Atividade Adaptada: Reconhecimento das Vogais para Autistas

1. Identificação

Título: Reconhecimento das Vogais

Série/Ano: 1º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Reconhecer as vogais (A, E, I, O, U) através de imagens e materiais concretos.
• Desenvolver habilidades de pareamento de figuras e letras.
• Promover a interação e a comunicação através de estímulos visuais.

3. Habilidades BNCC

• EF15LP01: Identificar letras e sílabas em diferentes contextos.
• EF15LP02: Reconhecer e nomear vogais em palavras simples.

4. Descrição da Atividade

1. Apresentar ao aluno um conjunto de figuras que representem palavras que começam com cada vogal (ex: A – abacate, E – elefante, I – iglu, O – óculos, U – urso).
2. Usar um tablet com um aplicativo que possibilite o pareamento de imagens e letras.
3. Pedagogicamente, o aluno deve parear cada imagem com a respectiva letra da vogal inicial.
4. Após o pareamento, incentivar que o aluno toque na imagem e na letra correspondente, podendo repetir o som da vogal.

5. Adaptações Específicas

• Utilização de imagens grandes e coloridas para melhor visualização.
• Instruções dadas em etapas curtas e simples, utilizando linguagem clara.
• Suporte individual constante, garantindo que o aluno não se sinta sobrecarregado.

6. Materiais Necessários

• Tablets com aplicativo de pareamento de imagens e letras.
• Caderno para anotações.
• Figuras impressas representando palavras que começam com vogais.
• Cartões com as letras A, E, I, O, U.
• Materiais concretos (ex: brinquedos que representem as palavras).

7. Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma breve explicação sobre as vogais utilizando cartões visuais.
2. Apresentar as imagens e os cartões de letras, incentivando o aluno a observar e tocar.
3. Permitir que o aluno explore os materiais concretos antes de iniciar o pareamento.
4. Orientar o aluno a usar o tablet para parear as imagens com as letras, oferecendo feedback positivo durante o processo.
5. Finalizar a atividade com um momento de revisão, onde o aluno pode compartilhar o que aprendeu.

8. Estratégias de Apoio

• Utilizar reforço positivo sempre que o aluno realizar uma atividade corretamente.
• Oferecer pausas regulares para evitar sobrecarga sensorial.
• Utilizar um timer visual para ajudar o aluno a entender o tempo de atividade e pausa.

9. Avaliação Adaptada

• Observação do aluno durante a atividade, verificando o reconhecimento das vogais através do pareamento.
• Registro de acertos e erros para identificar progressos.
• Feedback verbal para encorajar o aluno e reforçar o aprendizado.

10. Orientações para o Professor

• Seja paciente e esteja atento às necessidades do aluno durante a atividade.
• Esteja preparado para adaptar a atividade conforme necessário, dependendo da resposta do aluno.
• Crie um ambiente calmo e organizado, minimizando distrações.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

• Imagens coloridas e grandes.
• Texturas nos materiais concretos para estimular o tato.
• Som das vogais sendo pronunciadas em um aplicativo ou gravadas.

12. Possíveis Adaptações

• Se o aluno demonstrar interesse, pode-se incluir canções que utilizem vogais.
• Para alunos que respondem bem ao toque, considerar a criação de materiais táteis com as letras.
• Permitir que o aluno escolha as imagens com as quais se sente mais confortável para trabalhar.