PEI – Plano Educacional Individualizado – Wesley
1. Identificação e Dados do Aluno
Nome: Wesley
Série/Ano: 2º ano EF
Diagnóstico/Condição: Autismo
2. Perfil do Aluno
Wesley apresenta características que incluem uma dificuldade em socializar com os colegas e frequentemente se sente nervoso. Sua habilidade de leitura é um ponto forte, mas ele reluta em escrever. Wesley demonstra uma forte preferência por conteúdos relacionados ao “Bob Esponja”, o que pode ser utilizado como ferramenta motivacional em suas atividades.
3. Avaliação Inicial
O nível atual de desenvolvimento de Wesley revela que ele possui uma boa compreensão de leitura, mas enfrenta dificuldades em se expressar por meio da escrita. Também apresenta um comportamento agitado, o que pode dificultar sua concentração e interação social.
4. Metas e Objetivos
- Curto Prazo (1 bimestre):
- Wesley participará de pelo menos 2 atividades de grupo por semana, utilizando seu interesse por “Bob Esponja” como tema.
- Wesley irá escrever pelo menos 2 frases por semana sobre suas leituras.
- Médio Prazo (2 bimestres):
- Wesley irá interagir com pelo menos 3 colegas de classe em atividades grupais ao longo do bimestre.
- Wesley escreverá um pequeno texto (4-5 frases) sobre um episódio de “Bob Esponja” que gostou.
- Longo Prazo (1 ano):
- Wesley se sentirá confortável participando de atividades de classe sem demonstração excessiva de nervosismo.
- Wesley será capaz de redigir pequenos textos de forma independente, utilizando a leitura como base.
5. Estratégias e Adaptações
Acadêmica/Cognitiva
- Utilizar histórias em quadrinhos do “Bob Esponja” para estimular a escrita.
- Implementar jogos de palavras baseados em episódios de “Bob Esponja” para promover a interação.
Comunicação e Linguagem
- Modelar conversas em sala de aula, usando diálogos do “Bob Esponja” como exemplo.
- Promover atividades em duplas com perguntas guiadas.
Socioemocional
- Implementar um “cantinho da calma” na sala de aula para momentos de nervosismo.
- Estabelecer um sistema de recompensas por participação em atividades sociais.
Autonomia e Vida Diária
- Envolver Wesley nas decisões de atividades que envolvam a leitura e escrita.
- Utilizar cronogramas visuais para planejar sua rotina escolar.
Comportamental
- Estabelecer regras claras e consistentes para a sala de aula, utilizando reforços visuais.
- Promover atividades físicas como forma de canalizar sua energia.
Sensorial
- Incluir materiais sensoriais nas atividades, como texturas relacionadas ao tema “Bob Esponja”.
- Permitir pausas sensoriais quando necessário.
6. Recursos e Apoios Necessários
- Professor de apoio para acompanhamento nas atividades de leitura e escrita.
- Recursos visuais, como folhas de atividades e materiais de apoio relacionados ao “Bob Esponja”.
7. Cronograma de Implementação
| Atividade | Data de Início | Data de Conclusão |
|---|---|---|
| Atividades em grupo com “Bob Esponja” | 01/03/2024 | 30/03/2024 |
| Produção de textos semanais | 01/03/2024 | 30/03/2024 |
| Implementação do cantinho da calma | 01/03/2024 | 30/03/2024 |
8. Critérios e Instrumentos de Avaliação
A avaliação será realizada por meio de observações diretas nas atividades, registros de progresso nas interações sociais e produção escrita. Um diário de bordo será preenchido semanalmente pelo professor de apoio e pelo professor titular.
9. Acompanhamento e Revisão
O plano será revisado ao final de cada bimestre, com reuniões entre os profissionais envolvidos para discutir o progresso de Wesley e a adaptação de estratégias conforme necessário.
10. Orientações para Família
Encorajar Wesley a compartilhar suas experiências sobre “Bob Esponja” em casa, promovendo a conversa. Incentivar a leitura em voz alta de livros ou histórias ligadas ao interesse dele, criando um ambiente de apoio e acolhimento.
11. Registros e Observações
Os professores devem registrar observações sobre o comportamento de Wesley, sua participação nas atividades e seu progresso nas metas estabelecidas. Esses registros devem ser discutidos nas reuniões de equipe e com a família de Wesley.