1. IDENTIFICAÇÃO GERAL

2. JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

O componente “O eu, o outro e o nós” é fundamental para o desenvolvimento integral das crianças na primeira infância, pois aborda a formação da identidade, a socialização e a construção de vínculos afetivos. Nesta fase da vida, a criança começa a perceber-se como um ser único, ao mesmo tempo em que se relaciona com os outros e com o ambiente que a cerca. O desenvolvimento da consciência de si e do outro é essencial para a formação de uma base sólida para a convivência em sociedade, promovendo a empatia e o respeito às diferenças.

A BNCC orienta que a educação infantil deve ser um espaço de acolhimento e estímulo ao desenvolvimento das habilidades socioemocionais. As interações com pares e adultos são fundamentais para que a criança compreenda suas emoções, aprenda a se comunicar e a expressar suas necessidades. O desenvolvimento da linguagem, mesmo que inicial, é um dos pilares que sustentam essa fase, permitindo que as crianças se façam entender e desenvolvam suas capacidades de interação social.

Além disso, a BNCC propõe que as experiências de aprendizagem sejam significativas e contextualizadas, promovendo a exploração do ambiente e a interação com objetos e brinquedos. Isso não apenas contribui para o desenvolvimento motor e cognitivo, mas também para a construção de uma identidade social e cultural. A conexão com a realidade das crianças é crucial, pois possibilita que elas se reconheçam e se sintam parte de um grupo, fortalecendo o senso de pertencimento e a capacidade de convivência.

3. OBJETIVOS GERAIS DO ANO

• Desenvolver a percepção de si e do outro, promovendo a autoimagem e a autoestima.
• Estimular a comunicação através de gestos, balbucios e palavras, favorecendo a expressão de necessidades e emoções.
• Promover interações saudáveis entre as crianças, fortalecendo vínculos de amizade e cooperação.
• Fomentar a exploração do corpo e suas possibilidades em brincadeiras, desenvolvendo a coordenação motora.
• Incentivar a adaptação ao convívio social, respeitando limites e aprendendo a partilhar.
• Oferecer experiências que estimulem a curiosidade e a exploração do ambiente ao redor.
• Desenvolver a capacidade de observar e reconhecer as emoções dos outros.
• Promover momentos de cuidado e higiene, reconhecendo a importância da saúde e do bem-estar.
• Incentivar a criatividade e a imaginação através de brincadeiras e atividades lúdicas.
• Estabelecer rotinas que proporcionem segurança e previsibilidade, favorecendo o desenvolvimento emocional.
• Integrar a família no processo educativo, promovendo a continuidade entre o ambiente familiar e escolar.
• Estimular a autonomia nas atividades cotidianas, como alimentação e cuidados pessoais.
• Promover a diversidade cultural, respeitando e valorizando as diferenças entre as crianças.
• Fomentar a empatia e o respeito, desenvolvendo habilidades sociais essenciais para a convivência.
• Contribuir para a formação de um ambiente seguro e acolhedor, onde as crianças se sintam à vontade para explorar e aprender.

4. HABILIDADES DA BNCC

5. CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

6. METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

As metodologias ativas são fundamentais no planejamento pedagógico para a educação infantil, especialmente para a faixa etária de bebês. A aprendizagem deve ser centrada na criança, permitindo que ela explore, descubra e interaja com o ambiente. Brincadeiras livres e dirigidas são essenciais, pois promovem o desenvolvimento motor, social e emocional. O uso de projetos e atividades lúdicas estimula a curiosidade e a criatividade, proporcionando um espaço seguro para que as crianças se expressem e experimentem novas situações.

A resolução de problemas é uma abordagem que pode ser introduzida de forma lúdica, onde as crianças são incentivadas a encontrar soluções para desafios simples, como compartilhar brinquedos ou organizar um espaço de brincadeiras. Recursos digitais, quando utilizados de forma adequada, também podem enriquecer a experiência educativa, oferecendo novas formas de interação e aprendizado. Por exemplo, o uso de vídeos curtos que mostram diferentes culturas ou histórias pode ampliar o repertório cultural das crianças, promovendo a diversidade e o respeito às diferenças.

7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO

As estratégias de diferenciação e inclusão são fundamentais para atender às diversas necessidades das crianças na faixa etária de 0 a 1 ano e 6 meses. As adequações curriculares principais envolvem a personalização das atividades, considerando as diferentes habilidades e ritmos de desenvolvimento. É importante oferecer atividades diferenciadas que permitam a exploração de materiais e objetos que atendam às preferências individuais, promovendo a interação e a comunicação. O uso de múltiplas linguagens, como música, dança e artes visuais, pode enriquecer a experiência de aprendizagem, permitindo que cada criança se expresse de maneira única.

Por exemplo, ao realizar uma atividade de exploração sensorial, crianças que ainda não verbalizam podem utilizar gestos para indicar suas preferências, enquanto aquelas que já começam a balbuciar podem expressar suas emoções através de sons. Além disso, a criação de espaços adaptados, onde os bebês possam se mover livremente e interagir com diferentes texturas e sons, favorece a inclusão e a participação ativa de todas as crianças, respeitando suas individualidades.

8️⃣ AVALIAÇÃO

A avaliação contínua é essencial para o acompanhamento do desenvolvimento infantil. Em caso de dificuldades, os educadores devem implementar estratégias de recuperação, como atividades lúdicas adaptadas e acompanhamento individualizado, garantindo que todas as crianças tenham oportunidades de progresso e inclusão.

9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS

• Livros de imagens sobre emoções e sentimentos
• Brinquedos sensoriais (texturas, sons, cores)
• Materiais para atividades de pintura e desenho (tintas, pincéis, papéis)
• Bonecos e fantoches para dramatização
• Tapetes de atividades com diferentes texturas
• Instrumentos musicais simples (pandeiros, chocalhos)
• Caixas de som com músicas infantis
• Espelhos para exploração da imagem própria
• Brinquedos de empilhar e encaixar
• Materiais recicláveis para construção
• Jogos de encaixe e montagem
• Livros de histórias interativas
• Materiais para jogos de imitação (roupas, acessórios)
• Recursos digitais (aplicativos educativos para bebês)
• Equipamentos de segurança para brincadeiras ao ar livre
• Brinquedos de empurrar e puxar
• Materiais de jardinagem para exploração sensorial
• Caixas de areia e água para brincadeiras
• Brinquedos de roda e movimento
• Recursos de arte (massinha, argila)
• Brinquedos de faz de conta (cozinha, ferramentas)
• Tapetes de atividades motora
• Materiais para atividades de colagem
• Livros sobre diversidade e inclusão
• Jogos de memória com imagens simples
• Brinquedos de empilhar com formas geométricas
• Recursos visuais para comunicação (cartazes de emoções)
• Materiais para atividades de movimento livre (bolas, cordas)
• Brinquedos que estimulam a coordenação motora
• Recursos para atividades de relaxamento (almofadas, mantas)
• Brinquedos que emitem sons (carrinhos, bichinhos)
• Livros de rimas e músicas para cantar juntos
• Materiais para exploração de cores e formas

🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL

1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• VIGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
• PIAGET, J. A Psicologia da Criança. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994.
• BECKER, D. Educação Infantil: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Moderna, 2018.
• KISHIMOTO, T. F. A Importância do Brincar. São Paulo: Cortez, 2016.
• ALMEIDA, M. A. A Importância do Afeto na Educação Infantil. São Paulo: Papirus, 2015.
• FREIRE, P. Pedagogia da Esperança. São Paulo: Paz e Terra, 1994.
• BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 2009.
• HAYDN, T. A. Educação Infantil: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Moderna, 2019.
• GADOTTI, M. Educação e Sociedade. São Paulo: Cortez, 2003.
• FURTADO, R. Brincar e Aprender: A Importância das Brincadeiras. São Paulo: Editora Moderna, 2017.
• OLIVEIRA, M. A. A Criança e a Arte. São Paulo: Editora Ática, 2014.
• RIBEIRO, M. A. O Desenvolvimento Infantil. São Paulo: Papirus, 2018.
• VAN DER VEEN, R. A. A Educação Infantil em Debate. São Paulo: Editora Moderna, 2016.
• BRASIL. Referências para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 2018.