Atividade Adaptada: Língua Portuguesa – 3º ano EF – consciência fonológica

Atividade Pedagógica: Consciência Fonológica

Identificação

Série/Ano: 3º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Discalculia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Desenvolver a consciência fonológica através de rimas e sons.
• Fomentar a atenção e concentração em atividades lúdicas.
• Promover a interação social e o trabalho em grupo, respeitando o ritmo individual.

Habilidades BNCC

• EF15LP01: Identificar e analisar diferentes fonemas em palavras.
• EF15LP02: Criar rimas e identificar suas características.
• EF15LP03: Participar de atividades de leitura e escrita, respeitando as regras do convívio em grupo.

Descrição da Atividade

1. Apresentar um jogo de rimas, onde os alunos devem completar frases com palavras que rimem.
2. Utilizar cartões com imagens e palavras para auxiliar na identificação dos sons.
3. Os alunos deverão criar uma pequena poesia ou rima usando as palavras selecionadas.
4. Compartilhar a criação em grupos pequenos, incentivando a escuta ativa e o respeito às ideias dos colegas.

Adaptações Específicas

• TDAH: Oferecer intervalos curtos entre as atividades para manter a concentração.
• Dislexia: Utilizar fontes maiores e mais legíveis. Oferecer suporte na leitura das palavras.
• Discalculia: Focar nas atividades de rima e som, sem envolver operações numéricas.
• Espectro Autista: Criar um ambiente tranquilo e previsível; permitir o uso de fones de ouvido se necessário.

Materiais Necessários

• Cartões com imagens e palavras.
• Folhas de papel em branco.
• Canetas coloridas.
• Fones de ouvido (opcional).
• Recursos tecnológicos, como tablets com aplicativos de rimas.

Desenvolvimento da Atividade

1. Organizar os alunos em grupos pequenos (4-5 alunos).
2. Apresentar os cartões com imagens e palavras, explicando que eles precisam encontrar rimas para cada palavra.
3. Distribuir as folhas de papel e canetas coloridas para que possam criar suas poesias.
4. Após a criação, cada grupo compartilha suas rimas com a turma, incentivando a interação entre os alunos.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Utilizar cronômetros visuais para indicar o tempo de atividade e pausa.
• Dislexia: Prover leitura em voz alta das palavras e uso de aplicativos de leitura.
• Discalculia: Evitar o uso de números, focando apenas nos sons das palavras.
• Espectro Autista: Oferecer um espaço de calma onde o aluno possa se retirar se sentir sobrecarga.

Avaliação Adaptada

A avaliação será contínua e baseada na observação do envolvimento dos alunos nas atividades. Os critérios incluirão:

• Participação nas atividades em grupo.
• Capacidade de identificar e criar rimas.
• Respeito ao turno de fala dos colegas.

Orientações para o Professor

• Estar atento ao ritmo de cada aluno, oferecendo suporte individual quando necessário.
• Usar reforço positivo sempre que um aluno contribuir ou demonstrar esforço.
• Estar preparado para adaptar as atividades conforme a dinâmica da turma.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens coloridas e claras nos cartões, além de texturas variadas para ajudar na identificação das palavras. Também pode-se usar sons de rimas em dispositivos móveis para enriquecer a experiência.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, realizar a atividade em duplas ou trios, para maior suporte.
• Propor a criação de rimas de forma oral, permitindo que os alunos se sintam mais confortáveis.
• Promover a atividade em diferentes dias, se a turma demonstrar cansaço ou dificuldade em completar em um único dia.