Planejamento Anual – 2026
Planejamento Anual – Corpo, Gestos e Movimentos
1. IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| Escola Infantil Alegria | Corpo, Gestos e Movimentos | Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) | Prof.ª Maria da Luz | 2026 | 120 horas |
2. JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
O componente curricular “Corpo, Gestos e Movimentos” é fundamental na educação infantil, pois propicia o desenvolvimento integral da criança, promovendo a interação entre o corpo e o ambiente. Através de atividades que envolvem movimentos, gestos e expressões corporais, as crianças não apenas se divertem, mas também aprendem a conhecer e cuidar de si mesmas. Este componente é essencial para o desenvolvimento motor, social e emocional, permitindo que as crianças explorem suas capacidades físicas de maneira lúdica e segura. Além disso, a prática de atividades corporais estimula a criatividade e a imaginação, fundamentais nesta faixa etária.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta que as experiências de movimento e expressão corporal são indispensáveis para o desenvolvimento da identidade e da autonomia da criança. Através das habilidades propostas, a BNCC busca garantir que as crianças apropriem-se de gestos e movimentos presentes em sua cultura, promovendo a valorização da diversidade cultural. O componente também enfatiza a importância do movimento como forma de comunicação e expressão, permitindo que as crianças se sintam parte do mundo ao seu redor e desenvolvam um senso de pertencimento.
Na prática, a conexão com a realidade das crianças é estabelecida ao integrar atividades que refletem o cotidiano e a cultura local. A utilização de músicas, danças e brincadeiras tradicionais, por exemplo, não só enriquece o repertório cultural dos pequenos, mas também fortalece os laços sociais e familiares. O ambiente escolar deve ser um espaço de descoberta e exploração, onde as crianças possam expressar suas emoções e sentimentos através do movimento. Assim, o planejamento pedagógico deve ser cuidadosamente elaborado, considerando as especificidades e os interesses das crianças, promovendo uma aprendizagem significativa e prazerosa.
3. OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Promover o desenvolvimento motor amplo e fino das crianças.
- Estimular a exploração do espaço e a orientação corporal.
- Fomentar a autonomia no cuidado do próprio corpo.
- Desenvolver a capacidade de seguir orientações e comandos em atividades de movimento.
- Incentivar a expressão criativa através de danças e jogos corporais.
- Valorizar a cultura local através de gestos e movimentos tradicionais.
- Promover a socialização e o trabalho em grupo durante as atividades.
- Desenvolver habilidades manuais através de atividades de desenho e pintura.
- Estimular a autoavaliação e a reflexão sobre as próprias capacidades.
- Incentivar a curiosidade e a exploração do ambiente ao redor.
- Facilitar a identificação e expressão de emoções através do movimento.
- Promover a integração entre as atividades de movimento e outras áreas do conhecimento.
- Desenvolver a percepção corporal e a consciência do próprio corpo.
- Estimular a criatividade através da improvisação em atividades de dança.
- Fomentar o respeito às diferenças e à diversidade cultural nas atividades propostas.
4. HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| (EI02CG01) | Gestos e Movimentos Culturais | 1º |
| (EI02CG02) | Orientação Espacial | 1º |
| (EI02CG03) | Formas de Deslocamento | 1º |
| (EI02CG04) | Cuidado do Corpo | 2º |
| (EI02CG05) | Habilidades Manuais | 2º |
| (EI02CG01) | Gestos e Movimentos Culturais | 3º |
| (EI02CG02) | Orientação Espacial | 3º |
| (EI02CG03) | Formas de Deslocamento | 3º |
| (EI02CG04) | Cuidado do Corpo | 4º |
| (EI02CG05) | Habilidades Manuais | 4º |
5. CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| Gestos e Movimentos Culturais | Movimentos Tradicionais | Aprendendo danças e gestos da cultura local | 1º | 30 horas |
| Orientação Espacial | Espaço e Localização | Jogos que envolvem noções de espaço | 1º | 30 horas |
| Formas de Deslocamento | Movimentos Corporais | Pular, saltar e dançar | 1º | 30 horas |
| Cuidado do Corpo | Autonomia e Higiene | Atividades de cuidado pessoal | 2º | 30 horas |
| Habilidades Manuais | Desenvolvimento Motor Fino | Desenho, pintura e recorte | 2º | 30 horas |
| Gestos e Movimentos Culturais | Expressão e Comunicação | Brincadeiras que envolvem gestos | 3º | 30 horas |
| Orientação Espacial | Movimento no Espaço | Atividades que envolvem correr e se deslocar | 3º | 30 horas |
| Formas de Deslocamento | Coordenação Motora | Jogos que estimulam a coordenação | 3º | 30 horas |
| Cuidado do Corpo | Autonomia e Cuidado | Atividades de cuidado com o corpo | 4º | 30 horas |
| Habilidades Manuais | Expressão Artística | Atividades de arte e criação | 4º | 30 horas |
6. METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
As metodologias ativas são fundamentais para o ensino de Corpo, Gestos e Movimentos, pois permitem que as crianças sejam protagonistas de sua aprendizagem. Através de atividades lúdicas e interativas, como jogos, danças e dramatizações, os alunos são incentivados a explorar e experimentar diferentes formas de movimento, promovendo a autonomia e a autoexpressão. O trabalho com projetos é uma abordagem eficaz, pois possibilita a integração de conteúdos e a aplicação prática do que foi aprendido em situações reais, tornando a aprendizagem mais significativa.
A resolução de problemas é uma metodologia que pode ser aplicada ao incentivar as crianças a encontrar soluções criativas para desafios apresentados durante as atividades. Por exemplo, ao criar uma dança em grupo, as crianças podem ser desafiadas a pensar em como se movimentar em harmonia, respeitando o espaço do outro. Recursos digitais, como vídeos de danças e jogos interativos, também são essenciais para enriquecer as experiências de aprendizagem, permitindo que as crianças visualizem e pratiquem movimentos de forma divertida. A combinação dessas metodologias e recursos é crucial para o desenvolvimento integral das crianças, promovendo um ambiente de aprendizagem dinâmico e envolvente.
7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
Para garantir a inclusão e a diferenciação no ensino da disciplina Corpo, Gestos e Movimentos, é fundamental considerar as diversas necessidades e ritmos de aprendizagem das crianças. As adequações curriculares principais incluem a personalização das atividades, oferecendo alternativas que respeitem as particularidades de cada aluno. Por exemplo, ao trabalhar com gestos e movimentos, pode-se criar estações de atividades que variam em complexidade, permitindo que cada criança escolha aquela que mais se adequa ao seu nível de habilidade.
As atividades diferenciadas podem incluir o uso de múltiplas linguagens, como dança, teatro e artes visuais, possibilitando que as crianças se expressem de maneira diversificada. Um exemplo prático é a criação de uma “dança das cores”, onde as crianças utilizam tecidos coloridos para se movimentar, explorando a relação entre movimento e cor, enquanto outras podem se envolver em atividades de pintura com os pés, estimulando a criatividade e a expressão corporal de forma lúdica.
8️⃣ AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Observação direta | Ficha de observação | Participação, interesse e execução dos movimentos | Semanal | Registrar o desenvolvimento motor e social | 20% |
| Registro em vídeo | Gravações de atividades | Desempenho em atividades de movimento | Mensal | Revisar e discutir com as crianças | 15% |
| Autoavaliação | Roda de conversa | Reflexão sobre experiências | Mensal | Estimular a expressão de sentimentos | 10% |
| Relato de experiências | Diário de bordo | Envolvimento e descoberta | Mensal | Promover a escrita e a oralidade | 15% |
| Feedback dos pais | Questionário simples | Observações em casa | Trimestral | Compreender o desenvolvimento fora da escola | 10% |
| Atividades práticas | Projetos de movimento | Criação e execução de danças e jogos | Semanal | Avaliar a criatividade e a colaboração | 20% |
| Portfólio | Coleta de trabalhos | Desenvolvimento de habilidades manuais | Semestral | Reunir experiências e aprendizagens | 5% |
| Exposição | Apresentação de atividades | Capacidade de se expressar em grupo | Semestral | Estimular a autoconfiança | 5% |
A recuperação será realizada por meio de atividades complementares, onde as crianças poderão revisitar conceitos e habilidades que não foram plenamente desenvolvidos. Isso pode incluir jogos, atividades em grupo e momentos de reflexão, sempre respeitando o tempo e o ritmo de cada criança.
9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros ilustrados sobre movimentos e danças
- Materiais de arte (tintas, pincéis, papéis diversos)
- Brinquedos de empurrar e puxar
- Materiais para construção de obstáculos (caixas, almofadas)
- Fitas coloridas para dançar
- Instrumentos musicais simples (pandeiros, chocalhos)
- Tapetes de atividades para jogos de movimento
- Bonecos e fantoches para encenação
- Vídeos de dança e movimentos corporais
- Jogos de tabuleiro que envolvem movimento
- Materiais recicláveis para criações manuais
- Espelhos grandes para observação de movimentos
- Bonecos de pano para dramatização
- Caixas de som para atividades musicais
- Materiais variados para colagem e recorte
- Instrumentos de percussão de fácil manuseio
- Jogos de imitação de movimentos (jogo da estátua)
- Areia colorida para atividades sensoriais
- Espaço ao ar livre para atividades de movimento
- Materiais para circuitos de movimento
- Brinquedos de equilíbrio (pranchas, bolas)
- Fitas adesivas coloridas para demarcar espaços
- Livros sobre a cultura corporal de diferentes povos
- Jogos de roda e brincadeiras tradicionais
- Materiais para atividades de relaxamento (almofadas, mantas)
- Recursos digitais (aplicativos de música e movimento)
- Brinquedos de encaixe que estimulem a coordenação
- Materiais para atividades de jardinagem e natureza
- Estímulos visuais (cartazes e imagens de movimentos)
- Materiais para atividades de imersão sensorial (texturas, sons)
- Brinquedos que incentivem a exploração do espaço (túneis, tendas)
- Jogos de memória que envolvem movimento
- Materiais de costura e bordado para atividades manuais
- Brinquedos de construção (blocos, peças de encaixe)
🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Movimentos da Natureza | Explorar os movimentos de animais e elementos naturais | Atividades práticas e jogos | Imitação de movimentos de animais, dança das folhas | Janeiro | Apresentação de dança |
| Corpo em Movimento | Desenvolver a consciência corporal | Jogos e dinâmicas | Atividades de equilíbrio, jogos de roda | Fevereiro | Relato de experiências |
| Histórias em Movimento | Contar histórias utilizando o corpo | Teatro e dramatização | Criação de pequenas peças teatrais | Março | Apresentação teatral |
| Ritmos e Sons | Explorar diferentes ritmos e sons corporais | Atividades musicais | Criação de músicas e danças | Abril | Gravação de músicas |
| Arte e Movimento | Integrar arte e expressão corporal | Atividades de artes plásticas | Pintura com o corpo, colagem de movimentos | Maio | Exposição de trabalhos |
| Brincadeiras Tradicionais | Valorizar a cultura popular | Jogos e brincadeiras | Jogo da velha, pega-pega, dança da cadeira | Junho | Registro de brincadeiras |
| Corpo e Saúde | Promover hábitos saudáveis | Dinâmicas em grupo | Atividades físicas e alimentação saudável | Julho | Painel de saúde |
| Movimentos do Cotidiano | Reconhecer movimentos do dia a dia | Atividades práticas | Imitação de ações cotidianas, dança da rotina | Agosto | Relato de experiências |
| Festas e Celebrações | Explorar movimentos em diferentes culturas | Atividades culturais | Danças e músicas típicas | Setembro | Apresentação cultural |
| O Corpo e a Tecnologia | Integrar tecnologia e movimento | Atividades com recursos digitais | Jogos interativos e aplicativos de movimento | Outubro | Relatório de atividades |
1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | Movimentos básicos | Movimentos da Natureza | Observação direta | Última semana | Foco em exploração do espaço |
| Fevereiro | 5-8 | Equilíbrio e coordenação | Corpo em Movimento | Registro em vídeo | Última semana | Início de autoavaliação |
| Março | 9-12 | Expressão corporal | Histórias em Movimento | Relato de experiências | Última semana | Foco em criatividade |
| Abril | 13-16 | Ritmos e sons | Ritmos e Sons | Autoavaliação | Última semana | Integração com música |
| Maio | 17-20 | Arte e movimento | Arte e Movimento | Feedback dos pais | Última semana | Foco em expressão artística |
| Junho | 21-24 | Brincadeiras tradicionais | Brincadeiras Tradicionais | Atividades práticas | Última semana | Integração cultural |
| Julho | 25-28 | Saúde e bem-estar | Corpo e Saúde | Portfólio | Última semana | Foco em hábitos saudáveis |
| Agosto | 29-32 | Movimentos do cotidiano | Movimentos do Cotidiano | Observação direta | Última semana | Integração com a rotina |
| Setembro | 33-36 | Festas e celebrações | Festas e Celebrações | Exposição | Última semana | Foco em diversidade cultural |
| Outubro | 37-40 | Tecnologia e movimento | O Corpo e a Tecnologia | Relato de atividades | Última semana | Integração digital |
| Novembro | 41-44 | Revisão de conteúdos | Revisão geral | Autoavaliação | Última semana | Preparação para encerramento |
| Dezembro | 45-48 | Encerramento do ano | Apresentação final | Feedback geral | Última semana | Reflexão sobre o ano letivo |
1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 2009.
- FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1989.
- VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
- MELO, A. M. A. A dança na educação infantil. São Paulo: Editora do Brasil, 2015.
- OLIVEIRA, A. M. J. Jogos e brincadeiras na educação infantil. São Paulo: Papirus, 2010.
- GADOTTI, Moacir. Educação e Sustentabilidade. São Paulo: Cortez, 2008.
- BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília: MEC, 1998.
- ALMEIDA, J. F. A importância da arte na educação infantil. São Paulo: Moderna, 2012.
- HERNANDEZ, F. A. Educação e movimento: experiências na educação infantil. São Paulo: Cortez, 2014.
- MEDEIROS, C. L. Jogos e brincadeiras: uma proposta pedagógica. São Paulo: Editora do Brasil, 2013.
- GOMES, J. A. O corpo e a educação: uma abordagem interdisciplinar. São Paulo: Summus, 2016.
- ANDRADE, J. A. A dança e suas possibilidades educativas. São Paulo: Editora do Brasil, 2011.
- RIBEIRO, M. A. A importância do brincar na educação infantil. São Paulo: Papirus, 2015.
- WEBER, L. L. M. Educação física na infância: desafios e perspectivas. São Paulo: Cortez, 2013.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Apresentação dos movimentos básicos: pular, correr, andar. | (EI02CG01), (EI02CG02) | Atividades lúdicas em grupo, onde as crianças imitam movimentos. | Jogo de imitação de animais: cada criança escolhe um animal e imita seu movimento. | Espaço amplo, tapetes, brinquedos de animais de pelúcia. | Observação da participação e imitação dos movimentos pelos alunos. |
| 2 | Exploração do espaço: dentro, fora, em cima, embaixo. | (EI02CG02), (EI02CG03) | Brincadeiras que envolvem deslocamento em diferentes níveis e espaços. | Brincadeira de “esconde-esconde” onde as crianças se escondem em diferentes lugares. | Materiais para demarcar espaços: cones, caixas, tapetes de diferentes texturas. | Registro das interações e compreensão dos conceitos espaciais. |
| 3 | Movimentos de dança: ritmos e sons. | (EI02CG03) | Atividades de dança livre e guiada ao som de músicas infantis. | Roda de dança: as crianças dançam livremente e depois seguem coreografias simples. | Caixa de música, instrumentos de percussão, espaço para dança. | Observação da expressão corporal e coordenação motora durante a dança. |
| 4 | Jogos de equilíbrio: andar em linha reta, subir e descer. | (EI02CG02), (EI02CG04) | Atividades que promovem o equilíbrio e a coordenação motora. | Trilha de equilíbrio: as crianças andam sobre uma linha demarcada no chão. | Fitas adesivas coloridas para demarcar a linha, pequenos obstáculos. | Verificação do equilíbrio e controle motor durante a atividade. |
| 5 | Atividades de cuidado pessoal: escovar os dentes, lavar as mãos. | (EI02CG04) | Discussão em grupo sobre a importância do cuidado pessoal. | Atividade prática: escovação de dentes com bonecos e demonstração de lavagem das mãos. | Bonecos, escovas de dente, sabonete, toalhas. | Observação da capacidade das crianças em realizar os cuidados pessoais. |
| 6 | Exploração de formas de deslocamento: rolar, arrastar, rastejar. | (EI02CG03) | Atividades em que as crianças experimentam diferentes formas de se mover. | Pista de obstáculos: as crianças devem rolar, arrastar e rastejar para completar o percurso. | Colchonetes, almofadas, túnel de brinquedo. | Registro do desempenho e interesse das crianças nas diferentes formas de deslocamento. |
| 7 | Jogos de bola: chutar, lançar, pegar. | (EI02CG01), (EI02CG02) | Atividades que promovem a interação e o trabalho em equipe. | Jogo de passar a bola: as crianças devem passar a bola umas para as outras sem deixar cair. | Bolas de diferentes tamanhos, espaço amplo para a atividade. | Observação da coordenação e trabalho em equipe durante o jogo. |
| 8 | Exploração de materiais: rasgar, colar, pintar. | (EI02CG05) | Atividades de artes que desenvolvem a habilidade manual. | Atividade de colagem: as crianças rasgam papéis coloridos e colam em uma folha. | Papel colorido, cola, tesoura sem ponta, folhas de papel. | Verificação da habilidade manual e criatividade nas colagens. |
| 9 | Movimentos de grupo: dançar em roda, seguir o líder. | (EI02CG01), (EI02CG03) | Atividades que promovem a cooperação e a socialização. | Brincadeira de “siga o mestre”: uma criança é o líder e os outros seguem seus movimentos. | Espaço amplo, músicas animadas para dançar. | Observação da interação e capacidade de seguir instruções dos alunos. |
| 10 | Exploração de diferentes texturas e movimentos: tocar, sentir. | (EI02CG02), (EI02CG05) | Atividades sensoriais que envolvem movimento e exploração tátil. | Atividade de exploração sensorial: as crianças tocam diferentes materiais e descrevem as texturas. | Materiais com diferentes texturas: lixas, tecidos, algodão, papel alumínio. | Registro das reações e descrições das crianças sobre as texturas. |
| 11 | Revisão dos movimentos e cuidados pessoais aprendidos. | (EI02CG01), (EI02CG04) | Revisão em grupo com atividades práticas e discussões. | Rodinha de conversa: as crianças falam sobre o que aprenderam e demonstram os movimentos. | Espaço amplo, materiais utilizados nas semanas anteriores. | Observação da capacidade das crianças em relembrar e demonstrar os conteúdos. |
| 12 | Apresentação final: mostrar os movimentos e cuidados aprendidos. | (EI02CG01), (EI02CG02), (EI02CG03), (EI02CG04), (EI02CG05) | Preparação e apresentação de uma mostra com as atividades do bimestre. | Apresentação em grupo: as crianças se revezam para mostrar os movimentos e cuidados pessoais. | Espaço decorado, materiais utilizados, música para a apresentação. | Avaliação final com base na participação e na demonstração dos conteúdos aprendidos. |