Atividade Adaptada – r ou l
Identificação
Título: Diferenciando o som de “r” e “l”
Série/Ano: 2º ano EF
Disciplina: Língua Portuguesa
Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Espectro Autista
Objetivos de Aprendizagem
- Identificar e diferenciar os sons das letras “r” e “l”.
- Utilizar material concreto para reforçar a aprendizagem.
- Desenvolver a atenção e a concentração durante a atividade.
Habilidades BNCC
- EF15LP02 – Reconhecer as letras do alfabeto e sua função na formação de palavras.
- EF15LP04 – Identificar e produzir rimas e aliterações.
Descrição da Atividade
- Apresentar duas caixas (ou recipientes) identificadas com as letras “r” e “l”.
- Oferecer aos alunos cartões grandes com imagens de objetos que comecem com “r” e “l”.
- O aluno deve pegar um cartão, observar a imagem e, em seguida, colocá-lo na caixa correspondente.
- Após classificar todos os cartões, o aluno deve repetir os sons das letras “r” e “l”.
- Finalizar a atividade com uma breve discussão sobre as palavras escolhidas.
Adaptações Específicas
- TDAH: Estabelecer intervalos de 1-2 minutos a cada 5 minutos de atividade para manter a atenção.
- Dislexia: Utilizar letras em fonte maior e com cores contrastantes para facilitar a leitura.
- Espectro Autista: Criar um ambiente tranquilo, evitando ruídos excessivos e distrações visuais.
Materiais Necessários
- Cartões grandes com imagens de objetos que começam com “r” e “l”.
- Duas caixas identificadas (uma com “r” e outra com “l”).
- Canetas coloridas para colorir as caixas se necessário.
- Folhas de papel para anotações.
Desenvolvimento da Atividade
1. Organizar as caixas em uma mesa ou espaço aberto.
2. Entregar os cartões de imagens aos alunos, garantindo que cada um tenha uma quantidade suficiente para trabalhar.
3. Explicar que eles devem olhar as imagens e decidir em qual caixa cada uma deve ir.
4. Incentivar os alunos a verbalizarem cada som enquanto colocam os cartões nas caixas.
5. Após a classificação, revisar as palavras e discutir com os alunos.
Estratégias de Apoio
- TDAH: Utilize um cronômetro visual para que o aluno possa ver o tempo e se preparar para as pausas.
- Dislexia: Ler as palavras em voz alta antes da atividade, permitindo que o aluno as ouça e as veja ao mesmo tempo.
- Espectro Autista: Usar imagens visuais claras para cada objeto e evitar ambiguidades nas instruções.
Avaliação Adaptada
A avaliação será realizada através da observação do aluno durante a atividade. Os critérios incluem:
- Capacidade de identificar corretamente os sons.
- Participação ativa durante a atividade.
- Interação e verbalização das palavras.
Orientações para o Professor
Esteja atento ao ritmo de cada aluno e ofereça suporte individualizado quando necessário. Mantenha uma comunicação clara e encorajadora, elogiando os esforços e progressos dos alunos.
Recursos Visuais/Sensoriais
Utilizar imagens grandes e coloridas, além de objetos reais (se possível) que comecem com “r” e “l”, para tornar a atividade mais interativa e sensorial.
Possíveis Adaptações
- Se a atividade em grupo for mais viável, permita que os alunos trabalhem em duplas, para promover a colaboração.
- Oferecer a opção de usar dispositivos de comunicação alternativa, como tablets com aplicativos que falem as palavras ao serem clicadas.