Plano de Aula de Língua Portuguesa: Vida Cotidiana no 5º Ano

IDENTIFICAÇÃO

Disciplina: Língua Portuguesa

Série: 5º ano

Turma: 5º ano

Mês/Ano: Abril de 2026

Carga Horária: 6 aulas

Tema do Mês: Vida Cotidiana Todos os campos de atuação

JUSTIFICATIVA

Os conteúdos propostos para o mês de abril são essenciais para que os alunos compreendam e se apropriem das práticas de leitura e escrita que permeiam a vida cotidiana. O tema “Vida Cotidiana Todos os campos de atuação” permite que os estudantes se conectem com situações reais, desenvolvendo habilidades que serão úteis em diversas situações do dia a dia. Através da leitura e produção de textos instrucionais, os alunos poderão explorar a função social da escrita, reconhecendo a importância da comunicação clara e eficaz em contextos variados.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Objetivos Gerais:

• Estratégia de leitura
• Compreensão em leitura
• Escrita Colaborativa
• Convenções da Escrita
• Morfologia

Objetivos Específicos:

• Semana 1: Reconhecer as condições de produção de textos instrucionais.
• Semana 2: Identificar a estrutura do texto e seu estilo de linguagem.
• Semana 3: Planejar textos instrucionais considerando suas condições de produção.
• Semana 4: Escrever palavras complexas corretamente e revisar textos usando dicionário.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES BNCC

• (EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

• Semana 1:
  • Reconhecer as condições de produção de textos instrucionais, como regras de jogo (função social, suporte, autor, público-alvo).
• Semana 2:
  • Identificar a estrutura do texto bem como seu estilo de linguagem (uso do imperativo, imagens, entre outros).
• Semana 3:
  • Planejar textos instrucionais (regras de jogo), considerando suas condições de produção (finalidade, suporte, público-alvo, entre outros).
• Semana 4:
  • Escrever palavras complexas corretamente e corrigir erros ortográficos ao revisar textos, usando recursos como dicionário.
  • Empregar a pontuação adequada.

CRONOGRAMA DETALHADO

Semana	Data	Conteúdo	Atividades
1	04 a 08 de Abril	Condições de produção de textos instrucionais	Aula expositiva e jogos de identificação
2	11 a 15 de Abril	Estrutura e estilo de linguagem dos textos	Atividade prática e leitura de exemplos
3	18 a 22 de Abril	Planejamento de textos instrucionais	Produção em grupo e uso de tecnologia
4	25 a 29 de Abril	Revisão e correção de textos	Atividades de escrita e revisão colaborativa

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

Sequência 1: Condições de Produção de Textos Instrucionais

Objetivo: Reconhecer as condições de produção de textos instrucionais.

Desenvolvimento:

1. Iniciar a aula com uma discussão sobre o que são textos instrucionais e sua função social.
2. Apresentar exemplos de regras de jogos e discutir quem é o público-alvo e qual a finalidade de cada texto.
3. Dividir a turma em grupos e entregar diferentes textos instrucionais para que analisem as condições de produção.
4. Cada grupo apresenta suas conclusões para a turma.

Fechamento: Reforçar a importância de entender as condições de produção para a escrita eficaz.

Sequência 2: Estrutura e Estilo de Linguagem

Objetivo: Identificar a estrutura do texto e seu estilo de linguagem.

Desenvolvimento:

1. Realizar uma leitura em voz alta de um texto instrucional, destacando o uso do imperativo e imagens.
2. Propor uma atividade em que os alunos desenhem a estrutura do texto lido (título, introdução, desenvolvimento e conclusão).
3. Discutir em grupo as diferenças de estilo entre os textos apresentados.

Fechamento: Reflexão sobre como a estrutura influencia a compreensão do texto.

Sequência 3: Planejamento de Textos Instrucionais

Objetivo: Planejar textos instrucionais considerando suas condições de produção.

Desenvolvimento:

1. Dividir a turma em grupos e escolher um tema para criar uma regra de jogo.
2. Orientar os alunos a definir a finalidade, o público-alvo e o suporte do texto.
3. Utilizar chromebooks para pesquisar exemplos de regras de jogos.
4. Cada grupo apresenta seu planejamento para a turma.

Fechamento: Debate sobre a importância do planejamento na produção textual.

Sequência 4: Revisão e Correção de Textos

Objetivo: Escrever palavras complexas corretamente e revisar textos usando dicionário.

Desenvolvimento:

1. Propor que os alunos escrevam um texto instrucional baseado no planejamento anterior.
2. Realizar uma atividade em que os alunos revisem os textos uns dos outros, utilizando dicionários.
3. Discutir a importância da pontuação e como ela pode alterar o sentido do texto.

Fechamento: Reflexão sobre a experiência de revisão e a importância da correção.

ATIVIDADES PROPOSTAS

• Jogo de identificação de funções sociais de textos instrucionais.
• Leitura de textos instrucionais e discussão em grupo.
• Uso de chromebooks para pesquisa sobre regras de jogos.
• Atividade de escrita colaborativa em grupo.
• Revisão de textos com uso de dicionários.

RECURSOS DIDÁTICOS

• Livro didático
• Chromebooks
• Folhas xerocadas
• Caneta e papel

AVALIAÇÃO

• Avaliação Diagnóstica: Observação da participação dos alunos nas discussões e atividades em grupo.
• Avaliação Somativa: Produção final do texto instrucional, avaliando a estrutura, clareza e correção ortográfica.
• Trabalhos: Entrega dos planejamentos de textos instrucionais.
• Observação: Acompanhamento individual dos alunos com dificuldades na leitura e interpretação.

TAREFAS DE CASA

• Semana 1: Pesquisar e trazer um exemplo de texto instrucional que utilizem em casa.
• Semana 2: Criar um esboço de um texto instrucional sobre um jogo de tabuleiro que conhecem.
• Semana 3: Revisar um texto que escreveram anteriormente, focando na pontuação.
• Semana 4: Escrever um texto instrucional sobre um jogo, utilizando as correções feitas em aula.

OBSERVAÇÕES E ADAPTAÇÕES

Para os alunos com dificuldades na leitura e interpretação, as atividades serão adaptadas para incluir mais apoio visual e exemplos práticos. Além disso, serão formados grupos heterogêneos para que os alunos possam se ajudar mutuamente. O uso de recursos como dicionários será incentivado, e os alunos terão tempo extra para completar as atividades quando necessário.

BIBLIOGRAFIA

• Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
• Livro Didático de Língua Portuguesa – 5º ano.
• Sites educativos sobre produção textual e regras de jogos.