Avaliação de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas – 3ª série

---

Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

---

Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EM13CHS101)

Durante a Revolução Industrial, diferentes fontes históricas abordam a mudança nas relações de trabalho. Um documento da época descreve a vida dos operários nas fábricas. A partir dessa análise, qual aspecto é mais destacado sobre a condição dos trabalhadores?

A) Alta qualidade de vida comparada ao campo B) Condições desumanas e longas jornadas de trabalho C) Oportunidade de estudo e desenvolvimento pessoal D) Crescimento da classe média urbana

---

Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EM13CHS102)

Ao comparar narrativas sobre a Revolução Industrial, observamos diferentes interpretações do impacto das novas tecnologias. Qual dessas interpretações é mais crítica em relação ao desenvolvimento social?

A) A tecnologia trouxe progresso e melhoria na saúde pública. B) A industrialização aumentou a desigualdade social e a exploração. C) As inovações tecnológicas eram acessíveis a todos. D) O trabalho infantil foi abolido durante a Revolução.

---

Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EM13CHS103)

Considerando as mudanças econômicas trazidas pela Revolução Industrial, qual hipótese poderia ser levantada sobre suas consequências sociais?

A) Aumento do emprego rural em comparação com o urbano. B) Crescimento da urbanização e da classe trabalhadora. C) Estagnação no comércio internacional. D) Diminuição do consumo de produtos manufaturados.

---

Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EM13CHS104)

Analisando a cultura material da Revolução Industrial, qual objeto é considerado emblemático para entender a mudança de valores e práticas sociais?

A) O cavalo de carroça B) A máquina a vapor C) O telégrafo D) O livro de receitas

---

Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EM13CHS105)

A Revolução Industrial é frequentemente vista como uma dicotomia entre campo e cidade. Qual das seguintes afirmações melhor expressa essa relação?

A) O campo se tornou mais importante que a cidade. B) A cidade substituiu completamente o campo. C) A cidade e o campo passaram a interagir de novas maneiras. D) O campo e a cidade não se influenciam mutuamente.

---

Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EM13CHS201)

Um dos impactos da Revolução Industrial foi a mobilidade das populações. Qual fator mais contribuiu para esses movimentos migratórios?

A) A melhoria das condições agrícolas. B) A busca por melhores oportunidades de emprego nas cidades. C) A estabilidade política nas áreas rurais. D) O aumento da população rural.

---

Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EM13CHS202)

Ao analisarmos as cadeias produtivas da Revolução Industrial, qual dos seguintes impactos socioambientais é considerado negativo?

A) Aumento da produção e do consumo. B) Poluição das águas e do ar nas áreas industriais. C) Desenvolvimento de novas tecnologias. D) Geração de novos empregos.

---

Questão 8 (Múltipla escolha – Habilidade EM13CHS301)

A Revolução Industrial gerou grandes quantidades de resíduos. Qual proposta poderia ser feita para mitigar o impacto ambiental resultante desse cenário?

A) Aumentar a produção industrial. B) Implementar programas de reciclagem e reaproveitamento de materiais. C) Incentivar o consumo desenfreado. D) Desconsiderar a questão ambiental em prol do desenvolvimento econômico.

---

Questão 9 (Múltipla escolha – Habilidade EM13CHS501)

A ética na Revolução Industrial pode ser estudada sob diferentes aspectos. Qual dos seguintes valores éticos foi frequentemente desconsiderado nesse contexto?

A) Liberdade de escolha do trabalhador. B) Cooperação entre trabalhadores. C) Solidariedade entre classes sociais. D) Exploração e opressão dos trabalhadores.

---

Questão 10 (Múltipla escolha – Habilidade EM13CHS601)

Quais foram as demandas sociais que emergiram como resposta aos problemas causados pela Revolução Industrial, especialmente entre as populações marginalizadas?

A) Aumento do trabalho infantil e exploração. B) Mobilizações por direitos trabalhistas e melhores condições de vida. C) Apoio irrestrito à industrialização. D) Isolamento das comunidades rurais.

---

Gabarito

Questão 1: B Questão 2: B Questão 3: B Questão 4: B Questão 5: C Questão 6: B Questão 7: B Questão 8: B Questão 9: D Questão 10: B

---

Critérios de Correção para Questões Discursivas

(Não aplicável nesta avaliação, pois todas as questões são de múltipla escolha)

---

Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Realizar grupos de discussão sobre a Revolução Industrial, promovendo debates sobre suas consequências sociais e ambientais.
• Estratégia 2: Oferecer vídeos e documentários sobre o tema para complementar a leitura e facilitar a compreensão.
• Estratégia 3: Criar um mural interativo onde os alunos possam expor suas dúvidas e reflexões sobre o assunto.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Analisar textos de diferentes épocas sobre a Revolução Industrial e discutir suas abordagens.
• Atividade 2: Realizar um projeto de pesquisa sobre as condições de trabalho na Revolução Industrial e suas repercussões atuais.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Estudar e apresentar um projeto sobre o impacto da Revolução Industrial em um país específico, comparando com o Brasil.
• Desafio 2: Criar uma linha do tempo digital sobre a Revolução Industrial, apontando eventos chave e suas consequências.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Acompanhamento individual para alunos que apresentarem dificuldades, oferecendo materiais de apoio personalizados.
• Intervenção 2: Propor atividades práticas, como visitas a museus ou exposições sobre a Revolução Industrial, para contextualizar o aprendizado.

---

IMPORTANTE: A avaliação foi elaborada em conformidade com as habilidades da BNCC e com foco na contextualização e no desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos da 3ª série do Ensino Médio.

---