Planejamento Anual – 2026
Dados do Planejamento
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| EEEFM Marcondes de Souza | Língua Portuguesa | 3º ano | Aline Bertonseli | 2026 | 17 aulas semanais |
Justificativa / Fundamentação
A disciplina de Língua Portuguesa possui um papel central no processo educativo, pois é através dela que os alunos desenvolvem habilidades essenciais para a comunicação eficaz. O domínio da língua é fundamental não apenas para a formação acadêmica, mas também para a inserção social e profissional. A leitura e a escrita são competências indispensáveis que permitem ao aluno expressar suas ideias, sentimentos e opiniões, além de compreender a realidade que o cerca. Nesse sentido, a Língua Portuguesa promove a construção da cidadania, uma vez que possibilita que os alunos se tornem protagonistas de suas histórias e atuem de forma crítica e reflexiva no mundo.
No contexto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Língua Portuguesa é vista como um componente curricular que vai além da gramática e da ortografia. A BNCC orienta o ensino da língua de forma contextualizada, valorizando as práticas de leitura e escrita que fazem parte do cotidiano dos alunos. A proposta é que os estudantes se tornem leitores e escritores autônomos, capazes de circular pelos diversos gêneros textuais, reconhecendo suas características e funções sociais. Assim, a BNCC não apenas define habilidades específicas, mas também incentiva a integração da língua com outras áreas do conhecimento, promovendo uma formação mais completa e significativa.
A conexão da Língua Portuguesa com a realidade dos alunos é fundamental para o processo de ensino-aprendizagem. Os conteúdos abordados devem refletir a diversidade cultural e social da sociedade brasileira, permitindo que os alunos se identifiquem com os textos estudados. Além disso, é importante que as atividades propostas sejam relevantes e contextualizadas, estimulando a curiosidade e o interesse dos estudantes. Através de práticas que valorizem a produção textual, a leitura crítica e a análise de diferentes tipos de texto, o ensino de Língua Portuguesa se torna um espaço de formação integral, onde os alunos podem desenvolver competências essenciais para sua vida pessoal e profissional.
Objetivos Gerais do Ano
- Desenvolver a habilidade de leitura crítica e interpretação de diferentes gêneros textuais.
- Promover a produção escrita de textos diversos, como cartas, diários e textos instrucionais.
- Incentivar o uso correto da ortografia, gramática e pontuação na escrita.
- Fomentar a consciência sobre a função social da Língua Portuguesa no cotidiano dos alunos.
- Estimular a análise e a produção de textos multimídia, integrando elementos visuais e textuais.
- Promover atividades que desenvolvam a oralidade e a argumentação dos alunos.
- Trabalhar a diversidade cultural através da literatura, incluindo textos clássicos e contemporâneos.
- Desenvolver a capacidade de autoavaliação e revisão dos próprios textos.
- Incentivar a pesquisa e a exploração de fontes de informação em diferentes mídias.
- Fomentar a criatividade e a expressão individual dos alunos através da produção textual.
- Desenvolver a habilidade de escuta ativa e a capacidade de interagir em diálogos e debates.
- Utilizar recursos digitais e tecnológicos para enriquecer o aprendizado da Língua Portuguesa.
- Integrar o ensino da Língua Portuguesa com outras áreas do conhecimento, promovendo uma visão interdisciplinar.
- Estimular a prática da leitura em casa e em diferentes contextos sociais, valorizando a formação de leitores autônomos.
- Desenvolver projetos que envolvam a comunidade escolar, promovendo o uso da língua em contextos reais.
Habilidades da BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EF03LP01 | Fonologia | 1º |
| EF03LP02 | Fonologia | 1º |
| EF03LP03 | Fonologia | 1º |
| EF03LP04 | Ortografia | 1º |
| EF03LP05 | Fonologia | 1º |
| EF03LP06 | Fonologia | 1º |
| EF03LP07 | Pontuação | 1º |
| EF03LP10 | Formação de Palavras | 2º |
| EF03LP11 | Textos Instrucionais | 2º |
| EF03LP12 | Textos Epistolares | 2º |
| EF03LP13 | Textos Epistolares | 2º |
| EF03LP14 | Textos Instrucionais | 2º |
| EF03LP16 | Textos Instrucionais | 2º |
| EF03LP17 | Textos Epistolares | 2º |
| EF03LP23 | Textos de Opinião | 3º |
| EF03LP25 | Produção de Textos | 3º |
| EF03LP27 | Textos Poéticos | 3º |
| EF15LP01 | Função Social da Língua | 3º |
| EF15LP03 | Compreensão de Textos | 3º |
| EF15LP04 | Textos Multissemióticos | 4º |
| EF15LP05 | Produção de Textos | 4º |
| EF15LP06 | Revisão de Textos | 4º |
| EF15LP07 | Produção de Textos | 4º |
| EF15LP14 | Histórias em Quadrinhos | 4º |
| EF15LP15 | Literatura | 4º |
| EF15LP16 | Textos Narrativos | 4º |
| EF15LP17 | Textos e Ilustrações | 4º |
| EF35LP03 | Compreensão de Textos | 4º |
| EF35LP23 | Poemas e Textos Versificados | 4º |
| EF35LP24 | Textos Dramáticos | 4º |
| EF35LP27 | Textos em Versos | 4º |
Conteúdos / Unidades Temáticas
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| Fonologia | Fonetização e Grafação | Leitura e escrita de palavras com c/qu, g/gu, r/rr, s/ss | 1º | 5 aulas |
| Fonologia | Dígrafos | Leitura e escrita de palavras com lh, nh, ch | 1º | 5 aulas |
| Ortografia | Acentuação | Uso de acento gráfico em monossílabos tônicos e palavras oxítonas | 1º | 5 aulas |
| Fonologia | Classificação de Palavras | Identificação do número de sílabas e classificação das palavras | 1º | 5 aulas |
| Fonologia | Sílaba Tônica | Identificação da sílaba tônica e classificação em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas | 1º | 5 aulas |
| Pontuação | Uso de Pontuação | Uso de ponto final, ponto de interrogação, exclamação e diálogos | 1º | 5 aulas |
| Formação de Palavras | Prefixos e Sufixos | Reconhecimento de prefixos e sufixos em palavras derivadas | 2º | 5 aulas |
| Textos Instrucionais | Estrutura de Textos | Leitura e produção de textos injuntivos e receitas | 2º | 5 aulas |
| Textos Epistolares | Estrutura de Cartas | Leitura e produção de cartas pessoais e diários | 2º | 5 aulas |
| Textos Epistolares | Produção de Textos | Produção de cartas e diários | 2º | 5 aulas |
| Textos Instrucionais | Estrutura de Instruções | Identificação e produção de textos instrucionais | 2º | 5 aulas |
| Produção de Textos | Apresentação de Resultados | Planejamento e produção de textos para apresentar resultados de observações | 3º | 5 aulas |
| Textos Literários | Poética e Rimas | Estudo e produção de poemas e textos versificados | 3º | 5 aulas |
| Textos Narrativos | Histórias em Quadrinhos | Análise e produção de histórias em quadrinhos | 3º | 5 aulas |
| Leitura Crítica | Análise de Textos | Leitura e compreensão de textos variados | 3º | 5 aulas |
| Textos Multimídia | Literatura Digital | Exploração de textos em formato digital e suas características | 4º | 5 aulas |
| Textos Dramáticos | Teatro e Dramaturgia | Estudo e produção de textos dramáticos | 4º | 5 aulas |
| Leitura Crítica | Análise de Artigos | Leitura e produção de textos de opinião | 4º | 5 aulas |
| Revisão de Textos | Autoavaliação | Revisão e edição de textos produzidos ao longo do ano | 4º | 5 aulas |
Metodologias e Abordagens Pedagógicas
As metodologias ativas serão o eixo central do ensino de Língua Portuguesa ao longo do ano letivo. Utilizando a aula expositiva dialogada, buscamos fomentar a participação ativa dos alunos, permitindo que construam seu próprio conhecimento a partir de discussões e reflexões sobre os conteúdos abordados. A aprendizagem ativa será aplicada em projetos interdisciplinares que envolvam a produção de textos, leitura crítica e análise de diferentes gêneros, sempre considerando a realidade dos alunos. Além disso, a resolução de problemas será incentivada, propondo desafios que estimulem o raciocínio crítico e a aplicação dos conceitos aprendidos.
O uso de tecnologias digitais será um recurso essencial em nosso planejamento. As plataformas digitais, aplicações e jogos pedagógicos poderão ser utilizados para explorar a língua de forma lúdica e interativa, facilitando o engajamento dos alunos e a prática de habilidades linguísticas. Por exemplo, ao utilizar aplicativos de leitura, os alunos poderão ter acesso a uma variedade de textos e gêneros, promovendo a diversidade literária e cultural. Outra prática será a criação de blogs ou diários online, onde os alunos poderão compartilhar suas produções textuais, promovendo a troca de experiências e o feedback entre pares.
Estratégias de Diferenciação e Inclusão
Para garantir que todos os alunos tenham acesso ao conteúdo de forma equitativa, serão implementadas adequações curriculares que considerem as diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem. As atividades diferenciadas permitirão que alunos com diferentes níveis de habilidade possam participar ativamente das aulas, utilizando materiais diversos que atendam às suas particularidades. Desta forma, a inclusão de múltiplas linguagens, como a visual e a sonora, será fundamental, permitindo que os alunos se expressem de maneiras variadas.
Um exemplo prático de inclusão será a utilização de vídeos e histórias em quadrinhos, que podem ser explorados por alunos que têm dificuldades de leitura, incentivando a compreensão através de imagens e narrativas visuais. Além disso, a promoção de grupos de estudo e projetos colaborativos ajudará a criar um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e acolhedor, onde todos possam se sentir valorizados e motivados a aprender.
Avaliação
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Diagnóstica | Questionários, entrevistas | Identificação de conhecimentos prévios | Início do ano | Para planejar intervenções | 10% |
| Formativa | Atividades em sala, projetos | Participação, envolvimento | Contínua | Para ajustes pedagógicos | 30% |
| Somativa | Provas, testes | Domínio dos conteúdos | Final de semestre | Para avaliar aprendizagem | 40% |
| Autoavaliação | Reflexões escritas | Compreensão do próprio aprendizado | Após atividades | Promover autonomia | 10% |
| Trabalho em Grupo | Projetos colaborativos | Colaboração e criatividade | Contínua | Incentivar o trabalho coletivo | 10% |
A recuperação será realizada ao longo do ano, por meio de atividades de reforço e acompanhamento individualizado, visando proporcionar a todos os alunos a oportunidade de alcançar as competências estabelecidas. Os alunos que não atingirem os critérios de aprendizagem poderão participar de oficinas e atividades compensatórias, permitindo uma nova chance de aprendizagem e superação.
Recursos Didáticos
- Livros didáticos de Língua Portuguesa
- Literatura Infantil e Juvenil
- Materiais manipuláveis (cartões, jogos de palavras)
- Mapas conceituais e murais interativos
- Softwares educativos e aplicativos para leitura
- Plataformas de e-learning
- Projetor multimídia
- Quadro branco interativo
- Material audiovisual (filmes, vídeos, animações)
- Histórias em quadrinhos
- Recursos de leitura digital (e-books)
- Revistas e jornais
- Jogos pedagógicos de palavras
- Cartazes e infográficos
- Caixas de histórias (story boxes)
- Fotografias e imagens para análise
- Atividades impressas e fotocopiadas
- Diários de leitura
- Blog ou site para postagem de textos dos alunos
- Aplicativos de correção gramatical
- Websites de leitura e escrita
- Redes sociais para troca de experiências literárias
- Roda de leitura com convidados especiais
- Visitas a bibliotecas e livrarias
- Clube do livro
- Materiais de arte para produção de textos visuais
- Ferramentas de edição de vídeo e áudio
- Tools de colaboração online (Google Docs, Padlet)
- Jornais escolares
- Recursos de gamificação online
Projetos e Temas Transversais
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Literatura e Cultura | Valorizar a diversidade cultural através da leitura | Oficinas de leitura e interpretação | Leitura de obras de autores brasileiros, rodas de conversa | 1º Semestre | Apresentações orais, murais |
| Meio Ambiente | Conscientização sobre a importância da preservação ambiental | Projetos interdisciplinares com Ciências | Produção de textos, campanhas de conscientização | 2º Semestre | Pôsteres, vídeos |
| Direitos Humanos | Refletir sobre os direitos e deveres dos cidadãos | Debates e rodas de conversa | Produção de cartas e textos de opinião | 1º Semestre | Cartas para a comunidade, apresentações |
| Saúde e Bem-Estar | Promover hábitos saudáveis através da leitura | Leitura de textos e produção de receitas saudáveis | Criação de um livro de receitas | 2º Semestre | Livro de receitas |
| Histórias em Quadrinhos | Explorar a linguagem dos quadrinhos | Oficinas criativas | Produção de histórias em quadrinhos | 1º Semestre | Histórias em quadrinhos ilustradas |
| Escrita Criativa | Desenvolver a criatividade na produção textual | Oficinas de escrita | Criação de contos e poesias | 2º Semestre | Antologia de textos |
| Comunicação Digital | Desenvolver habilidades de comunicação em ambientes digitais | Uso de ferramentas digitais | Criação de blogs e diários online | Durante o ano | Blogs publicados |
| Jornal Escolar | Estímulo à produção escrita e trabalho em equipe | Trabalho colaborativo | Produção de um jornal escolar | Durante o ano | Jornal impresso |
Cronograma Anual
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 4 | Apresentação do curso, revisão de conteúdos | Conhecendo a turma | Diagnóstica | 15 a 20 | Início do ano letivo |
| Fevereiro | 4 | Fonologia: grafemas e fonemas | Literatura e Cultura | Formativa | 22 a 25 | Foco na leitura |
| Março | 4 | Dígrafos e ortografia | Direitos Humanos | Formativa | 20 a 25 | Atividades em grupo |
| Abril | 4 | Produção de textos injuntivos | Meio Ambiente | Formativa | 10 a 15 | Início do 2º bimestre |
| Maio | 4 | Produção de cartas e diários | Comunicação Digital | Formativa | 15 a 22 | Foco na escrita pessoal |
| Junho | 4 | Revisão de textos e autoavaliação | Jornal Escolar | Somativa | 1 a 8 | Preparação para o 1º semestre |
| Julho | 4</
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL |