Plano de Aula: Romantismo e Literatura no 2º Ano do EM

📚 Disciplina: Língua Portuguesa

🎓 Série/Ano: 2º ano EM

👥 Turma: 991

⏰ Carga Horária: 3 aulas

🎯 Tema do Mês: Romantismo Caderno 05 – Cap. 1, p. 15–16 Caracterização da linguagem literária (EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação. 0bservar crítica do cotidiano, verossimilhança e crítica social. Comparar narrativas fictícias com referências realistas e contextos sociais. Interpretar criticamente postura narrativa e representação social. Caderno 05 – Cap. 1 – Pag. 22 Idealização indigena e cabloclismo Identificar linguagem figurada e metáfora emocional; Identificar idealização nas obras de Lobato. Discutir referências simbólicas e comparar visões dos heróis nacionais (indigenismo e cabloclismo). Desenvolver percepção estética e interpretação subjetiva. Caderno 06 – Cap. 1 – Página: 17 Lirismo e nacionalismo Identificar características do Romantismo (nacionalismo, lirismo). Reconhecer intertextualidade e efeitos de sentido. Caderno 5 – Capitulo 3 – Paginas: 78 e 79 Comparação com obras contemporâneas e discussão sobre autoficção. Referência a Euclides da Cunha (Os Sertões) e Lima Barreto (Triste fim de Policarpo Quaresma) (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social. Reconhecer relações temáticas e discursivas entre Os Sertões, de Euclides da Cunha, e Triste fim de Policarpo Quaresma, de Lima Barreto, e obras contemporâneas, identificando elementos que possibilitam a discussão do conceito de autoficção. Comparar Os Sertões e Triste fim de Policarpo Quaresma com obras contemporâneas, analisando como estratégias narrativas, marcas de subjetividade e experiências pessoais do autor contribuem para a construção de sentidos associados à autoficção. Relacionar literatura e contexto histórico-social, além da crítica social. Caderno 5 – Capitulo 4 – Paginas: 18 – 21 Poesia aleatória, crítica à lógica (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. Indentificar o Dadaísmo, Pop Art e Manifesto Antropofágico. Distinguir conceitos de paródia, paráfrase e apropriação. Produzir textos intertextuais (pastiche, colagem). Sugestão de material complementar "Poesia do Romantismo e suas gerações " "(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. (EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias." Identificar o Romantismo como o movimento de ruptura e diálogo com movimentos literários anteriores. Distinguir as características do Romantismo com as dos movimentos literários que o antecederam. Relacionar as características do Romantismo com o quadro social, econômico e politico mundial e brasileiro da época. Identificar o tema de um texto e a finalidade de textos de diferentes gêneros. Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas de elementos sonoros (volume, timbre, intensidade, pausas, ritmo, efeitos sonoros, sincronização etc.) e de suas relações com o verbal, levando-os em conta na produção de áudios, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação. Avaliar os procedimentos de indução, dedução, exemplificação, analogia na tessitura do texto. Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Analisar os recursos de composição de poesia (rima, ritmo, assonância, aliteração, pontuação). Posicionar-se criticamente diante do texto. A poesia do Romantismo: geração nacionalista, ultrarromântica e condoreira Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos. Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam. Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc) e o modo como dialogam com o presente. Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura. Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações. Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades. Identificar as gerações da poesia do Romantismo. Analisar as características de cada geração da poesia do Romantismo. Refletir acerca da sociedade brasileira à época e o impacto gerado pela produção literária da época. Identificar o tema de um texto e a finalidade de textos de diferentes gêneros. Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas de elementos sonoros (volume, timbre, intensidade, pausas, ritmo, efeitos sonoros, sincronização etc.) e de suas relações com o verbal, levando-os em conta na produção de áudios, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação. Avaliar os procedimentos de indução, dedução, exemplificação, analogia, dentre outros, na tessitura do texto. Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações; além do efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso. Refletir acerca da relação entre o texto e o contexto de produção (época, situação social). Identificar a estrutura poética de cada fase, assim como os temas referentes às gerações. Analisar os recursos de composição de poesia (rima, ritmo, assonância, aliteração, pontuação). Produzir paródias sobre clássicos da poesia do Romantismo em diálogo com o contexto atual. Identificar e analisar transferências figurativas (metáfora, metonímia) na elaboração da linguagem poética. Realizar inferências acerca dos sentidos que se geram a partir das estratégias específicas de construção do texto poético. Diferenciar os pressupostos estéticos, sociais e políticos das diferentes gerações da poesia do Romantismo brasileiro. A prosa romântica no Brasil: categorização dos romances nacionalistas, indianistas históricos e urbanos Identificar autores e obras representativos da prosa do Romantismo brasileiro. Avaliar a importância da prosa romântica para a efetivação da literatura brasileira. Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente. Identificar a prosa romântica como discussão da proposta de formação de uma sociedade brasileira. Analisar a importância da literatura nacional para a sociedade. Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades. Localizar informações explícitas em um texto; inferir o sentido de uma palavra ou expressão; inferir uma informação implícita em um texto. Distinguir os tipos de prosa de acordo com as características de cada romance. Refletir acerca do conflito gerador do enredo e dos elementos que constroem a narrativa. Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. Refletir acerca do conflito gerador do enredo e dos elementos que constroem a narrativa. Identificar transferências figurativas (metáfora, metonímia) na elaboração da linguagem poética. Identificar transferências figurativas (metáfora e metonímia) na construção da linguagem poética. Posicionar-se criticamente diante do texto.

📅 Data de Criação: 02/03/2026