1. IDENTIFICAÇÃO GERAL

2. JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

A disciplina de Língua Portuguesa é fundamental para o desenvolvimento integral do aluno, especialmente na Educação de Jovens e Adultos (EJA), onde os estudantes trazem experiências de vida diversas e um histórico de interrupções escolares. Através da Língua Portuguesa, os alunos têm a oportunidade de se expressar, compreender e interagir com o mundo ao seu redor, o que é essencial para sua inserção social e profissional. A escrita e a leitura são habilidades que transcendem o ambiente escolar, permitindo que os indivíduos se posicionem criticamente na sociedade, desenvolvendo uma consciência cidadã e ativa.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino da Língua Portuguesa ao estabelecer habilidades que devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica. Essa orientação é crucial para que o ensino seja inclusivo e respeite as particularidades dos estudantes da EJA, promovendo um aprendizado significativo que valorize suas histórias de vida e saberes prévios. Assim, o planejamento deve contemplar práticas que integrem leitura, escrita e oralidade de maneira contextualizada, respeitando os tempos e ritmos de aprendizagem de cada aluno.

Além disso, a conexão com a realidade dos alunos é um aspecto central na EJA. É imprescindível que os conteúdos abordados dialoguem com as vivências dos estudantes, utilizando textos e temas que sejam pertinentes ao seu cotidiano. Dessa forma, o aprendizado se torna mais relevante e motivador, favorecendo a construção de conhecimentos que possam ser aplicados em suas vidas. O ensino da Língua Portuguesa, portanto, não deve ser visto apenas como uma disciplina escolar, mas como uma ferramenta de empoderamento e transformação social.

3. OBJETIVOS GERAIS DO ANO

• Promover a leitura e a escrita como ferramentas de expressão e comunicação.
• Desenvolver habilidades de compreensão e interpretação de textos diversos.
• Estimular a produção escrita de forma criativa e crítica.
• Fomentar a oralidade através de práticas de conversação e relatos pessoais.
• Integrar a cultura digital ao ensino da Língua Portuguesa.
• Valorizar a história de vida dos alunos como parte do processo de aprendizagem.
• Desenvolver a capacidade de autoavaliação e reflexão sobre o próprio aprendizado.
• Estimular a leitura de diferentes gêneros textuais, incluindo literários e informativos.
• Promover a escrita de textos funcionais para uso cotidiano.
• Fomentar a escuta ativa e a empatia nas interações orais.
• Desenvolver a habilidade de distinguir entre informações confiáveis e não confiáveis.
• Refletir criticamente sobre questões sociais, como o trabalho análogo à escravidão.
• Compreender a função social da leitura e da escrita na vida cotidiana.
• Integrar a teoria e a prática em atividades de leitura e escrita.

4. HABILIDADES DA BNCC

5. CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

6. METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

As metodologias ativas são fundamentais para o ensino da Língua Portuguesa na EJA, pois promovem a participação efetiva dos alunos no processo de aprendizagem. A aprendizagem baseada em projetos permite que os estudantes se envolvam em atividades que conectam a teoria à prática, desenvolvendo habilidades de leitura e escrita em contextos reais. Por exemplo, um projeto que envolva a produção de um jornal escolar pode estimular a pesquisa, a escrita e a colaboração entre os alunos, além de fomentar a discussão sobre temas relevantes para a comunidade.

A resolução de problemas é outra abordagem eficaz, pois desafia os alunos a pensar criticamente e a aplicar o conhecimento de forma prática. O uso de tecnologias digitais, como aplicativos de leitura e plataformas de escrita colaborativa, também é essencial para engajar os alunos e facilitar o acesso a materiais diversificados. Por exemplo, um aplicativo que permita a leitura de e-books pode ser utilizado para explorar diferentes gêneros textuais, enquanto uma plataforma de escrita colaborativa pode ser usada para desenvolver textos em grupo, promovendo a interação e o aprendizado conjunto.

7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO

As estratégias de diferenciação e inclusão são essenciais para atender à diversidade de aprendizados na EJA. As adequações curriculares principais incluem a personalização das atividades, respeitando o ritmo e os interesses dos alunos, e a utilização de múltiplas linguagens, como a oralidade, a escrita e recursos visuais. As atividades diferenciadas podem incluir a utilização de jogos pedagógicos que promovam a alfabetização e a formação de sílabas, além de dinâmicas de grupo que favoreçam a interação e o respeito às experiências de vida de cada aluno.

Um exemplo prático é a realização de rodas de conversa, onde os alunos podem compartilhar suas histórias de vida, e, em seguida, produzir um texto coletivo que reflita essas experiências. Outro exemplo é a utilização de recursos digitais, como aplicativos de alfabetização, que permitem que os alunos pratiquem em casa e avancem em seu próprio ritmo.

8️⃣ AVALIAÇÃO

A recuperação será realizada de forma contínua, oferecendo oportunidades de aprendizagem adicionais para os alunos que apresentarem dificuldades, permitindo que esses estudantes revisem conteúdos essenciais e se reabilitem para o acompanhamento das aulas subsequentes.

9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS

• Livros de alfabetização
• Material didático de Língua Portuguesa
• Textos diversos (notícias, relatos, receitas)
• Jornais e revistas do cotidiano
• Vídeos educativos (curtos e contextualizados)
• Celulares para pesquisa e leitura
• Embalagens e rótulos para leitura prática
• Jogos pedagógicos de alfabetização
• Cartazes e murais de produção coletiva
• Imagens e fotografias para contextualização
• Mapas e gráficos para visualização de informações
• Recursos digitais (aplicativos educativos)
• Materiais manipuláveis (letras móveis, sílabas)
• Atividades impressas para prática de escrita
• Roda de conversa e dinâmicas de grupo
• Livros de literatura infantil e juvenil
• Textos de autores brasileiros
• Materiais de apoio para produção de textos
• Atividades de ditado interativo
• Caça-palavras e jogos de palavras
• Recursos audiovisuais para leitura em voz alta
• Histórias em quadrinhos
• Cartas e bilhetes para prática de escrita
• Materiais de arte para produção de autorretratos
• Recursos de tecnologia assistiva
• Atividades de leitura de placas e sinais
• Jogos de tabuleiro educativos
• Atividades de escrita criativa
• Recursos de escuta ativa (gravações de áudio)
• Sites e plataformas de leitura online
• Materiais de pesquisa sobre temas geradores

🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL

1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
• SOARES, Magda Becker. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2014.
• KRAMER, Silvana. Metodologias ativas para a educação. São Paulo: Papirus, 2018.
• FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. A escrita e suas relações com a língua oral. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2015.
• BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Brasília, 2000.
• GARDNER, Howard. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
• PAIVA, Vera. Educação de jovens e adultos: desafios e perspectivas. São Paulo: Cortez, 2009.
• VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
• BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, 1996.
• ALMEIDA, Maria. Ensino e aprendizagem na EJA: práticas e desafios. Rio de Janeiro: Vozes, 2017.
• GOMES, Ana. A educação de jovens e adultos: uma nova perspectiva. São Paulo: Editora Moderna, 2016.
• OLIVEIRA, Luciana. Práticas pedagógicas na EJA. São Paulo: Editora do Brasil, 2015.
• LEITE, Renata. O papel da oralidade na alfabetização. São Paulo: Editora Unesp, 2018.
• BARBOSA, Maria. A importância da leitura na formação do sujeito. São Paulo: Editora Unesp, 2019.
• SEVERINO, Antonio. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2016.