Avaliação de Língua Portuguesa – 3ª série
Nome da Escola: _______________________________
Nome do Aluno: _______________________________
Turma: _______ Data: ___/___/___
Professor(a): _______________________________
Questões
Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP01)
No trecho em que a autora menciona: “Um livro é sempre uma aventura, vale a pena tentar!”, ela se refere à importância da leitura. Qual é o principal contexto sociohistórico que pode ser associado a essa afirmação?
A) A valorização do conhecimento em tempos de tecnologia. B) A necessidade de entretenimento em tempos de crise. C) A busca por experiências novas em um mundo digital. D) A promoção da cultura literária em uma sociedade desigual.
Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP04)
O diálogo entre a autora e o menino revela uma relação de:
A) Indiferença e desinteresse. B) Empatia e reconhecimento. C) Desconfiança e crítica. D) Ignorância e preconceito.
Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP01)
Qual é a principal emoção da autora ao ver o entusiasmo do menino ao escolher o livro?
A) Tristeza por sua condição. B) Alegria pela descoberta do conhecimento. C) Indiferença à situação. D) Raiva pela desigualdade social.
Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP52)
No texto, a autora sugere que a leitura é uma forma de:
A) Escapar da realidade. B) Enriquecer a vida e a cultura pessoal. C) Aumentar a competitividade. D) Focar apenas no entretenimento.
Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP51)
A cena em que a autora compra o livro para o menino pode ser vista como uma intervenção cultural que:
A) Reflete a desigualdade social. B) Promove o acesso à literatura. C) Ignora a realidade das crianças de rua. D) É um ato isolado sem impacto social.
Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP04)
A frase “Tanta criança rica não sabe o que perde, não lendo” expressa a ideia de que:
A) A leitura é um privilégio. B) A riqueza não garante sabedoria. C) A educação deve ser universal. D) A literatura é apenas para os pobres.
Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP52)
Ao se referir ao menino como “certamente não era um pobre menino”, a autora:
A) Sugere que a riqueza está na cultura. B) Critica a visão superficial sobre a pobreza. C) Defende a ideia de que todos têm valor. D) Aponta para a necessidade de ajuda financeira.
Questão 8 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP01)
A autora utiliza seu encontro com o menino para discutir a relação entre:
A) Literatura e consumo. B) Acesso à cultura e desigualdade social. C) Educação e entretenimento. D) Riqueza e felicidade.
Questão 9 (Discursiva – Habilidade EM13LP01)
Analise como o contexto socioeconômico pode influenciar a relação de uma criança com a leitura e a literatura.
Resposta: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Questão 10 (Discursiva – Habilidade EM13LP52)
Comente sobre a importância da literatura tocantinense na representação da identidade regional, fazendo conexões com o texto de Tatiana Belinky.
Resposta: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Questão 11 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP51)
A literatura tocantinense é importante porque:
A) É apenas uma cópia da literatura nacional. B) Representa a cultura e as tradições locais. C) Não tem relevância fora do estado. D) É exclusivamente voltada para o público infantil.
Questão 12 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP51)
Qual é um dos principais elementos da literatura tocantinense?
A) A exclusão de temas sociais. B) A mistura de tradição oral e escrita. C) O foco apenas em narrativas contemporâneas. D) A ausência de personagens locais.
Questão 13 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP52)
A literatura indígena em Tocantins é significativa porque:
A) Ignora a história do povo tocantinense. B) Valoriza a cultura e a memória dos povos originários. C) É menos importante que a literatura urbana. D) Não tem relação com a identidade regional.
Questão 14 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP52)
Como a literatura tocantinense pode contribuir para a formação da identidade cultural dos jovens?
A) Promovendo a uniformidade cultural. B) Encorajando o desconhecimento da história local. C) Estimulando o conhecimento das raízes e tradições. D) Focando apenas em temas universais.
Questão 15 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP51)
Para um acervo pessoal, qual obra tocantinense pode ser relevante?
A) “O Guarani” de José de Alencar. B) “A Guerra dos Gêneros” de José Eduardo Agualusa. C) “A Menina que Roubava Livros” de Markus Zusak. D) “O Canto da Sereia” de Gilberto Nascimento.
Questão 16 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP52)
A relação entre literatura e paisagem é comum na literatura tocantinense. Isso acontece porque:
A) A paisagem não influencia as narrativas. B) A descrição de paisagens é irrelevante. C) A natureza local inspira a criação literária. D) A literatura deve focar apenas em situações urbanas.
Questão 17 (Discursiva – Habilidade EM13LP51)
Explique como você pode utilizar a literatura tocantinense para intervir criticamente no meio cultural.
Resposta: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Questão 18 (Discursiva – Habilidade EM13LP52)
Discuta como a tradição oral influencia a literatura contemporânea no Tocantins.
Resposta: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Questão 19 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP01)
Ao falar sobre o valor do livro, a autora também sugere que:
A) A leitura é uma prática elitista. B) O conhecimento é acessível a todos. C) Livros são apenas objetos decorativos. D) A literatura é desnecessária em tempos modernos.
Questão 20 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP04)
Como a intertextualidade pode ser observada no texto de Tatiana Belinky?
A) Através das referências diretas a obras literárias conhecidas. B) Pela ausência de menções a outros autores. C) No contraste entre o livro e a realidade do menino. D) Na repetição de ideias sem conexão.
Gabarito
Questão 1: D Questão 2: B Questão 3: B Questão 4: B Questão 5: B Questão 6: B Questão 7: B Questão 8: B Questão 9: Resposta pessoal (Critério: análise crítica sobre a relação entre pobreza e acesso à leitura) Questão 10: Resposta pessoal (Critério: conexão com a identidade regional e a literatura tocantinense) Questão 11: B Questão 12: B Questão 13: B Questão 14: C Questão 15: D Questão 16: C Questão 17: Resposta pessoal (Critério: proposta de intervenção cultural) Questão 18: Resposta pessoal (Critério: análise da influência da tradição oral) Questão 19: B Questão 20: C
Critérios de Correção para Questões Discursivas
Questão 9:
- Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
- Relevância da informação: 0 a 3 pontos
- Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
- Total: 8 pontos
Questão 10:
- Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
- Relevância da informação: 0 a 3 pontos
- Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
- Total: 8 pontos
Questão 17:
- Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
- Relevância da informação: 0 a 3 pontos
- Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
- Total: 8 pontos
Questão 18:
- Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
- Relevância da informação: 0 a 3 pontos
- Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
- Total: 8 pontos
Análise e Intervenção Pedagógica
Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:
- Estratégia 1: Grupos de leitura com discussões guiadas sobre o texto.
- Estratégia 2: Sessões de pesquisa sobre palavras e contextos desconhecidos.
- Estratégia 3: Atividades de interpretação em dupla, onde um aluno explica o texto ao outro.
Sugestões de Retomada de Conteúdos:
- Atividade 1: Leitura de outros textos que abordem a temática da literatura e da desigualdade.
- Atividade 2: Criação de um mural sobre a literatura tocantinense e suas características.
Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:
- Desafio 1: Pesquisa e apresentação sobre um autor tocantinense contemporâneo.
- Desafio 2: Criação de um texto literário inspirado nas tradições orais da região.
Estratégias de Intervenção Específicas:
- Intervenção 1: Acompanhamento individual na elaboração de resumos e análises críticas.
- Intervenção 2: Discussões em círculos de leitura que incentivem a troca de experiências literárias.
💚 Feito com amor por SKOOLY
Avaliação gerada com IA – Revisar e adequar conforme necessário
www.skooly.com.br