SKOOLY – PLANO DE AULA EJA

📖 Plano de Aula: movimentos

🎓 Etapa: EJA – Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano)📚 Disciplina: Ciências🔢 Aulas: 3 × 50 minutos📊 Nível: Avançado🧠 Método: Aprendizagem baseada em problemas📅 Gerado: 22/03/2026

1. Identificação do Plano

Etapa: EJA – Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano)
Disciplina: Ciências
Tema: Movimentos
Número de Aulas: 3
Duração por Aula: 50 minutos
Nível da Turma: Avançado

2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivo Geral

Compreender e analisar os conceitos de movimento, relacionando-os a fenômenos do cotidiano e suas aplicações práticas em diferentes contextos da vida civil e profissional.

Objetivos Específicos

Identificar os tipos de movimentos presentes em situações do dia a dia, como no transporte e no trabalho.
Analisar gráficos de movimento, interpretando dados e relacionando com a realidade local.
Produzir textos argumentativos sobre a importância da compreensão dos movimentos na saúde e segurança do trabalhador.
Resolver problemas práticos envolvendo cálculos de velocidade e aceleração a partir de dados reais.
Comparar diferentes tipos de movimento em contextos variados, como na natureza e na indústria.

Habilidades BNCC

(EF09CI05): Analisar as características dos movimentos de diferentes objetos e fenômenos do cotidiano.
- Conexão: Os alunos discutirão e analisarão movimentos em suas vidas e profissões, conectando teoria à prática.

(EF09CI06): Compreender e aplicar conceitos de velocidade e aceleração em diferentes situações.
- Conexão: A avaliação e interpretação de gráficos de movimento permitirá aos alunos aplicar esses conceitos em situações reais que enfrentam, como ao dirigir ou ao realizar atividades laborais.

3. Conteúdos

Conteúdos Conceituais

Tipos de movimento: retilíneo, circular e oscilatório.
Conceitos de velocidade e aceleração.
Gráficos de movimento e sua interpretação.

Conteúdos Procedimentais

Leitura e interpretação de gráficos.
Cálculo de velocidade e aceleração com dados reais.
Produção de textos argumentativos.

Conteúdos Atitudinais

Valorização do conhecimento científico na vida cotidiana.
Desenvolvimento do pensamento crítico e argumentativo.
Respeito pela diversidade de experiências e opiniões dos colegas.

4. Metodologia e Estratégias

Abordagem Metodológica: A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) é adequada para a turma EJA, pois estimula a autonomia dos alunos, que trazem experiências de vida relevantes. Ao resolver problemas reais, os alunos se tornam protagonistas do seu aprendizado.
Levantamento de Saberes Prévios: Iniciar a aula com uma discussão sobre como o movimento está presente no cotidiano dos alunos, através de perguntas como “Como você se desloca para o trabalho?” ou “Como a movimentação de pessoas e veículos afeta seu dia a dia?”.
Estratégias de Contextualização: Utilizar exemplos práticos relacionados ao trabalho e à vida civil, como a análise de deslocamentos em trajetos de ônibus, ou a movimentação de mercadorias em um centro de distribuição.
Diferenciação Pedagógica: Oferecer desafios diferentes dentro da mesma atividade, permitindo que alunos mais avançados resolvam problemas mais complexos enquanto os outros trabalham com questões mais simples, mas ainda relevantes.

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Movimento no Cotidiano (50 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

O professor inicia a aula perguntando aos alunos sobre suas experiências de deslocamento, como “Qual o meio de transporte que você mais utiliza?” e “Como você sente a diferença de tempo entre os meios de transporte?”.
Anote as respostas no quadro para criar um gráfico de movimento em tempo real.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

Introdução aos tipos de movimento com exemplos práticos, como o movimento de um carro (retilíneo) e um pêndulo (oscilatório).
Utilize imagens e vídeos curtos mostrando diferentes tipos de movimento. Pergunte: “Que tipo de movimento você acha que acontece com o ônibus que você pega?”.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

Dividir a turma em grupos e fornecer uma tabela com dados de deslocamento de diferentes meios de transporte (ex.: distância e tempo).
Cada grupo deve calcular a velocidade e apresentar ao restante da turma. Exemplo: “Se um ônibus percorre 20 km em 30 min, qual é sua velocidade?”.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (10 min)

Retomar os conceitos abordados, perguntando: “Por que é importante conhecer a velocidade dos meios de transporte?”.
Conectar o tema com a próxima aula: “Na próxima, vamos analisar as consequências da velocidade em nossa saúde e segurança”.

Aula 2: Gráficos de Movimento (50 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

Iniciar a aula relembrando o que foi discutido na aula anterior. Perguntar: “Alguém teve a oportunidade de observar o movimento de algum veículo desde nossa última aula? Como foi?”.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

Apresentar gráficos de movimento (ex.: gráficos de velocidade em relação ao tempo). Explicar os eixos e como interpretá-los. Perguntar: “O que podemos concluir se a linha do gráfico é reta?”.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

Fornecer gráficos de movimentos reais (por exemplo, deslocamento de ônibus na cidade) e pedir que os alunos interpretem. Questões: “Qual o ponto onde a velocidade foi maior? Como isso afeta o transporte na cidade?”.
Propor a criação de um gráfico simples a partir de dados que eles coletarem em seu trajeto diário.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (10 min)

Discutir as conclusões tiradas dos gráficos. Perguntar: “Como o conhecimento de gráficos pode ajudar em nossa vida profissional?”.

Aula 3: Movimento e Saúde no Trabalho (50 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

Perguntar aos alunos: “Como o movimento pode influenciar na saúde de um trabalhador?”. Levantar experiências pessoais e coletar dados sobre a percepção de saúde no trabalho.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

Discutir a relação entre movimentos e saúde, apresentando dados sobre acidentes de trabalho relacionados a velocidade e falta de entendimento sobre movimentos.
Exibir um vídeo curto sobre segurança no trabalho e a importância do conhecimento sobre movimentos.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

Os alunos devem produzir um texto argumentativo sobre a importância de entender os movimentos no contexto de saúde e segurança no trabalho. Orientar: “Quais são as consequências de não conhecer os limites de movimento no seu trabalho?”.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (10 min)

Encerrar a aula com uma roda de conversa onde cada aluno compartilha um ponto do seu texto. Reforçar a conexão do movimento com a saúde e a segurança, preparando-os para uma aplicação prática, caso necessário.

6. Recursos Didáticos

Quadro branco e marcadores.
Projetor e computador para apresentação de vídeos e gráficos.
Tabelas com dados de deslocamento (pode ser impressa ou digital).
Acesso a vídeos curtos sobre movimento e segurança no trabalho.
Materiais para elaboração dos gráficos (papel, réguas, canetas).

7. Avaliação

Avaliação Formativa (durante o processo)

Acompanhamento das discussões em grupo e das apresentações dos gráficos.
Observação da participação dos alunos nas atividades práticas e na produção de textos.

Avaliação Somativa (ao final)

Coletar e avaliar os textos argumentativos produzidos, considerando clareza, coesão e conexão com os temas discutidos.

Critérios de Avaliação

Clareza na apresentação dos conceitos de movimento.
Capacidade de interpretar gráficos corretamente.
Qualidade e coerência no texto argumentativo.
Participação nas atividades práticas e discussões em grupo.
Aplicação de conhecimentos de maneira crítica e reflexiva.

8. Atividades para Casa / Extensão

Refletir sobre o próprio dia a dia: Pedir que os alunos observem e anotem dois exemplos de movimento que eles notarem em suas vidas ao longo da semana. Podem ser relacionados a transporte, trabalho ou atividades de lazer.
Leitura de textos: Solicitar que leiam um artigo sobre segurança no trabalho e tragam uma reflexão sobre como o movimento pode afetar a saúde.

9. Adaptações e Inclusão

Para alunos com dificuldades de aprendizagem: Oferecer explicações visuais e simplificadas, além de permitir que eles trabalhem em duplas.
Para turmas heterogêneas: Propor que alunos mais avançados ajudem os colegas em dificuldades nas atividades práticas.
Para alunos com necessidades especiais: Garantir que todos os recursos visuais sejam acessíveis e que os alunos possam se expressar de maneiras que considerem confortáveis (escrita, oral, visual).
Para a diversidade de experiências: Permitir que cada aluno relate suas experiências pessoais, respeitando e valorizando as histórias de vida únicas.

10. Referências e Materiais Complementares

HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de Física. 10ª edição. Editora LTC, 2016.
IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Dados sobre mobilidade urbana disponíveis em: [www.ibge.gov.br](http://www.ibge.gov.br)
Vídeos sobre segurança no trabalho disponíveis no YouTube e outros sites educativos.
Artigos sobre movimentos e saúde em revistas científicas online, como a Ciência Hoje e Revista Brasileira de Saúde Ocupacional.

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Esse plano de aula foi desenvolvido com a intenção de promover uma aprendizagem significativa e contextualizada, respeitando a experiência e a vivência dos alunos, além de estimular um ambiente de colaboração e reflexão crítica.