Atividade de Coordenação Motora para Crianças com Autismo

Identificação

Título: Atividade de Coordenação Motora com Materiais Sensoriais

Série/Ano: Infantil 5

Disciplina: Educação Física

Necessidades Especiais: Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Desenvolver a coordenação motora ampla através de atividades físicas.
• Estimular os sentidos por meio de materiais táteis e visuais.
• Promover a autonomia e a autoexpressão nas atividades físicas.

Habilidades BNCC

• EF15EF01 – Realizar movimentos corporais em diferentes contextos, respeitando as limitações e habilidades de cada um.
• EF15EF02 – Explorar e utilizar diferentes materiais e objetos para a prática de atividades físicas.

Descrição da Atividade

1. Preparar um espaço amplo e seguro com materiais sensoriais dispostos no chão.
2. Apresentar os materiais ao aluno, explicando o que são e como podem ser usados.
3. Pedir ao aluno que escolha um material para explorar, incentivando movimentos como empurrar, puxar, ou rolar.
4. Orientar o aluno a interagir com os materiais, seguindo um caminho simples no espaço, alternando entre os materiais de diferentes texturas.

Adaptações Específicas

• Se o aluno tiver dificuldades em iniciar a atividade, utilizar um modelo visual ou uma demonstração.
• Proporcionar um tempo extra para a exploração dos materiais, respeitando o ritmo do aluno.
• Oferecer alternativas de movimento, como se arrastar ou se balançar, caso o aluno não se sinta confortável com os movimentos propostos.

Materiais Necessários

• Fitas coloridas (para marcar o caminho)
• Bolinhas de diferentes texturas (borracha, pelúcia, etc.)
• Caixas de papelão (para empurrar ou puxar)
• Tapetes de diferentes texturas (liso, áspero, felpudo)
• Objetos sonoros (sinos, chocalhos) para estimulação auditiva

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma breve introdução sobre os materiais, mostrando cada um e permitindo que o aluno os toque.
2. Organizar os materiais em uma sequência que o aluno possa seguir facilmente, criando um “circuito” com os objetos.
3. Incentivar o aluno a executar movimentos específicos em cada material (por exemplo, empurrar a caixa, rolar a bolinha).
4. Realizar pausas curtas entre os exercícios, permitindo que o aluno descanse e se auto-regule.

Estratégias de Apoio

• Utilizar cartões ou símbolos visuais para explicar cada tarefa.
• Oferecer reforço positivo, elogiando o aluno a cada conquista.
• Estar atento às reações do aluno, fazendo ajustes na atividade conforme necessário.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita de forma observacional, considerando:

• Participação do aluno nas atividades.
• Capacidade de seguir instruções simples.
• Interação com os materiais e com o ambiente.

Orientações para o Professor

• Mantenha um ambiente calmo, com pouca distração.
• Esteja preparado para intervir e ajudar, se necessário.
• Garanta que os materiais sejam seguros e adequados ao tamanho do aluno.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens dos materiais e ações propostas em um quadro visível para o aluno, podendo ser um quadro branco ou cartazes.

Possíveis Adaptações

• Se o aluno não puder realizar movimentos físicos, permitir a exploração dos materiais de forma estática, como toque e observação.
• Realizar a atividade em pares, se o aluno se sentir confortável, para promover interação social.
• Incluir músicas suaves durante a atividade para estimular a concentração e o envolvimento.