Esta aula foi planejada com o intuito de promover a compreensão e a produção de diferentes gêneros textuais, como aviso, anúncio, carta, diário e convite. A proposta aborda também as diversas funções da linguagem, possibilitando que os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental desenvolvam habilidades não apenas na escrita, mas na análise crítica e contextualização dos textos. Ao trabalhar esses gêneros, espera-se que os alunos se tornem leitores mais críticos e escritores mais proficientes.

O plano destina-se a uma turma de adolescentes entre 14 e 16 anos, reconhecendo a necessidade de habilidades específicas requeridas nessa faixa etária. A abordagem dos diferentes gêneros escriturais e suas funções na comunicação irá fortalecer o entendimento dos alunos sobre a linguagem como ferramenta de expressão e interação social. A duração total da aula será de 100 minutos, permitindo a exploração aprofundada dos conteúdos.

Tema: Gêneros: Aviso, anúncio, carta, diário, convite. Funções da linguagem.
Duração: 100 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º ano
Faixa Etária: 14 a 16 anos
Disciplina/Campo: Língua Portuguesa

Objetivo Geral:

Promover a compreensão e a produção de diferentes gêneros textuais, além de desenvolver a análise crítica da linguagem utilizada, focando nas funções da comunicação.

Objetivos Específicos:

– Compreender as características dos gêneros dados.
– Produzir textos de diferentes gêneros textuais.
– Analisar a função da linguagem em cada gênero.
– Desenvolver habilidades de argumentação e crítica.
– Fomentar discussões sobre a importância da clareza e da adequação dos textos ao contexto.

Habilidades BNCC:

–
(EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las a partir da verificação/avaliação do veículo fonte data e local da publicação autoria URL da análise da formatação da comparação de diferentes fontes da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos etc.
–
(EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria.
–
(EF09LP03) Produzir artigos de opinião tendo em vista o contexto de produção dado assumindo posição diante de tema polêmico argumentando de acordo com a estrutura própria desse tipo de texto e utilizando diferentes tipos de argumentos – de autoridade comprovação exemplificação princípio etc.
–
(EF09LP04) Escrever textos corretamente de acordo com a norma-padrão com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.
–
(EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial conjunções e articuladores textuais.

Materiais Necessários:

– Quadro e giz ou marcador.
– Projetor multimídia (opcional).
– Exemplares impressos de diferentes textos (avisos, anúncios, cartas, diários e convites).
– Papéis e canetas para anotações.
– Recursos audiovisuais sobre comunicação e linguagem.

Situações Problema:

– Como você se sente em relação a notificações e avisos em sua escola?
– Qual a importância de se utilizar um gênero textual adequado em uma comunicação?
– Como as funções da linguagem mudam conforme o contexto e o gênero usado?

Contextualização:

Os gêneros textuais estão presentes em nosso dia a dia e desempenham diversas funções sociais e comunicativas. Ao abordar sua aplicação na comunicação cotidiana, como a escrita de cartas para amigos ou convites para eventos, os alunos aprenderão que cada gênero possui características que atendem a determinadas situações.

Desenvolvimento:

– Abertura da Aula (10 minutos): Apresar a proposta da aula, introduzindo os gêneros que serão trabalhados.
– Apresentação dos Gêneros (30 minutos): Explicar cada gênero textual, apresentando exemplos práticos, orientando sobre a estrutura, intenção e características. Utilizar textos impressos e projetados, promovendo discussões em grupo para destacar as funções da linguagem em cada gênero.
– Atividade em Grupo (30 minutos): Dividir a turma em grupos e solicitar que cada um produza um texto de um dos gêneros estudados, considerando o contexto social e a função da comunicação desejada. Os alunos devem discutir e indicar o que querem transmitir com suas produções.
– Apresentação dos Textos e Discussão (20 minutos): Cada grupo apresenta seu texto para a turma, seguido de um debate sobre a escolha do gênero, a função da linguagem utilizada e a eficiência da comunicação estabelecida. Encorajar críticas construtivas e reflexões sobre cada apresentação.

Atividades sugeridas:

– Dia 1 (10 minutos): Apresentação e breve discussão sobre o tema da aula.
– Dia 2 (20 minutos): Atividade de leitura coletiva dos textos apresentados na aula.
– Dia 3 (30 minutos): Produção grupal de um gênero textual (uso de avisos para uma situação real na escola).
– Dia 4 (20 minutos): Apresentação dos textos produzidos.
– Dia 5 (20 minutos): Reflexão escrita individual sobre o aprendizado da semana, incluindo o que foi entendido sobre funções da linguagem e gêneros textuais.

Discussão em Grupo:

Promover um espaço de diálogo para discutir como a escolha do gênero textual pode impactar a eficácia da comunicação. Questões como a clareza, a adequação de vocabulário e a intenção comunicativa podem ser abordadas. O professor deve mediador, ajudando a guiar o debate para que seja construtivo.

Perguntas:

– Quais os principais desafios enfrentados ao escrever em diferentes gêneros?
– Como a análise crítica do que lemos pode transformar nossas produções?
– De que forma um gênero textual pode influenciar o tipo de ligação que temos com o leitor?

Avaliação:

A avaliação será contínua, considerando a participação e colaboração em grupo, a qualidade dos textos produzidos e a habilidade de apresentar as ideias de forma clara e coerente. Serão também realizadas reflexões individuais sobre o aprendizado e os conceitos abordados.

Encerramento:

Ao final da aula, fazer um resumo das principais aprendizagens, destacando a importância dos gêneros textuais e das funções da linguagem na comunicação. Reforçar a aplicação prática do conhecimento adquirido no dia a dia.

Dicas:

– Propor aos alunos que explorem jornais e revistas como fontes de gêneros textuais variados.
– Incentivar a leitura de cartas e diários reais para enriquecer a análise do gênero.
– Utilizar tecnologia para produzir textos em formato digital, como blogs ou redes sociais, incentivando a produção textual contemporânea.

Texto sobre o tema:

Os gêneros textuais são construções sociais que têm a finalidade de facilitar a comunicação em diversas situações. Por serem voltados a públicos variados, sua estrutura, linguagem e forma apresentam características específicas que devem ser respeitadas para que a mensagem seja transmitida eficazmente. Por exemplo, um aviso tem uma função informativa e direta, enquanto uma carta pode ser mais pessoal e reflexiva, permitindo uma linguagem mais coloquial e subjetiva.

Além disso, a função da linguagem é essencial nesse processo. A linguagem não serve apenas ao propósito de informar; ela também expressa emoções, persuade, descreve, entre outros. Assim, um anúncio busca convencer o público a comprar um produto, usando linguagem persuasiva e visual. Enquanto isso, um diário é mais sobre a expressão pessoal, onde se manifestam sentimentos e pensamentos íntimos, em uma forma quase privada.

Compreender os gêneros textuais e suas funções ajuda na formação de cidadãos mais críticos e conscientes do uso da língua. Estar atento às nuances e ao contexto de uso da linguagem é fundamental para a comunicação efetiva. Os jovens, ao desenvolverem essa capacidade, não apenas se tornam melhores escritores, mas também leitores mais analíticos, capazes de decifrar as intencionalidades por trás das palavras e personagens que encontram em textos diversos.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser desdobrado em diversas outras propostas. Primeiramente, podem ser organizados debates sobre temas polêmicos, utilizando textos de diferentes gêneros como base para argumentação. Nesses debates, os alunos terão a oportunidade de aplicar as habilidades que desenvolveram ao criar e analisar textos em sala. Essa prática ajuda a reforçar a importância da comunicação clara e respeitosa, além de estimular o pensamento crítico e a empatia em relação às opiniões divergentes.

Outra possibilidade de desdobramento é a criação de um clube de leitura na escola, onde os alunos poderão trazer textos de diferentes gêneros e debater suas características e funções. A iniciativa não apenas amplia a leitura crítica, como também promove a socialização e a troca de experiências entre os alunos, com um olhar mais aprofundado sobre a escrita e a leitura.

Por último, a prática de escrita criativa pode ser promovida, onde os alunos serão desafiados a criar seus próprios textos em diferentes gêneros a partir de temas atuais ou relevantes que estejam discutindo em classe. Essa prática pode ser integrada ao uso das redes sociais, fazendo com que os alunos pratiquem não apenas a escrita, mas também a curadoria e dispersão de conteúdos, refletindo sobre a legitimidade das informações que compartilham.

Orientações finais sobre o plano:

No final do plano de aula, é vital que os educadores reavaliem a abordagem utilizada e o impacto nas aprendizagens dos alunos. A dinâmica em grupo, por exemplo, deve ser constante, visando que todos os alunos participem ativamente das discussões, perspectivas e produções. A experiência coletivamente construídas enriquecerão o aprendizado individual e coletivo, fomentando um ambiente escolar mais colaborativo e inclusivo.

Além disso, os educadores devem continuar a buscar diversos exemplos de textos de gêneros variados fora do ambiente escolar, como em mídias digitais e impressas, trazendo essas informações para dentro da sala de aula. Essa prática é fundamental para manter os alunos atualizados e conectados com a realidade à sua volta, tornando a aprendizagem significativa. Segurança no uso das tecnologias, ressaltando a responsabilidade da verificação de fontes e propostas éticas na escrita e compartilhamento de conteúdos, deve estar sempre presente nas atividades.

Por fim, é importante que o plano seja flexível e permita adaptações conforme as demandas da turma e os interesses dos alunos. Muitas vezes, levar em consideração as sugestões e opiniões dos estudantes na construção do conhecimento pode resultar em um aprendizado mais engajado e dinâmico. Dessa forma, a proposta de ensino se torna não apenas um momento de transmissão de conhecimento, mas uma verdadeira construção colaborativa e reflexiva sobre a linguagem e sua importância em nossa cultura.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de sombras: Os alunos podem criar pequenas peças de teatro utilizando diálogos de diferentes gêneros textuais e apresentá-las, de maneira que seus colegas tentem adivinhar o gênero apresentado. Isso promove a criatividade e a análise de conteúdos textuais de forma interativa.

2. Jogo dos gêneros: Criar um jogo de tabuleiro no qual os alunos avançam casas ao responder corretamente perguntas sobre características de diferentes gêneros textuais. Podem incluir situações reais nas quais usariam esses gêneros, promovendo a interação em grupo.

3. Caça ao texto: Propor uma caça ao tesouro em que os alunos precisam encontrar exemplos de avisos, anúncios, cartas, diários e convites na escola ou em publicações. Assim, eles estarão mais expostos ao uso prático dos gêneros textuais.

4. Criação de um mural coletivo: Montar um mural na sala de aula onde os alunos possam colar exemplos de cada gênero que encontrarem, além de suas produções. Isso não apenas valoriza o trabalho deles, mas reforça a importância das diversas formas de comunicação.

5. Redação colaborativa: Dividir os alunos em pequenos grupos e desafiá-los a escrever uma história que incorpore todos os gêneros estudados. A criação deve ser seguida de uma apresentação, permitindo que compartilhem suas produções, fortalecendo a escrita coletiva e a interação.