Avaliação de Matemática – 5º ano

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA01)

Maria tem 452.000 balas. Quantas balas ela possui em centenas?

A) 452 B) 4.520 C) 45.200 D) 452.000

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA01)

Qual é a representação em forma numérica da quantidade “quatrocentos e vinte e cinco mil oitocentos e setenta e três”?

A) 425.873 B) 432.578 C) 487.325 D) 425.738

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA03)

Em uma festa, 3/4 dos convidados eram crianças. Se havia 32 crianças, quantos convidados havia no total?

A) 24 B) 32 C) 40 D) 48

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Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA07)

João comprou 135 maçãs e deu 27 delas para sua amiga. Quantas maçãs ele ainda tem?

A) 108 B) 107 C) 102 D) 128

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Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA08)

Uma caixa contém 120 chocolates, e você quer dividir igualmente entre 8 amigos. Quantos chocolates cada amigo receberá?

A) 10 B) 15 C) 12 D) 8

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Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA09)

Quantas combinações são possíveis se você tem 3 camisetas e 2 calças?

A) 5 B) 6 C) 2 D) 3

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Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA09)

Se em uma loja há 4 tipos de sapatos e 3 tipos de meias, quantas combinações diferentes de um par de sapatos e uma meia podem ser feitas?

A) 12 B) 7 C) 10 D) 6

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Questão 8 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA16)

Qual das opções representa a planificação de um cubo?

A)  B)  C)  D) 

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Questão 9 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA16)

Qual figura abaixo é um cilindro?

A)  B)  C)  D) 

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Questão 10 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA08)

Um carro consome 6 litros de gasolina para percorrer 100 km. Quantos litros de gasolina serão necessários para percorrer 250 km?

A) 15 B) 18 C) 14 D) 12

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Questão 11 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA07)

Ana tem 250 reais, e ela gasta 75 reais em roupas. Quanto dinheiro ela ainda tem?

A) 175 B) 150 C) 125 D) 100

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Questão 12 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA03)

Qual fração representa a parte de uma pizza que foi comida se 3 das 8 fatias foram retiradas?

A) 3/8 B) 5/8 C) 1/4 D) 2/8

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Questão 13 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA01)

Qual número é maior: 23.456 ou 23.654?

A) 23.456 B) 23.654 C) São iguais D) Não é possível comparar

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Questão 14 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA07)

Um estudante fez a seguinte conta: 45 – 17 = ?. Qual é o resultado correto?

A) 28 B) 29 C) 30 D) 31

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Questão 15 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA09)

Em uma competição, 5 atletas podem ser escolhidos de um grupo de 10. Quantas combinações diferentes de atletas podem ser formadas?

A) 50 B) 120 C) 252 D) 10

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Gabarito

Questão 1: C Questão 2: A Questão 3: C Questão 4: A Questão 5: B Questão 6: B Questão 7: A Questão 8: A Questão 9: B Questão 10: B Questão 11: A Questão 12: A Questão 13: B Questão 14: A Questão 15: C

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

Questão [N]:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Utilizar jogos de tabuleiro que envolvem números e operações para praticar adição e subtração.
• Estratégia 2: Reforçar o uso de materiais concretos, como blocos de montar, para representar frações.
• Estratégia 3: Criar grupos de estudos onde alunos mais avançados ajudem os colegas com dificuldades.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Revisar a representação de números através de cartazes interativos em sala de aula.
• Atividade 2: Realizar atividades em que os alunos criem suas próprias frações utilizando objetos do cotidiano.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Propor um projeto em que os alunos devem criar um jogo de tabuleiro que envolva problemas de multiplicação e divisão.
• Desafio 2: Incentivar os alunos a investigar e apresentar a relação entre frações e decimais em situações do dia a dia.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Sessões de tutoria individual para alunos que apresentem dificuldades em operações básicas.
• Intervenção 2: Acompanhamento das tarefas de casa com feedback imediato, focando em erros comuns e estratégias de correção.

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IMPORTANTE: Todas as questões foram elaboradas de acordo com as habilidades BNCC fornecidas, utilizando linguagem apropriada para o 5º ano.

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