedback da avaliação; Planejamento de ações futuras com base no aprendizado. | (EF04CI01), (EF04CI03), (EF04CI08), (EF04CI10), (EF04CI11) | Discussão em grupo e planejamento colaborativo. | Reflexão sobre os pontos fortes e fracos da turma; elaboração de um plano de ação para o próximo bimestre. | Materiais para anotações e planejamento (papel, canetas). | Qualidade do plano de ação e participação na discussão. |
📆 2º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução ao conceito de mudanças físicas e químicas; Exemplos de mudanças de estado da água (evaporação, condensação, solidificação, fusão). | (EF04CI03) | Aula expositiva dialogada; Discussão em grupo sobre exemplos do cotidiano. | Realizar uma experiência simples de evaporação e condensação usando água em um recipiente fechado. | Água, recipiente transparente, fonte de calor (como uma lâmpada), termômetro. | Observação das mudanças de estado e registros em diário de classe. |
| 2 | Continuação das mudanças físicas e químicas; Diferença entre mudanças reversíveis e irreversíveis. | (EF04CI03) | Aprendizagem ativa; Discussão em grupos pequenos para identificação de exemplos. | Listar exemplos de mudanças reversíveis e irreversíveis em cartazes. | Papel, canetas, cartolinas, projetor para apresentação dos cartazes. | Apresentação dos cartazes e discussão em classe sobre os exemplos listados. |
| 3 | Microrganismos: tipos e formas de transmissão de doenças; Importância da higiene na prevenção. | (EF04CI08) | Aula expositiva; Gamificação com quiz sobre microrganismos. | Realizar um quiz interativo sobre as formas de transmissão de doenças. | Computadores ou tablets, plataforma de quiz online. | Análise dos resultados do quiz e discussão sobre as respostas corretas. |
| 4 | Medidas de prevenção de doenças; Práticas de higiene pessoal e coletiva. | (EF04CI08) | Trabalho em grupo; Criação de uma campanha de prevenção. | Desenvolver cartazes e folhetos sobre prevenção de doenças. | Materiais para cartazes, impressoras, papel, canetas coloridas. | Apresentação das campanhas e feedback dos colegas e professores. |
| 5 | Introdução aos pontos cardeais; Observação de sombras e sua relação com a direção do sol. | (EF04CI10) | Aula prática ao ar livre; Observação e registro. | Marcar pontos cardeais no pátio da escola usando uma bússola e observar as sombras. | Bússolas, fita métrica, papel e lápis para anotações. | Relatório individual sobre a atividade e comparação das observações feitas. |
| 6 | Comparação entre bússola e observação de sombras; Estudo de casos de navegação antiga. | (EF04CI10) | Discussão em grupo; Aula expositiva sobre navegação. | Debate sobre a importância da bússola na navegação e como ela funciona. | Vídeos sobre navegação e mapas antigos. | Quiz sobre o conteúdo abordado e participação nas discussões. |
| 7 | Movimentos cíclicos da Lua e da Terra; Fases da Lua e seu impacto na cultura. | (EF04CI11) | Aula expositiva; Aprendizagem baseada em projetos. | Construir um modelo do sistema solar e representar as fases da Lua. | Materiais recicláveis, lanternas, papel preto, canetas. | Apresentação dos modelos e explicação das fases da Lua. |
| 8 | Calendários em diferentes culturas; Relação entre ciclos lunares e calendários. | (EF04CI11) | Trabalho em grupo; Pesquisa sobre calendários antigos. | Apresentar um calendário de uma cultura específica e discutir suas características. | Acesso à internet, materiais de pesquisa, cartolinas. | Avaliação da apresentação e conteúdo pesquisado. |
| 9 | Identificação de misturas na vida diária; Propriedades físicas observáveis. | (EF04CI01) | Aula expositiva; Atividade prática de separação de misturas. | Realizar atividades de separação de misturas (ex: areia e água, sal e água). | Areia, sal, água, filtros, copos transparentes. | Relatório sobre a atividade e observações feitas durante a separação. |
| 10 | Continuação sobre misturas; Diferença entre misturas homogêneas e heterogêneas. | (EF04CI01) | Discussão em grupo; Criação de um jogo de cartas sobre misturas. | Desenvolver cartas que representem diferentes misturas e suas características. | Papel, canetas, tesoura para recortar as cartas. | Jogo em sala e avaliação da compreensão sobre misturas. |
| 11 | Revisão de todos os conteúdos abordados; Preparação para avaliação final. | (EF04CI01), (EF04CI03), (EF04CI08), (EF04CI10), (EF04CI11) | Aula expositiva; Dinâmica de revisão em grupos. | Realizar um jogo de perguntas e respostas para revisar os conteúdos. | Materiais para o jogo (papel, canetas, cronômetro). | Observação da participação e notas do jogo de revisão. |
| 12 | Avaliação final; Reflexão sobre o aprendizado e autoavaliação. | (EF04CI01), (EF04CI03), (EF04CI08), (EF04CI10), (EF04CI11) | Avaliação escrita; Discussão sobre o que foi aprendido. | Realizar uma avaliação escrita abrangendo todos os conteúdos do bimestre. | Provas impressas, papel e caneta. | Correção da prova e feedback individual sobre o desempenho. |
📆 3º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução ao tema de mudanças de estado da água: sólido, líquido e gasoso. | (EF04CI03) | Aula expositiva dialogada com questionamentos sobre o dia a dia dos alunos. | Discussão em grupo sobre exemplos de mudanças de estado da água em casa. | Quadro, água, gelo, fogão, materiais para aquecimento. | Observação da participação nas discussões e anotações no caderno. |
| 2 | Experimentos práticos: derretendo gelo e fervendo água. | (EF04CI03) | Aprendizagem ativa com foco em experimentação. | Realização de experimentos em grupos para observar mudanças de estado. | Gelo, água, panelas, fogão, termômetros. | Relatório de observação dos experimentos realizados. |
| 3 | Discussão sobre mudanças irreversíveis: queimar papel e cozinhar ovo. | (EF04CI03) | Aula expositiva com exemplos práticos e interação dos alunos. | Debate sobre a diferença entre mudanças reversíveis e irreversíveis. | Papel, ovo, fogo, utensílios de cozinha. | Questionário sobre os conceitos discutidos na aula. |
| 4 | Introdução a microrganismos e suas formas de transmissão. | (EF04CI08) | Aula expositiva dialogada e uso de vídeos educativos. | Elaboração de cartazes sobre prevenção de doenças. | Vídeos, cartolinas, canetas, materiais de arte. | Avaliação dos cartazes e apresentação oral em grupos. |
| 5 | Estudo das doenças causadas por microrganismos e suas prevenções. | (EF04CI08) | Aprendizagem baseada em projetos: pesquisa e apresentação. | Pesquisa em grupos sobre uma doença específica e suas formas de prevenção. | Livros, internet, materiais de pesquisa. | Avaliação da pesquisa e apresentação em sala. |
| 6 | Introdução aos pontos cardeais e a bússola. | (EF04CI10) | Aula prática ao ar livre para observação de sombras. | Atividade de campo: observar e registrar a posição do sol e as sombras. | bússolas, folhas para registro, lápis. | Relatório de campo comparando observações com o uso da bússola. |
| 7 | Comparação das indicações de sombras com a bússola. | (EF04CI10) | Aula expositiva e atividades práticas em grupo. | Atividade em duplas para comparar resultados das observações. | Materiais de escrita, bússolas, cronômetros. | Questionário sobre a atividade prática e comparação de dados. |
| 8 | Movimentos cíclicos da Lua e da Terra. | (EF04CI11) | Aula expositiva com uso de vídeos e animações. | Criação de um calendário lunar em grupos. | Vídeos, materiais para construção de calendário, cartolinas. | Avaliação dos calendários e apresentação dos grupos. |
| 9 | Importância dos ciclos da Lua e da Terra em diferentes culturas. | (EF04CI11) | Aprendizagem baseada em projetos e pesquisa. | Pesquisa em grupos sobre como diferentes culturas utilizam os ciclos lunares. | Livros, internet, materiais de pesquisa. | Avaliação da pesquisa e apresentação em sala. |
| 10 | Identificação de misturas na vida diária e suas propriedades físicas. | (EF04CI01) | Aula prática com experimentos de mistura. | Experimentos em grupos para identificar misturas e soluções. | Sal, açúcar, água, óleo, recipientes. | Relatório de experimentos e análise das misturas. |
| 11 | Discussão sobre as propriedades físicas das misturas identificadas. | (EF04CI01) | Aula expositiva e discussão em grupos. | Elaboração de um mural com as misturas e suas propriedades. | Materiais de arte, cartolinas, canetas. | Avaliação do mural e participação nas discussões. |
| 12 | Revisão dos conteúdos abordados no bimestre. | (EF04CI01, EF04CI03, EF04CI08, EF04CI10, EF04CI11) | Jogos de revisão e gamificação. | Jogo de perguntas e respostas sobre os temas estudados. | Material de apoio para o jogo, como cartões e prêmios simbólicos. | Avaliação da participação e desempenho no jogo de revisão. |
📆 4º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução ao bimestre: mudanças de estado da água (sólido, líquido, gasoso) | (EF04CI03) | Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa | Discussão em grupo sobre exemplos do cotidiano. Experimento simples com gelo derretendo. | Gelo, copos, termômetro, quadro branco, marcadores. | Observação da participação e anotações dos alunos durante a discussão. |
| 2 | Estudo das mudanças irreversíveis: queima de papel e cozimento de ovo | (EF04CI03) | Aula expositiva dialogada, Trabalho em grupo | Divisão em grupos para discutir e apresentar exemplos de mudanças irreversíveis. Produção de cartazes. | Papel, ovos cozidos, cartolinas, canetas, material de colagem. | Avaliação dos cartazes e apresentação oral dos grupos. |
| 3 | Microrganismos: tipos e formas de transmissão de doenças | (EF04CI08) | Aula expositiva dialogada, Aprendizagem baseada em projetos | Pesquisa em grupos sobre diferentes microrganismos e suas doenças. Apresentação em formato de PowerPoint. | Computadores/tablets, internet, projetor, materiais de apresentação. | Rubrica de avaliação para as apresentações e participação na pesquisa. |
| 4 | Prevenção de doenças: medidas de higiene e vacinação | (EF04CI08) | Aula expositiva dialogada, Gamificação | Jogo de perguntas e respostas sobre prevenção de doenças. Criação de slogans de prevenção. | Cartões de perguntas, prêmios simbólicos, material para cartazes. | Observação da participação no jogo e avaliação dos slogans criados. |
| 5 | Introdução aos pontos cardeais e gnômon | (EF04CI10) | Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa | Construção de um gnômon simples e observação das sombras em diferentes horários. | Palito de churrasco, relógio, papel, caneta. | Relatório de observação das sombras e comparação com bússola. |
| 6 | Uso da bússola: como identificar os pontos cardeais | (EF04CI10) | Aula expositiva dialogada, Trabalho em grupo | Atividade prática de orientação com bússola no pátio da escola. | Bússolas, mapa da escola, papel, canetas. | Relatório de atividades em grupo e precisão na orientação. |
| 7 | Movimentos da Lua e da Terra: fases da Lua | (EF04CI11) | Aula expositiva dialogada, Aprendizagem baseada em projetos | Projeto sobre as fases da Lua, com maquetes ou desenhos. | Materiais de artesanato, papel, tinta, projetor. | Avaliação das maquetes e apresentação sobre as fases da Lua. |
| 8 | Calendários em diferentes culturas: comparação e características | (EF04CI11) | Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa | Discussão em grupo sobre calendários e suas funções. Criação de um calendário cultural. | Papel, canetas, imagens de calendários de diferentes culturas. | Avaliação dos calendários culturais e participação nas discussões. |
| 9 | Identificação de misturas: homogêneas e heterogêneas | (EF04CI01) | Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa | Experimentos práticos para identificar misturas em casa e na escola. | Materiais de cozinha (sal, açúcar, água, óleo), frascos transparentes. | Relatório de experimentos e identificação correta das misturas. |
| 10 | Revisão dos conteúdos abordados durante o bimestre | (EF04CI03), (EF04CI08), (EF04CI10), (EF04CI11), (EF04CI01) | Aula expositiva dialogada, Gamificação | Jogo de revisão com perguntas sobre os conteúdos do bimestre. | Cartões de perguntas, prêmios simbólicos. | Observação da participação e acertos no jogo de revisão. |
| 11 | Avaliação final: conteúdos do bimestre | (EF04CI03), (EF04CI08), (EF04CI10), (EF04CI11), (EF04CI01) | Avaliação individual | Prova escrita abordando todos os conteúdos do bimestre. | Folhas de prova, canetas. | Correção da prova e feedback individual. |
| 12 | Reflexão sobre o bimestre e feedback dos alunos | (EF04CI03), (EF04CI08), (EF04CI10), (EF04CI11), (EF04CI01) | Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa | Discussão em grupo sobre o que aprenderam e sugestões para o próximo bimestre. | Quadro branco, marcadores, questionários de feedback. | Avaliação da participação e sugestões dos alunos durante a discussão. |