Com a ampliação das discussões sobre diversidade e inclusão, é essencial que os alunos tenham a oportunidade de explorar diferentes gêneros textuais. A entrevista, como gênero textual, possibilita que os estudantes aprendam a extrair informações de maneira estruturada, além de desenvolver habilidades de escuta e expressão. Ao abordar o tema dos pronomes possessivos, os educadores podem integrar aspectos gramaticais ao contexto da entrevista, permitindo que os alunos ampliem seu vocabulário e construam sentenças mais elaboradas e corretas em suas produções textuais.

Neste plano de aula, os professores terão à disposição uma série de estratégias e atividades envolvendo as entrevistas e o uso dos pronomes possessivos, que proporcionarão aos alunos a chance de praticar e vivenciar o conteúdo de forma dinâmica e interativa. O objetivo é que, ao final do plano, os estudantes não apenas compreendam a estrutura da entrevista, mas também saibam como empregar pronomes possessivos devidamente em suas falas e escritas.

Tema: Gênero textual: Entrevista; Pronome Possessivo
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º ano
Faixa Etária: 12 anos
Disciplina/Campo: Língua Portuguesa

Objetivo Geral:

Desenvolver a habilidade dos alunos em realizar entrevistas, compreendendo sua estrutura e aplicando o uso correto dos pronomes possessivos na construção de perguntas e respostas.

Objetivos Específicos:

– Identificar as características da entrevista como gênero textual.
– Compreender o uso dos pronomes possessivos no contexto das entrevistas.
– Praticar a elaboração de perguntas específicas para entrevistas.
– Produzir um texto de entrevista que evidencie o uso adequado dos pronomes possessivos.

Habilidades BNCC:

–
(EF07LP10) Utilizar ao produzir texto conhecimentos linguísticos e gramaticais modos e tempos verbais concordância nominal e verbal pontuação etc.
–
(EF07LP12) Reconhecer recursos de coesão referencial substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais possessivos demonstrativos).
–
(EF07LP14) Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos o que se pretende conseguir porque aquele entrevistado etc).
–
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos o que se pretende conseguir porque aquele entrevistado etc).

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores.
– Papel e canetas para os alunos.
– Exemplos de entrevistas em formato impresso ou digital.
– Recursos audiovisuais, se disponíveis, para dinamizar a aula (como vídeos de entrevistas).
– Fichas com perguntas orientadoras para as entrevistas.

Situações Problema:

Como formular perguntas adequadas em uma entrevista? Como utilizar pronomes possessivos corretamente ao se referir a informações obtidas?

Contextualização:

Inicia-se a aula com uma breve discussão sobre o que é uma entrevista, sua importância e como ela pode ser utilizada na coleta de informações. Em seguida, faz-se um link com os pronomes possessivos, destacando como esses pronomes podem enriquecer a fala e a escrita, tornando a comunicação mais clara e precisa.

Desenvolvimento:

A aula será dividida em três partes: introdução ao gênero textual, prática de entrevistas e análise do uso dos pronomes possessivos.

1. Introdução teórica sobre o gênero textual entrevista, exemplificando com trechos de entrevistas conhecidas.
2. Explicação sobre pronomes possessivos, apresentando exemplos e contextos de uso.
3. Formação de duplas para praticar a elaboração de perguntas que serão usadas em uma entrevista.

Atividades sugeridas:

1. Dia 1: Apresentação do gênero entrevista. Discussão em classe sobre exemplos famosos. Os alunos analisam o uso dos pronomes possessivos nos exemplos apresentados.

2. Dia 2: Atividade em duplas. Os alunos devem criar um roteiro de perguntas para entrevistar um colega. As perguntas devem fazer uso de pronomes possessivos.

3. Dia 3: Execução das entrevistas nas duplas, registrando as respostas em um documento.

4. Dia 4: Os alunos transcrevem suas entrevistas, prestando atenção na coesão textual e no uso correto dos pronomes possessivos.

5. Dia 5: Apresentação das entrevistas para a turma. Discussão sobre o que aprenderam ao realizar a atividade, especialmente sobre as entrevistas e o uso dos pronomes.

Discussão em Grupo:

Reunir os alunos para discutir como a estrutura da entrevista influenciou suas produções. Perguntar sobre as dificuldades encontradas ao utilizar os pronomes possessivos e possíveis soluções.

Perguntas:

– O que você aprendeu sobre a estrutura de uma entrevista?
– Como os pronomes possessivos ajudaram a clarificar suas perguntas e respostas?
– O que poderia ser melhorado nas suas entrevistas?

Avaliação:

Os alunos serão avaliados com base na sua participação nas atividades, na elaboração das perguntas e na forma como utilizaram os pronomes possessivos em suas entrevistas.

Encerramento:

Finalizar a aula com uma reflexão sobre o que aprenderam com a atividade. Incentivar os alunos a usarem suas novas habilidades em futuras interações.

Dicas:

– Sempre revisar os conceitos de pronomes possessivos antes da execução das atividades.
– Incentivar os alunos a serem criativos nas suas perguntas, utilizando os pronomes de maneira variada.
– Facilitar discussões, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de falar sobre suas experiências.

Texto sobre o tema:

A entrevista é um gênero textual que permite a coleta de informações, permitindo também que o entrevistador expresse seus interesses e curiosidades sobre o entrevistado. Nele, uma série de perguntas é direcionada para obter respostas que revelam opiniões, experiências e histórias. O uso correto dos pronomes possessivos é essencial para garantir clareza na comunicação. Por exemplo, dizer “O seu projeto foi muito interessante” é bem mais específico que apenas “O projeto foi muito interessante”. Os pronomes possuem função de identificar pertências, assegurando que o ouvinte ou leitor compreenda a que se refere o falante.

A prática da entrevista não apenas aprimora a habilidade da escuta e da fala, mas também aumenta a capacidade dos alunos em construir perguntas claras e diretas, fundamentais em diversas situações do cotidiano. A transcrição correta dessas entrevistas ajuda a reforçar a importância da escrita e o papel dos pronomes na sequência lógica das informações apresentadas. Portanto, ao abordar a entrevista e os pronomes possessivos, estamos moldando comunicadores mais eficazes e críticos.

Desdobramentos do plano:

Esse plano de aula pode ser desdobrado em um projeto mais extenso que inclua a pesquisa sobre diferentes estilos de entrevistas, como as realizadas em meios de comunicação, blogs pessoais ou podcasts. A análise de como diferentes fontes insertam seus respectivos pronomes possessivos em suas falas também pode ser uma estratégia rica para promover uma conversa mais profunda sobre a importância destes pronomes para a coesão textual. A prática de entrevistas conduzidas por alunos em eventos escolares, como feiras de ciência ou exposições artísticas, pode proporcionar oportunidades reais de aplicação do conhecimento adquirido.

Outra possibilidade é realizar um concurso de entrevistas, em que os alunos sejam avaliados não apenas pelo uso apropriado dos pronomes possessivos e estrutura da entrevista, mas também pela criatividade e originalidade das perguntas. Os alunos também podem ser incentivados a registrar suas experiências em um diário de bordo, o que ajudará na revisão de conceitos e na prática constante da escrita reflexiva.

Além disso, a atividade de entrevistar pode ser ampliada para incluir a utilização de gravações em áudio ou vídeo, onde os alunos possam observar o comportamento do entrevistado e a eficácia de suas perguntas em um contexto mais amplo. Essa abordagem pode resultar em um projeto final, onde cada grupo apresentará suas entrevistas em formato multimídia, permitindo a interação com diferentes formas de mídia, e desenvolvimento de habilidade em comunicação digital.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o professor esteja preparado para mediar a discussão e guiar os alunos na elaboração de perguntas. Um foco especial deve ser dado à revisão dos pronomes possessivos antes do início da atividade prática, assegurando que todos os alunos compreendam como utilizá-los de maneira eficaz. Tentar envolver cada aluno nas atividades práticas e discussões é crucial para a construção de uma comunidade de aprendizagem colaborativa.

Os estudantes deverão ser encorajados a se expressar de forma autêntica em suas entrevistas, fazendo com que a prática não seja apenas uma atividade acadêmica, mas uma oportunidade pessoal de partilhar experiências e opiniões. O acompanhamento contínuo e feedback construtivo também serão importantes para o desenvolvimento da confiança dos alunos ao publicarem suas entrevistas, garantindo que cada um deles se sinta valorizado na aprendizagem.

Por último, o professor pode se utilizar de outros gêneros textuais associados à técnica da entrevista, como o artigo de opinião e reportagens, para ampliar o vocabulário e compreensão dos alunos. Essa articulação vai enriquecer ainda mais as suas produções textuais e o uso da língua portuguesa.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo dos Pronomes: Criar um jogo onde os alunos devem completar frases com pronomes possessivos corretos. O uso de cartões pode tornar a atividade mais interativa e divertida.

2. Teatro de Fantoches: Os alunos podem criar uma cena onde, através de fantoches, realizam uma entrevista com um personagem fictício. Essa atividade pode ajudar na aplicação dos pronomes em um contexto mais lúdico.

3. Entrevista Surpresa: Distribuir uma lista de perguntas para os alunos que deverão entrevistar um professor, coordenador ou funcionário da escola. Isso pode aumentar a interação entre os alunos e a comunidade escolar.

4. Quizzes em Grupo: Fazer quizzes sobre a estrutura da entrevista e o uso de pronomes possessivos, onde os alunos competem em grupos para responder corretamente questões relacionadas ao tema.

5. Vídeos de Entrevistas: Permitir que os alunos assistam a vídeos de entrevistas de figuras públicas, analisando o uso de pronomes e a estrutura das perguntas. Eles podem depois criar suas próprias listas de perguntas baseadas no que aprenderam.

Essas abordagens proporcionam um ambiente divertido e interativo que pode facilitar a aprendizagem significativa dos alunos, assegurando que compreendam a importância do gênero textual e dos pronomes possessivos em suas produções.