Atividade Adaptada: Urbanização e Industrialização no Brasil

Identificação

Título: Urbanização e Industrialização do Brasil

Série: 1º Ano do Ensino Médio

Disciplina: Geografia

Necessidades: Aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e deficiência intelectual, não alfabetizado

Objetivos de Aprendizagem

• Reconhecer as principais características do processo de urbanização e industrialização no Brasil.
• Identificar elementos visuais que representam o crescimento urbano e a industrialização.
• Trabalhar em duplas, promovendo a interação e a troca de ideias.

Habilidades BNCC

• Ensino Médio: GE1.1 – Analisar os processos de urbanização e industrialização.
• Ensino Médio: GE1.2 – Discutir as transformações sociais e econômicas no Brasil.

Descrição da Atividade

1. Formar duplas entre os alunos, preferencialmente um aluno com TEA e um aluno sem necessidades especiais.
2. Apresentar imagens que retratem a urbanização (ex: cidades, prédios, transportes) e a industrialização (ex: fábricas, trabalhadores). Cada imagem deve ter um símbolo ou cor específica para facilitar a identificação.
3. Solicitar que cada dupla escolha uma imagem que mais chame a atenção deles.
4. Pedir que cada dupla discuta brevemente o que a imagem representa e como ela se relaciona com o Brasil.
5. Registrar as ideias em um quadro, utilizando símbolos e desenhos, para que o aluno possa visualizar e entender melhor as informações discutidas.

Adaptações Específicas

• Utilização de comunicação visual através de imagens e símbolos.
• Permitir que o aluno se expresse por meio de gestos ou desenhos, se necessário.
• Instruções claras e curtas, com repetições quando necessário.

Materiais Necessários

• Imagens impressas de áreas urbanas e industriais no Brasil.
• Papel e canetas coloridas para registro das ideias.
• Quadro branco ou flip chart para anotar as discussões.
• Cartões com símbolos que representem urbanização e industrialização.

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a aula com uma breve explicação sobre urbanização e industrialização, usando imagens para ilustrar os conceitos.
2. Distribuir as imagens e permitir que os alunos explorem as figuras, ajudando-os a identificar os elementos principais.
3. Orientar as duplas a escolher uma imagem e discutir o que ela representa, fazendo perguntas direcionadas para facilitar a interação.
4. Registrar as contribuições de cada dupla no quadro, utilizando símbolos e imagens para facilitar a compreensão.
5. Finalizar a atividade com uma breve apresentação de cada dupla sobre a imagem escolhida.

Estratégias de Apoio

• Fornecer apoio individualizado durante a atividade, se necessário.
• Reforço positivo para cada contribuição do aluno, usando elogios e reconhecimento verbal.
• Utilizar um cronômetro visual para ajudar o aluno a entender o tempo da atividade.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita de forma qualitativa, considerando:

• A participação e o engajamento do aluno nas discussões.
• A capacidade de identificar e relacionar a imagem escolhida com o conteúdo estudado.
• A colaboração com o parceiro durante a atividade.

Orientações para o Professor

• Manter uma rotina estruturada durante a atividade, com passos claros e objetivos definidos.
• Oferecer pausas curtas entre as atividades para evitar sobrecarga sensorial.
• Estar atento às necessidades do aluno e adaptar a atividade conforme necessário.

Recursos Visuais/Sensoriais

• Imagens em alta qualidade que representem bem o conteúdo.
• Materiais sensoriais, como texturas que possam ser associadas às imagens (ex: tecido que lembre a poluição, papel liso para fábricas).

Possíveis Adaptações

• Se o aluno tiver dificuldade em se comunicar verbalmente, permitir que ele utilize um dispositivo de comunicação alternativa.
• Para alunos que preferem trabalhar individualmente, permitir que realizem a atividade de forma independente, mas ainda mantendo a temática da urbanização e industrialização.
• Flexibilizar o tempo da atividade, se necessário, para garantir que todos os alunos possam participar plenamente.