Planejamento Anual – 2026
Planejamento Anual – Corpo, Gestos e Movimentos
1. IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| Escola Municipal de Educação Infantil | Corpo, Gestos e Movimentos | Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) | Nome do Professor | 2026 | 40 horas mensais |
2. JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
O componente curricular “Corpo, Gestos e Movimentos” é fundamental para o desenvolvimento integral das crianças na faixa etária de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses. Nesta fase, as crianças estão em um momento crucial de exploração do corpo e do espaço, o que contribui significativamente para o seu desenvolvimento motor, cognitivo e social. Através de atividades que envolvem o movimento, elas aprendem a se expressar, a interagir com os outros e a compreender o mundo ao seu redor. Além disso, a prática de atividades físicas desde cedo é essencial para a formação de hábitos saudáveis, promovendo não apenas a saúde física, mas também o bem-estar emocional e social.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta que as experiências motoras e corporais devem ser parte integrante do currículo, reconhecendo a importância do movimento no aprendizado. As habilidades propostas pela BNCC para essa faixa etária enfatizam a necessidade de que as crianças desenvolvam progressivamente suas habilidades manuais, adquiram controle sobre seus movimentos e se apropriem dos gestos e movimentos da cultura em que estão inseridas. Ao trabalhar essas habilidades, o educador promove um ambiente de aprendizado rico e diversificado, onde as crianças podem explorar suas capacidades e limites de forma segura e divertida.
Além disso, a conexão com a realidade das crianças é essencial para que o aprendizado se torne significativo. As atividades propostas devem refletir o cotidiano dos alunos, suas culturas e experiências vividas, possibilitando que eles se vejam representados nas práticas pedagógicas. Dessa forma, o componente “Corpo, Gestos e Movimentos” não apenas contribui para o desenvolvimento motor, mas também para a formação da identidade e da autonomia das crianças, preparando-as para os desafios futuros.
3. OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a coordenação motora fina e grossa das crianças através de atividades lúdicas.
- Estimular a percepção corporal e a consciência do espaço em que estão inseridas.
- Promover a autonomia nas atividades de cuidado pessoal e higiene.
- Fomentar a expressão emocional e criativa por meio de danças e movimentos livres.
- Incentivar a socialização e o trabalho em grupo durante brincadeiras e jogos.
- Desenvolver habilidades de escuta e seguimento de instruções durante atividades motoras.
- Explorar diferentes formas de deslocamento, como pular, dançar e correr.
- Valorizar a cultura local por meio de gestos e movimentos tradicionais.
- Estimular a curiosidade e a exploração do ambiente através do movimento.
- Promover a saúde e o bem-estar por meio da prática regular de atividades físicas.
- Desenvolver a capacidade de se concentrar e manter o foco durante as atividades propostas.
- Incentivar o respeito ao espaço do outro durante as brincadeiras e atividades em grupo.
- Proporcionar experiências que estimulem a criatividade e a imaginação através do movimento.
- Promover a inclusão e a diversidade nas atividades motoras, respeitando as individualidades.
- Estimular a curiosidade e a exploração do ambiente através do movimento.
4. HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EI02CG01 | Gestos e Movimentos Culturais | 1º |
| EI02CG02 | Espaço e Movimento | 1º |
| EI02CG03 | Exploração do Movimento | 1º |
| EI02CG04 | Cuidado Pessoal | 1º |
| EI02CG05 | Habilidades Manuais | 1º |
| EI02CG01 | Gestos e Movimentos Culturais | 2º |
| EI02CG02 | Espaço e Movimento | 2º |
| EI02CG03 | Exploração do Movimento | 2º |
| EI02CG04 | Cuidado Pessoal | 2º |
| EI02CG05 | Habilidades Manuais | 2º |
| EI02CG01 | Gestos e Movimentos Culturais | 3º |
| EI02CG02 | Espaço e Movimento | 3º |
| EI02CG03 | Exploração do Movimento | 3º |
| EI02CG04 | Cuidado Pessoal | 3º |
| EI02CG05 | Habilidades Manuais | 3º |
| EI02CG01 | Gestos e Movimentos Culturais | 4º |
| EI02CG02 | Espaço e Movimento | 4º |
| EI02CG03 | Exploração do Movimento | 4º |
| EI02CG04 | Cuidado Pessoal | 4º |
| EI02CG05 | Habilidades Manuais | 4º |
5. CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| Explorando o Corpo | Autoconhecimento e Autocuidado | Identificação das partes do corpo e cuidados pessoais | 1º | 10 horas |
| Movimentos Culturais | Gestos e Danças Tradicionais | Aprendizado de danças e movimentos culturais | 1º | 10 horas |
| Brincadeiras de Movimento | Jogos de Coordenação | Jogos que envolvem saltar, correr e dançar | 1º | 10 horas |
| Espaços e Direções | Orientação Espacial | Atividades que envolvem noções de em frente, atrás, dentro e fora | 2º | 10 horas |
| Atividades Manuais | Desenvolvimento da Coordenação Motora | Pintura, rasgar, folhear e manipulação de materiais | 2º | 10 horas |
| Explorando o Movimento | Movimentos Livres | Atividades de movimento livre e expressivo | 2º | 10 horas |
| Brincadeiras em Grupo | Socialização e Cooperação | Jogos em equipe que promovem a interação | 3º | 10 horas |
| Danças e Ritmos | Movimentos Corporais | Exploração de diferentes ritmos e danças | 3º | 10 horas |
| Atividades de Cuidado | Cuidado Pessoal e Higiene | Práticas de higiene e cuidado do corpo | 3º | 10 horas |
| Exploração do Espaço | Movimento e Espaço | Atividades que envolvem movimentação no espaço | 4º | 10 horas |
| Gestos e Expressões | Comunicação Não Verbal | Exploração de gestos e expressões corporais | 4º | 10 horas |
| Jogos de Movimento | Coordenação e Equilíbrio | Jogos que promovem o equilíbrio e a coordenação | 4º | 10 horas |
| Brincadeiras de Cuidado | Autonomia e Cuidado | Atividades que promovem a autonomia no cuidado pessoal | 4º | 10 horas |
6. METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
As metodologias ativas serão o foco principal deste planejamento, buscando envolver as crianças de forma dinâmica e participativa. A aprendizagem baseada em projetos será uma abordagem essencial, permitindo que as crianças explorem temas relacionados ao corpo e ao movimento de forma integrada e contextualizada. Através de projetos, as crianças poderão investigar, criar e apresentar suas descobertas, promovendo um aprendizado significativo e colaborativo.
A resolução de problemas será uma estratégia importante para estimular o pensamento crítico e a criatividade. As crianças serão desafiadas a encontrar soluções para situações que envolvem o movimento e a interação com o espaço, promovendo o desenvolvimento de habilidades de raciocínio e tomada de decisão. Além disso, o uso de recursos digitais, como vídeos e aplicativos educativos, será incorporado para enriquecer as experiências de aprendizado, proporcionando novas formas de interação e exploração.
Um exemplo prático será a realização de uma “Semana do Movimento”, onde as crianças participarão de diversas atividades que envolvem dança, jogos tradicionais e exploração do espaço, culminando em uma apresentação para os pais. Essa atividade não só promove a autonomia e a expressão, mas também fortalece os vínculos entre a escola e a família.
7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
Para garantir que todas as crianças, independentemente de suas habilidades e ritmos de aprendizagem, possam participar efetivamente das atividades propostas, é essencial implementar adequações curriculares que atendam às necessidades específicas de cada aluno. Isso pode incluir a modificação das atividades para que sejam mais acessíveis, como oferecer diferentes materiais e suportes para aquelas crianças que podem ter dificuldades motoras ou de coordenação. Além disso, é fundamental criar um ambiente que favoreça a autonomia, permitindo que as crianças explorem e se movimentem de acordo com suas capacidades.
As atividades diferenciadas podem incluir estações de aprendizado com diferentes níveis de complexidade, onde as crianças podem escolher a que se sentem mais confortáveis. A utilização de múltiplas linguagens, como música, dança e jogos, também é uma estratégia eficaz para engajar todas as crianças, permitindo que elas expressem suas habilidades de maneiras variadas. Por exemplo, ao explorar formas de deslocamento, uma atividade pode incluir dançar ao som de diferentes ritmos, enquanto outra pode envolver saltos e corridas, adaptando-se ao nível de habilidade dos alunos.
8️⃣ AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Observação direta | Registro de comportamentos | Participação e envolvimento | Semanal | Registrar interações durante as atividades | 20% |
| Autoavaliação | Desenhos e registros | Expressão de sentimentos sobre as atividades | Mensal | Permitir que as crianças desenhem o que mais gostaram | 15% |
| Relato do professor | Diário de classe | Desenvolvimento das habilidades | Mensal | Refletir sobre o progresso de cada criança | 20% |
| Atividades práticas | Projetos de movimento | Execução de movimentos e gestos | Semanal | Avaliar a execução de atividades motoras | 25% |
| Feedback dos pais | Questionários simples | Observações em casa | Trimestral | Coletar informações sobre o desenvolvimento em casa | 5% |
| Portfólio | Coleta de trabalhos | Variedade e evolução dos trabalhos | Semestral | Reunir trabalhos para avaliação do progresso | 15% |
As crianças que não atingirem os critérios estabelecidos poderão passar por um processo de recuperação que envolverá atividades adicionais, acompanhamento individualizado e reforço nas áreas em que apresentaram dificuldades. O objetivo é garantir que todas as crianças tenham a oportunidade de desenvolver suas habilidades e se sentir seguras em seu aprendizado.
9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros ilustrados sobre movimento e dança
- Materiais de arte (papel, tintas, pincéis)
- Brinquedos de empilhar e encaixar
- Fitas coloridas para atividades de coordenação
- Jogos de tabuleiro simples
- Equipamentos de ginástica (mini trampolins, colchonetes)
- Instrumentos musicais (pandeiros, sinos)
- Vídeos educativos sobre movimentos corporais
- Bonecos e fantoches para dramatização
- Materiais recicláveis para construção de brinquedos
- Tapetes de atividades sensoriais
- Espelhos grandes para autoavaliação dos movimentos
- Caixas de som para música e dança
- Fitas adesivas coloridas para demarcar espaços
- Equipamentos de som para atividades de música
- Jogos de movimento (corridas, saltos, danças)
- Materiais para construção de circuitos de movimento
- Cartazes ilustrativos sobre o corpo humano
- Recursos digitais interativos (aplicativos de movimento)
- Brinquedos que incentivem a coordenação motora
- Materiais de texturas para exploração sensorial
- Objetos de diferentes tamanhos e pesos para manipulação
- Jogos de imitação de movimentos de animais
- Desenhos para colorir relacionados ao corpo e movimento
- Atividades de massinha para desenvolvimento motor
- Fantoches de dedo para contar histórias
- Materiais para atividades de água (baldes, copos)
- Brinquedos de empurrar e puxar
- Jogos de memória com imagens de movimentos
- Livros sobre cuidados do corpo e higiene
- Materiais para construção de instrumentos musicais
- Caixas sensoriais com diferentes materiais
- Recursos de iluminação para atividades de dança
🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Movimentos do Corpo | Explorar diferentes formas de movimentação | Atividades práticas e jogos | Corridas, saltos e danças | Janeiro | Relatório de atividades |
| Cuidado do Corpo | Desenvolver a autonomia no cuidado pessoal | Discussões e dramatizações | Atividades de higiene e autocuidado | Fevereiro | Cartazes ilustrativos |
| Brincadeiras Culturais | Apropriar-se de brincadeiras tradicionais | Jogos e rodas de conversa | Brincadeiras de roda e cantigas | Março | Registro fotográfico |
| Movimentos e Sons | Explorar a relação entre movimento e música | Atividades de dança e expressão | Danças com diferentes ritmos | Abril | Apresentação musical |
| Texturas e Sensações | Desenvolver a percepção sensorial | Atividades de manipulação | Caixas sensoriais e atividades com diferentes materiais | Maio | Relatório de experiências |
| Jogos de Movimento | Incentivar a atividade física e o trabalho em equipe | Jogos cooperativos | Atividades em grupo e competições amigáveis | Junho | Registro das atividades |
| Contação de Histórias | Estimular a imaginação e a expressão oral | Leitura e dramatização | Contação de histórias com movimentos | Julho | Livro de histórias |
| Arte e Movimento | Integrar arte e expressão corporal | Atividades criativas | Pintura corporal e danças | Agosto | Exposição de trabalhos |
1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 4 | Movimentos do corpo | Movimentos do Corpo | Observação direta | Última semana | Início do ano letivo |
| Fevereiro | 4 | Cuidado do corpo | Cuidado do Corpo | Relato do professor | Última semana | Atividades de higiene |
| Março | 4 | Brincadeiras culturais | Brincadeiras Culturais | Autoavaliação | Última semana | Integração com a cultura local |
| Abril | 4 | Movimentos e sons | Movimentos e Sons | Atividades práticas | Última semana | Preparação para apresentação |
| Maio | 4 | Texturas e sensações | Texturas e Sensações | Feedback dos pais | Última semana | Exploração sensorial |
| Junho | 4 | Jogos de movimento | Jogos de Movimento | Portfólio | Última semana | Atividades ao ar livre |
| Julho | 4 | Contação de histórias | Contação de Histórias | Observação direta | Última semana | Integração com a literatura |
| Agosto | 4 | Arte e movimento | Arte e Movimento | Relato do professor | Última semana | Exposição de trabalhos |
| Setembro | 4 | Exploração de novos movimentos | Movimentos do Corpo | Autoavaliação | Última semana | Integração de conteúdos |
| Outubro | 4 | Brincadeiras de roda | Brincadeiras Culturais | Atividades práticas | Última semana | Preparação para o encerramento |
| Novembro | 4 | Movimentos e sons | Movimentos e Sons | Feedback dos pais | Última semana | Integração de saberes |
| Dezembro | 4 | Revisão de conteúdos | Encerramento do ano | Portfólio | Última semana | Reflexão sobre o aprendizado |
1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- GADOTTI, Moacir. Pedagogia da Terra. São Paulo: Editora Cortez, 2011.
- KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Educação das Crianças de 0 a 3 Anos. São Paulo: Editora Cortez, 2015.
- HERNÁNDEZ, Fernando. Jogos e Brincadeiras na Educação Infantil. São Paulo: Editora Ática, 2014.
- VIGOTSKY, Lev Semyonovich. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
- BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 2009.
- GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: A Teoria das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: Artmed, 1994.
- FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança. São Paulo: Paz e Terra, 1994.
- NEGRI, Angela. Corpo e Movimento na Educação Infantil. São Paulo: Editora Moderna, 2013.
- MIOSSI, Maria. A Importância do Movimento na Educação Infantil. São Paulo: Editora do Brasil, 2016.
- LEITE, Edna. Arte e Movimento na Educação Infantil. São Paulo: Editora Unesp, 2018.
- HAY, Jennifer. O Corpo em Movimento: Atividades para a Educação Infantil. São Paulo: Editora do Brasil, 2017.
- OLIVEIRA, Ana. Brincadeiras e Jogos na Educação Infantil. São Paulo: Editora Moderna, 2015.
- BRANDÃO, Carlos. A Educação Infantil e a Formação do Professor. São Paulo: Editora Cortez, 2012.
- RIBEIRO, Maria. A Importância da Música e do Movimento na Educação Infantil. São Paulo: Editora Ática, 2019.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução ao corpo e movimentos básicos (pular, correr) | (EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço | Atividades lúdicas em grupo, brincadeiras dirigidas | Brincadeira de “Pula-Pula” com cordas, corrida em zigue-zague | Cordas, cones, espaço amplo | Observação do envolvimento e capacidade de seguir instruções |
| 2 | Identificação de partes do corpo e sua função | (EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo | Discussão em grupo e atividades práticas | Jogo de “Cabeça, Ombro, Joelho e Pé”, onde crianças tocam cada parte do corpo | Cartazes com partes do corpo, música | Registro do entendimento através de desenho das partes do corpo |
| 3 | Movimentos de dança e expressão corporal | (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura | Atividades de dança livre e dirigida | Roda de dança com músicas folclóricas, imitação de animais | Caixas de som, músicas folclóricas, espaço amplo | Feedback verbal sobre a expressão e participação |
| 4 | Coordenação motora fina: desenho e pintura | (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais | Atividades de arte com supervisão | Desenho livre com giz de cera e pintura com dedos | Giz de cera, papel, tintas, aventais | Observação do controle motor e criatividade nas produções |
| 5 | Brincadeiras com objetos: rasgar, folhear | (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais | Atividades práticas e sensoriais | Rasgar papel colorido e criar colagens | Papel colorido, tesoura sem ponta, cola, revistas | Registro do uso de habilidades motoras em colagens |
| 6 | Exploração de espaços: dentro e fora | (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço | Atividades de exploração em ambientes variados | Brincadeira de esconde-esconde, explorando dentro e fora da sala | Espaço interno e externo, objetos para esconder | Observação da habilidade de se orientar no espaço |
| 7 | Jogos de imitação e dramatização | (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura | Atividades de dramatização e expressão | Teatro de fantoches com histórias conhecidas | Fantoches, cenário, músicas de fundo | Feedback sobre a participação e criatividade nas dramatizações |
| 8 | Brincadeiras com bolas: chutar, passar | (EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço | Atividades em grupo, jogos cooperativos | Jogo de passar a bola, chutar em direção a um alvo | Bolas de diferentes tamanhos, cones para marcar alvos | Observação da habilidade de chutar e passar a bola corretamente |
| 9 | Movimentos de equilíbrio: andar em linha | (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço | Atividades de equilíbrio e coordenação | Andar sobre uma linha desenhada no chão, atividades de equilíbrio em duplas | Fita adesiva, espaço amplo | Registro da habilidade de manter o equilíbrio durante a atividade |
| 10 | Exploração de sons e ritmos corporais | (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura | Atividades de música e movimento | Criação de ritmos com palmas e pés, dança ao som de músicas infantis | Caixas de som, músicas infantis, espaço amplo | Feedback sobre a participação e criatividade ao criar ritmos |
| 11 | Brincadeiras de roda e cantigas de roda | (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura | Atividades coletivas, cantigas e danças | Brincadeiras de roda com cantigas conhecidas | Espaço amplo, músicas de roda | Observação da interação e participação nas brincadeiras |
| 12 | Revisão das habilidades motoras e corporais | (EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo | Atividades de revisão e feedback | Jogo de revisão com todas as atividades realizadas, feedback em grupo | Materiais utilizados nas semanas anteriores | Registro das habilidades desenvolvidas e autoavaliação das crianças |