Plano de Aula de Geografia: O Lugar do Sujeito no Mundo

IDENTIFICAÇÃO

Disciplina: Geografia

Série: 3º ano EF

Turma: 3 ano

Mês/Ano: Abril de 2026

Carga Horária: 6 aulas

Tema do Mês: O sujeito e seu lugar no mundo

JUSTIFICATIVA

A escolha do tema “O sujeito e seu lugar no mundo” é fundamental para que os alunos compreendam a diversidade cultural e social presente em suas vivências. Em Abril, as discussões sobre a cidade e o campo, bem como a influência de diferentes grupos sociais, tornam-se ainda mais relevantes, especialmente em um contexto que inclui as celebrações da Páscoa e da Paixão de Cristo. Essas festividades oferecem uma oportunidade de explorar a herança cultural e as tradições que moldam a identidade dos indivíduos em suas comunidades, ajudando os alunos a reconhecerem sua posição e papel no mundo.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Objetivos Gerais:

• A cidade e o campo: aproximações e diferenças

Objetivos Específicos:

• Semana 1: Identificar características da cidade e do campo, explorando suas diferenças e semelhanças.
• Semana 2: Reconhecer a influência cultural de grupos sociais no Rio Grande do Sul.
• Semana 3: Analisar a contribuição cultural dos povos indígenas, europeus, africanos e asiáticos.
• Semana 4: Refletir sobre as tradições da Páscoa e da Paixão de Cristo e sua relação com a cultura local.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES BNCC

• (EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens.
• (EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares.

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

• Semana 1: Características da cidade e do campo; diferenças e semelhanças.
• Semana 2: Influência cultural de grupos sociais do Rio Grande do Sul.
• Semana 3: Contribuição cultural de povos indígenas, europeus, africanos e asiáticos.
• Semana 4: Tradições da Páscoa e da Paixão de Cristo.

CRONOGRAMA DETALHADO

Data	Aula	Conteúdo	Metodologia	Atividade
04/04	Aula 1	Características da cidade e do campo	Aula expositiva dialogada	Discussão em grupo sobre as diferenças e semelhanças entre cidade e campo.
06/04	Aula 2	Influência cultural de grupos sociais do Rio Grande do Sul	Pesquisa	Levantamento de informações sobre grupos culturais locais.
11/04	Aula 3	Contribuição cultural de povos indígenas, europeus, africanos e asiáticos	Uso de tecnologia	Apresentação em grupo sobre a contribuição cultural de um povo específico.
13/04	Aula 4	Tradições da Páscoa e da Paixão de Cristo	Atividades práticas	Criação de um painel sobre as tradições da Páscoa.
18/04	Aula 5	Revisão dos conteúdos abordados	Jogos e brincadeiras	Jogo de bingo com perguntas sobre o conteúdo do mês.
20/04	Aula 6	Avaliação do conteúdo	Observação	Apresentação dos trabalhos em grupo e avaliação formativa.

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

Sequência Didática 1: Cidade e Campo

Objetivo: Identificar características da cidade e do campo.

Desenvolvimento:

1. Iniciar a aula com uma discussão sobre o que os alunos conhecem sobre cidade e campo.
2. Apresentar imagens de diferentes cenários urbanos e rurais.
3. Dividir a turma em grupos e solicitar que listem características de cada ambiente.
4. Encerrar com uma apresentação dos grupos sobre suas listas.

Fechamento: Reflexão sobre como cada ambiente influencia a vida das pessoas.

Sequência Didática 2: Grupos Culturais do Rio Grande do Sul

Objetivo: Reconhecer a influência cultural de grupos sociais.

Desenvolvimento:

1. Dividir a turma em grupos e atribuir a cada um um grupo cultural do Rio Grande do Sul.
2. Orientar os alunos a pesquisarem sobre a história e as contribuições culturais desse grupo.
3. Os grupos devem preparar uma apresentação sobre suas descobertas.

Fechamento: Apresentações dos grupos e discussão sobre a diversidade cultural.

Sequência Didática 3: Contribuição Cultural dos Povos

Objetivo: Analisar a contribuição cultural de diferentes povos.

Desenvolvimento:

1. Apresentar um vídeo sobre a diversidade cultural no Brasil.
2. Promover uma discussão sobre as culturas indígenas, africanas, europeias e asiáticas.
3. Solicitar que cada aluno escolha um povo para investigar e apresente suas contribuições culturais.

Fechamento: Debate sobre como a diversidade cultural enriquece a sociedade.

Sequência Didática 4: Páscoa e Paixão de Cristo

Objetivo: Refletir sobre as tradições da Páscoa.

Desenvolvimento:

1. Iniciar a aula com uma conversa sobre o significado da Páscoa.
2. Dividir a turma em grupos para discutirem tradições de Páscoa em diferentes culturas.
3. Cada grupo deverá criar um painel ilustrativo com as informações coletadas.

Fechamento: Apresentação dos painéis e discussão sobre as semelhanças e diferenças nas tradições.

ATIVIDADES PROPOSTAS

• Discussão em grupo sobre as características da cidade e do campo.
• Pesquisa sobre grupos culturais do Rio Grande do Sul.
• Apresentação em grupo sobre a contribuição cultural de um povo.
• Criação de painel sobre tradições da Páscoa.
• Jogo de bingo sobre o conteúdo do mês.

RECURSOS DIDÁTICOS

• Livros didáticos sobre geografia e cultura.
• Folhas para anotações e criação de painéis.
• Jogos de bingo e cartas educativas.
• Acesso a computadores ou tablets para pesquisas.
• Quarto branco para anotações e apresentações.

AVALIAÇÃO

Instrumentos:

• Diagnóstica: Observação da participação dos alunos nas discussões.
• Formativa: Avaliação contínua durante as atividades em grupo.
• Somativa: Avaliação final através da apresentação dos trabalhos.
• Trabalhos: Painéis e apresentações em grupo.
• Portfólio: Coleta de atividades e reflexões dos alunos.
• Observação: Análise do envolvimento e interesse dos alunos nas atividades.

TAREFAS DE CASA

• Semana 1: Pesquisar sobre uma característica da cidade ou do campo que mais chama a atenção.
• Semana 2: Criar um pequeno texto sobre a influência de um grupo cultural na sua vida.
• Semana 3: Fazer uma lista de alimentos típicos de um povo específico.
• Semana 4: Refletir sobre o significado da Páscoa e escrever um parágrafo sobre isso.

OBSERVAÇÕES E ADAPTAÇÕES

Para garantir a inclusão de todos os alunos, as atividades serão adaptadas para atender às necessidades específicas de cada um. Alunos com dificuldades de leitura poderão trabalhar em pares ou em grupos, e os recursos visuais serão amplamente utilizados para facilitar a compreensão.

BIBLIOGRAFIA

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• GIL, Antonio Carlos. Didática. São Paulo: Atlas, 2010.
• OLIVEIRA, Maria de Fátima. Geografia: um olhar sobre o mundo. São Paulo: Moderna, 2015.