Planejamento Anual – 2026
Planejamento Anual – EMEF ELIANA FLEXA
1. IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola | EMEF ELIANA FLEXA |
|---|---|
| Disciplina | Língua Portuguesa |
| Série | 2º ano |
| Professor | OSMAR DA LUZ FILHO |
| Ano | 2026 |
| Carga Horária | 200 horas |
2. JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
A disciplina de Língua Portuguesa é fundamental no desenvolvimento da comunicação, da leitura e da escrita das crianças, especialmente no 2º ano do ensino fundamental, onde se consolida a alfabetização e a letramento. O domínio da língua é um dos pilares para a formação integral do aluno, pois permite que ele se expresse de forma clara e coerente, além de compreender e interpretar textos de diferentes gêneros. A importância do componente vai além do simples aprendizado das regras gramaticais, abrangendo a construção de significados e a relação com a cultura e o meio em que vive.
O desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita contribui para a formação de cidadãos críticos e autônomos, capazes de interpretar e interagir com o mundo ao seu redor. A BNCC orienta que o ensino da Língua Portuguesa deve ser contextualizado, promovendo a articulação entre a teoria e a prática. Essa abordagem permite que os alunos façam conexões significativas com suas realidades, desenvolvendo não apenas a competência linguística, mas também competências socioemocionais, como empatia e respeito às diversidades.
Além disso, a BNCC propõe que o ensino de Língua Portuguesa deve ser inclusivo e acessível, garantindo que todos os alunos, independentemente de suas condições sociais e culturais, tenham oportunidades iguais de aprendizagem. A conexão com a realidade dos alunos é essencial, pois possibilita que eles vejam a relevância do que estão aprendendo e como isso pode impactar suas vidas. A partir dessa perspectiva, o planejamento deve considerar as experiências e o contexto dos alunos, promovendo um ambiente de aprendizagem que valorize a diversidade e estimule a curiosidade.
3. OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a capacidade de segmentação de palavras em sílabas, promovendo o reconhecimento da estrutura silábica.
- Estimular a leitura e a escrita de palavras, utilizando correspondências regulares entre letras e fonemas.
- Fomentar a escrita de palavras com diferentes estruturas silábicas, como CV, CVC e CCV.
- Consolidar o entendimento do princípio acrofônico, facilitando a identificação das letras do alfabeto.
- Promover a leitura de textos diversos, incentivando a interpretação e a análise crítica.
- Desenvolver o gosto pela leitura através de atividades lúdicas e interativas.
- Estimular o trabalho em grupo, promovendo a colaboração e o respeito às opiniões dos colegas.
- Incentivar a produção de textos, permitindo que os alunos expressem suas ideias e sentimentos.
- Utilizar tecnologias digitais como ferramentas de apoio à aprendizagem da Língua Portuguesa.
- Desenvolver a consciência fonológica, promovendo a identificação e manipulação de sons nas palavras.
- Fomentar a reflexão sobre o meio ambiente por meio de leituras e produções textuais relacionadas ao tema.
- Estimular a resolução de problemas de linguagem em contextos reais, promovendo a aplicação do conhecimento.
- Desenvolver a habilidade de ouvir e compreender diferentes tipos de textos orais.
- Promover a autoavaliação e a avaliação entre pares, incentivando a reflexão sobre o próprio aprendizado.
- Integrar a Língua Portuguesa com outras disciplinas, promovendo uma aprendizagem interdisciplinar.
4. HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EF02LP02 | Segmentação Silábica | 1º |
| EF02LP03 | Correspondências entre Letras e Fonemas | 1º |
| EF02LP04 | Estruturas Silábicas | 1º |
| EF02LP06 | Princípio Acrofônico | 1º |
| EF02LP02 | Segmentação Silábica | 2º |
| EF02LP03 | Correspondências entre Letras e Fonemas | 2º |
| EF02LP04 | Estruturas Silábicas | 2º |
| EF02LP06 | Princípio Acrofônico | 2º |
| EF02LP02 | Segmentação Silábica | 3º |
| EF02LP03 | Correspondências entre Letras e Fonemas | 3º |
| EF02LP04 | Estruturas Silábicas | 3º |
| EF02LP06 | Princípio Acrofônico | 3º |
| EF02LP02 | Segmentação Silábica | 4º |
| EF02LP03 | Correspondências entre Letras e Fonemas | 4º |
| EF02LP04 | Estruturas Silábicas | 4º |
| EF02LP06 | Princípio Acrofônico | 4º |
5. CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Segmentação Silábica | Identificação e contagem de sílabas em palavras | 1º | 20 horas |
| 2 | Correspondências entre Letras e Fonemas | Leitura e escrita de palavras com correspondências regulares | 1º | 20 horas |
| 3 | Estruturas Silábicas | Produção de palavras com diferentes estruturas silábicas | 1º | 20 horas |
| 4 | Princípio Acrofônico | Identificação das letras do alfabeto e seus sons | 1º | 20 horas |
| 5 | Leitura de Textos | Leitura de contos e fábulas | 2º | 20 horas |
| 6 | Produção de Textos | Criação de pequenos textos a partir de imagens | 2º | 20 horas |
| 7 | Trabalho em Grupo | Atividades colaborativas em sala de aula | 2º | 20 horas |
| 8 | Uso de Tecnologias | Utilização de aplicativos de leitura e escrita | 3º | 20 horas |
| 9 | Consciência Fonológica | Jogos de rimas e aliterações | 3º | 20 horas |
| 10 | Resolução de Problemas | Atividades de linguagem em contextos reais | 3º | 20 horas |
| 11 | Leitura e Interpretação | Interpretação de poemas e canções | 4º | 20 horas |
| 12 | Autoavaliação | Reflexão sobre o próprio aprendizado | 4º | 20 horas |
| 13 | Integração de Disciplinas | Atividades interdisciplinares com outras áreas do conhecimento | 4º | 20 horas |
6. METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
As metodologias ativas serão o foco principal deste planejamento, promovendo uma aprendizagem significativa e engajadora. A aprendizagem baseada em projetos permitirá que os alunos desenvolvam competências de forma integrada, trabalhando em temas que conectam a Língua Portuguesa com outras áreas do conhecimento. Por exemplo, um projeto sobre meio ambiente pode incluir a leitura de textos informativos e a produção de cartazes informativos, estimulando a pesquisa e a colaboração entre os alunos.
Além disso, a resolução de problemas será uma abordagem central nas aulas, onde os alunos serão desafiados a encontrar soluções para questões linguísticas e contextos reais. O uso de tecnologias digitais, como aplicativos de leitura e escrita, será essencial para diversificar as atividades e atrair o interesse dos alunos. Um exemplo prático seria a utilização de jogos interativos que trabalham a segmentação silábica, promovendo a prática de forma lúdica e envolvente.
7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
As estratégias de diferenciação e inclusão são fundamentais para atender à diversidade de aprendizados e ritmos dos alunos. As adequações curriculares principais envolvem a personalização das atividades, permitindo que cada estudante desenvolva suas habilidades em consonância com seu nível de desenvolvimento. Para isso, é importante oferecer atividades diferenciadas que se adequem aos diversos estilos de aprendizagem, como a leitura em voz alta para alunos que têm dificuldades na leitura silenciosa ou o uso de jogos educativos para reforçar o aprendizado de sílabas e fonemas.
Além disso, o uso de múltiplas linguagens, como imagens, sons e movimentos, enriquece o processo de ensino-aprendizagem. Por exemplo, ao trabalhar a segmentação de palavras, pode-se utilizar cartazes com figuras que representem as palavras segmentadas, permitindo que os alunos visualizem e relacionem os sons com as imagens. Outro exemplo prático é a utilização de jogos de tabuleiro que envolvam a construção de palavras, onde os alunos podem interagir e aprender de forma lúdica.
8️⃣ AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Diagnóstica | Questionários orais | Compreensão de sílabas | Mensal | Identificar o nível de conhecimento prévio | 10% |
| Formativa | Observação em sala | Participação e engajamento | Semanal | Acompanhar o progresso dos alunos | 20% |
| Trabalho em grupo | Projetos colaborativos | Colaboração e criatividade | Trimestral | Desenvolver habilidades sociais e de trabalho em equipe | 25% |
| Formativa | Atividades práticas | Domínio das habilidades | Semanal | Reforçar o aprendizado através da prática | 15% |
| Trabalho individual | Redações e exercícios | Clareza e coerência | Mensal | Avaliar a escrita e a compreensão individual | 20% |
| Formativa | Feedback oral | Capacidade de autoavaliação | Contínua | Promover a reflexão sobre o próprio aprendizado | 5% |
A recuperação será realizada através de atividades de reforço e revisão, permitindo que os alunos que não atingiram os objetivos propostos possam se readequar e avançar em seu aprendizado, garantindo que todos tenham a oportunidade de alcançar as habilidades esperadas.
9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros de literatura infantil
- Livros didáticos de Língua Portuguesa
- Cartilhas de alfabetização
- Materiais manipuláveis (sílabas móveis)
- Jogos de tabuleiro educativos
- Cartazes ilustrativos de palavras
- Papel A4 para atividades manuais
- Canetas coloridas e lápis de cor
- Projetores multimídia
- Computadores com acesso à internet
- Tablets com aplicativos educativos
- Jogos online de alfabetização
- Caixas de som para audição de histórias
- Fichas de leitura
- Material de escrita (cadernos, folhas em branco)
- Brinquedos educativos que envolvam letras e palavras
- Vídeos educativos sobre fonemas e sílabas
- Cartões de palavras para jogos de memória
- Recursos audiovisuais (filmes e documentários)
- Livros de atividades
- Roupas ou objetos para dramatização
- Materiais recicláveis para projetos de arte
- Caixas de som para audição de músicas educativas
- Recursos de realidade aumentada
- Aplicativos de leitura
- Jogos de cartas com letras e sílabas
- Materiais de apoio visual (flashcards)
- Estímulos sensoriais (texturas, sons)
🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Alfabetização e Meio Ambiente | Desenvolver a leitura e escrita sobre temas ambientais | Aprendizagem baseada em projetos | Criação de cartazes sobre a importância da preservação | Março | Cartazes e apresentações |
| Histórias de Vida | Fomentar a escrita criativa | Trabalho em grupo | Contação de histórias e produção de livros | Abril | Livros ilustrados |
| Jogos e Aprendizagem | Desenvolver habilidades de leitura através de jogos | Aprendizagem ativa | Criação de jogos de tabuleiro com palavras | Maio | Jogos educativos |
| Leitura na Natureza | Promover a leitura em diferentes contextos | Aula expositiva dialogada | Leitura de histórias em parques e praças | Junho | Relatos de leitura |
| Arte e Literatura | Integrar arte e literatura para expressar emoções | Aprendizagem baseada em projetos | Produção de ilustrações para histórias | Julho | Exposição de arte |
| Construindo Palavras | Explorar a formação de palavras | Resolução de problemas | Atividades práticas com sílabas móveis | Agosto | Relatórios de atividades |
| Histórias do Meu Bairro | Valorizar a cultura local através da escrita | Trabalho em grupo | Entrevistas e escrita de histórias | Setembro | Livro de histórias do bairro |
| Contos e Fábulas | Desenvolver a interpretação de textos literários | Aula expositiva dialogada | Leitura e dramatização de fábulas | Outubro | Apresentações teatrais |
1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 4 | Apresentação da Língua Portuguesa | Integração da turma | Diagnóstica | 01-31 | Início do ano letivo |
| Fevereiro | 4 | Segmentação de palavras | Construindo Palavras | Formativa | 01-28 | Acompanhamento do progresso |
| Março | 4 | Leitura e escrita de sílabas CV e CVC | Alfabetização e Meio Ambiente | Formativa | 01-31 | Atividades práticas |
| Abril | 4 | Produção de textos simples | Histórias de Vida | Trabalho em grupo | 01-30 | Produção de livros |
| Maio | 4 | Leitura de histórias e fábulas | Jogos e Aprendizagem | Formativa | 01-31 | Atividades lúdicas |
| Junho | 4 | Revisão de conteúdos | Leitura na Natureza | Diagnóstica | 01-30 | Avaliação do semestre |
| Julho | 4 | Escrita criativa | Arte e Literatura | Formativa | 01-31 | Produção de ilustrações |
| Agosto | 4 | Construção de palavras e sílabas | Construindo Palavras | Trabalho individual | 01-31 | Relatórios de atividades |
| Setembro | 4 | Interpretação de textos | Histórias do Meu Bairro | Trabalho em grupo | 01-30 | Livro de histórias |
| Outubro | 4 | Dramatização de fábulas | Contos e Fábulas | Formativa | 01-31 | Apresentações teatrais |
| Novembro | 4 | Revisão geral | Projetos de conclusão | Diagnóstica | 01-30 | Avaliação final |
| Dezembro | 4 | Reflexão sobre o aprendizado | Feira de Conhecimento | Formativa | 01-31 | Encerramento do ano letivo |
1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. A Coerência Textual. São Paulo: Editora Contexto, 2007.
- ANTUNES, Inês. A Prática da Leitura e da Escrita na Escola. São Paulo: Editora Ática, 2011.
- GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: A Teoria das Múltiplas Inteligências. Porto Alegre: Artmed, 1997.
- VYGOTSKY, Lev S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
- BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 2009.
- BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 2009.
- FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
- SOARES, Magda Becker. Alfabetização e Letramento. São Paulo: Cortez, 2003.
- OLIVEIRA, Marisa. A Construção do Conhecimento em Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
- ALMEIDA, Maria. A Importância da Leitura na Formação do Leitor. São Paulo: Editora Saraiva, 2010.
- GONÇALVES, Maria. O Ensino da Leitura e da Escrita: Teoria e Prática. São Paulo: Editora do Brasil, 2015.
- BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1998.
- CASTRO, Ana. Didática da Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Moderna, 2012.
- BRASIL. Educação Ambiental: Diretrizes e Práticas. Brasília: MEC, 2006.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Apresentação do alfabeto e suas letras. Reconhecimento das vogais e consoantes. | (EF02LP06) | Aula expositiva dialogada, uso de tecnologias digitais. | Jogos de reconhecimento de letras, canções sobre o alfabeto. | Cartolina, canetas, vídeos educativos sobre o alfabeto. | Observação da participação nas atividades e jogos. |
| 2 | Segmentação de palavras em sílabas. Introdução ao conceito de sílaba CV e CVC. | (EF02LP02), (EF02LP04) | Aula expositiva dialogada, aprendizagem ativa. | Atividade de segmentação: bater palmas para cada sílaba de palavras simples. | Livros didáticos, papel A4, lápis. | Teste prático de segmentação de palavras. |
| 3 | Identificação e produção de palavras com sílabas CV e CVC. | (EF02LP03), (EF02LP04) | Trabalho em grupo, resolução de problemas. | Criação de um mural com palavras que começam e terminam com sílabas CV e CVC. | Cartolina, revistas para recorte, cola, tesoura. | Avaliação do mural e apresentação oral das palavras escolhidas. |
| 4 | Atividades de leitura de palavras e frases simples. Prática de escrita com sílabas aprendidas. | (EF02LP03) | Aula expositiva dialogada, aprendizagem baseada em projetos. | Leitura em duplas de um texto simples e escrita de palavras em pequenos cartões. | Livros, cartões, lápis, jogos de leitura. | Observação da fluência na leitura e correção das escritas. |
| 5 | Substituição de sílabas para formação de novas palavras. Exercícios práticos. | (EF02LP02) | Aprendizagem ativa, resolução de problemas. | Atividade de troca de sílabas em palavras, criando novas palavras e frases. | Papel A4, lápis, jogos de sílabas. | Correção das atividades em sala e feedback individual. |
| 6 | Leitura de palavras e frases com sílabas CCV. Identificação de sílabas em palavras do cotidiano. | (EF02LP04) | Aula expositiva dialogada, uso de tecnologias digitais. | Leitura de textos que contenham palavras com sílabas CCV e discussão em grupos. | Livros, vídeos, projetor, papel A4. | Leitura em voz alta e avaliação da compreensão do texto. |
| 7 | Prática de escrita de palavras com sílabas CCV. Exercícios de ditado. | (EF02LP03), (EF02LP04) | Trabalho em grupo, aprendizagem ativa. | Ditado de palavras com sílabas CCV e produção de frases. | Lápis, caderno, papel A4. | Correção do ditado e análise das frases produzidas. |
| 8 | Revisão das sílabas e palavras. Atividades lúdicas de fixação. | (EF02LP02), (EF02LP03) | Aprendizagem baseada em projetos, jogos. | Jogos de palavras cruzadas e bingo de sílabas. | Cartolina, canetas, fichas de bingo. | Observação das interações e acertos nos jogos. |
| 9 | Introdução ao conceito de acrofonia. Nomes das letras do alfabeto. | (EF02LP06) | Aula expositiva dialogada, uso de tecnologias digitais. | Discussão sobre a relação entre letras e sons, criação de músicas ou rimas. | Vídeos educativos, papel A4, canetas. | Avaliação da participação e criatividade nas produções. |
| 10 | Produção de um projeto coletivo: “Meu nome e as letras”. | (EF02LP06) | Trabalho em grupo, aprendizagem baseada em projetos. | Elaboração de um cartaz coletivo com os nomes dos alunos e suas letras. | Cartolina, canetas, fotos dos alunos. | Apresentação do cartaz e avaliação da colaboração em grupo. |
| 11 | Revisão geral do bimestre: sílabas, palavras e leitura. | (EF02LP02), (EF02LP03), (EF02LP04), (EF02LP06) | Aula expositiva dialogada, resolução de problemas. | Atividades de revisão e jogos interativos sobre os conteúdos estudados. | Jogos, papel A4, lápis. | Teste de revisão e avaliação do desempenho nos jogos. |
| 12 | Avaliação final do bimestre: leitura, escrita e compreensão. | (EF02LP02), (EF02LP03), (EF02LP04), (EF02LP06) | Avaliação diagnóstica, trabalho em grupo. | Aplicação de um teste escrito e atividades práticas em grupo. | Materiais de avaliação, lápis, papel. | Correção do teste e feedback individualizado. |
📆 2º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução à segmentação silábica: conceitos e exemplos práticos. | (EF02LP02) | Aula expositiva dialogada para apresentar o conceito de sílaba e segmentação. Discussão em grupo. | Os alunos irão praticar a segmentação de palavras simples utilizando o método de palmas para contar as sílabas. | Livros didáticos, cartolina, canetas coloridas. | Observação da participação e acertos na segmentação de palavras. |
| 2 | Atividade de remoção de sílabas: como criar novas palavras a partir de palavras conhecidas. | (EF02LP02) | Aprendizagem ativa com jogos de palavras e trabalho em grupo para troca de experiências. | Jogo de “remova a sílaba”, onde os alunos devem criar novas palavras a partir de uma palavra base. | Fichas de palavras, lápis, jogos de tabuleiro com letras. | Produção de novas palavras e registro em caderno; verificação da criatividade e compreensão do conceito. |
| 3 | Correspondência entre letras e fonemas: leitura de palavras simples. | (EF02LP03) | Aula expositiva com exemplos e leitura coletiva de palavras. | Leitura em voz alta de palavras com correspondência regular, seguida de escrita em grupo. | Livros, projetor, slides com palavras e imagens. | Teste de leitura em grupo; avaliação da fluência e compreensão. |
| 4 | Escrita de palavras com sílabas CV, V, CVC e CCV: prática e exercícios. | (EF02LP04) | Trabalho em grupo para escrita colaborativa e uso de tecnologias digitais. | Os alunos criam um mural com palavras que seguem as regras de sílaba, utilizando cartolina e colagens. | Cartolina, recortes de revistas, tesoura, cola, canetas. | Avaliação do mural e apresentação oral das palavras criadas. |
| 5 | Princípio acrofônico: identificação das letras e seus sons. | (EF02LP06) | Aula expositiva dialogada e uso de jogos interativos. | Atividade de identificação de letras em palavras do cotidiano e associação aos sons. | Jogos digitais, cartazes com alfabeto, letras em papel A4. | Teste de identificação de letras e sons; avaliação da participação nas atividades. |
| 6 | Atividades lúdicas: jogos de palavras e sílabas. | (EF02LP02), (EF02LP03) | Aprendizagem baseada em projetos, com ênfase em jogos e atividades práticas. | Jogos de bingo de sílabas e palavras, onde os alunos devem completar as cartelas. | Cartelas de bingo, marcadores, palavras em sílabas, lápis. | Observação do desempenho durante os jogos; feedback sobre o aprendizado. |
| 7 | Produção de texto: criação de pequenas histórias utilizando as sílabas aprendidas. | (EF02LP04) | Trabalho em grupo e escrita colaborativa, com uso de tecnologias digitais. | Os alunos escrevem uma história em grupo, utilizando palavras que praticaram durante as aulas. | Computadores ou tablets, papel, canetas, livros de referência. | Avaliação da história escrita: coesão, uso das sílabas e criatividade. |
| 8 | Revisão das sílabas e fonemas: atividades de fixação. | (EF02LP02), (EF02LP03), (EF02LP04) | Aula expositiva e resolução de problemas em grupos. | Atividades de revisão em forma de quiz e desafios com palavras. | Quiz em grupo, folhas de atividades, canetas. | Resultado do quiz e participação; avaliação do entendimento geral. |
| 9 | Exploração de poemas e rimas: identificação de sílabas e sons. | (EF02LP02), (EF02LP03) | Aula expositiva e leitura compartilhada de poemas. | Os alunos criam rimas a partir de palavras que estudaram, apresentando em grupos. | Livros de poemas, papel, lápis, projetor. | Avaliação da participação na leitura e na criação das rimas. |
| 10 | Desenvolvimento de um projeto final: apresentação de uma história em grupo. | (EF02LP02), (EF02LP03), (EF02LP04), (EF02LP06) | Aprendizagem baseada em projetos com ênfase na apresentação oral. | Os alunos trabalham juntos para criar e apresentar uma história utilizando as sílabas e letras estudadas. | Materiais de apresentação (cartolina, canetas, computador), espaço para apresentação. | Avaliação da apresentação: clareza, uso correto das sílabas e envolvimento do grupo. |
| 11 | Reflexão sobre o aprendizado: o que foi mais interessante e o que aprenderam. | (EF02LP02), (EF02LP03), (EF02LP04), (EF02LP06) | Discussão em grupo e autoavaliação. | Os alunos compartilham em círculo o que aprenderam e como se sentiram durante o bimestre. | Espaço para discussão, papel e canetas para anotações. | Observação da participação e do envolvimento nas reflexões. |
| 12 | Avaliação final do bimestre: teste sobre sílabas, fonemas e escrita. | (EF02LP02), (EF02LP03), (EF02LP04), (EF02LP06) | Aula expositiva para revisar os conteúdos antes da avaliação. | Aplicação de um teste escrito com questões sobre os conteúdos do bimestre. | Folhas de teste, lápis, materiais de apoio para revisão. | Correção do teste e feedback individual para cada aluno. |
📆 3º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução às sílabas: definição e exemplos de sílabas CV e CVC. | (EF02LP02), (EF02LP04) | Aula expositiva dialogada: discutir a formação das sílabas com a turma. | Atividade em grupo: criar um mural com palavras que possuem sílabas CV e CVC, utilizando cartolina. | Cartolina, lápis, canetas coloridas, dicionários. | Observação da participação dos alunos na atividade e na construção do mural. |
| 2 | Segmentação de palavras em sílabas: prática de separação silábica. | (EF02LP02) | Aprendizagem ativa: trabalhar em duplas para segmentar palavras em sílabas. | Jogo de separação silábica: os alunos devem recortar palavras e colar na ordem correta. | Palavras impressas, tesouras, cola, folhas A4. | Verificação do trabalho em duplas e correção das separações realizadas. |
| 3 | Substituição de sílabas: atividades práticas para formar novas palavras. | (EF02LP02) | Trabalho em grupo: discutir como a troca de sílabas altera o significado das palavras. | Atividade de troca de sílabas: alunos criam novas palavras a partir de palavras conhecidas. | Cartolina, canetas, lista de palavras para troca de sílabas. | Apresentação das novas palavras criadas e feedback do professor. |
| 4 | Leitura e escrita de palavras com correspondências regulares: sílabas CV e CVC. | (EF02LP03) | Aula expositiva com leitura coletiva de palavras em cartazes. | Atividade de escrita: os alunos escrevem palavras ditadas pelo professor e ilustram. | Cartazes com palavras, lápis, papel A4. | Correção das palavras escritas e avaliação das ilustrações. |
| 5 | Reconhecimento de sílabas CCV: formação de palavras e prática de leitura. | (EF02LP04) | Aprendizagem baseada em projetos: criar um projeto de “palavras com sílabas CCV”. | Produção de um livro coletivo: cada aluno contribui com uma palavra e ilustração. | Papel A4, lápis, canetas, encadernação simples. | Apresentação do livro coletivo e avaliação da participação de cada aluno. |
| 6 | Princípio acrofônico: introdução ao alfabeto e nomes das letras. | (EF02LP06) | Aula expositiva dialogada sobre o alfabeto e seus sons. | Atividade de identificação: os alunos criam um cartaz com o alfabeto e seus sons. | Cartolina, canetas, letras recortadas de revistas. | Observação da criação dos cartazes e participação em discussões. |
| 7 | Prática de leitura: leitura de textos curtos com foco em sílabas CV, CVC e CCV. | (EF02LP03), (EF02LP04) | Leitura compartilhada: leitura em voz alta de textos selecionados. | Atividade de leitura em pares: alunos leem e discutem o texto entre si. | Textos curtos impressos, lápis, papel para anotações. | Feedback sobre a leitura e discussão em grupo sobre o texto lido. |
| 8 | Escrita criativa: produção de pequenas histórias utilizando palavras estudadas. | (EF02LP03) | Aprendizagem ativa: brainstorming sobre temas para as histórias. | Produção de histórias: cada aluno escreve uma história utilizando palavras com sílabas estudadas. | Papel A4, lápis, dicionários, materiais de arte para ilustração. | Correção das histórias e feedback sobre o uso das palavras. |
| 9 | Revisão de sílabas e palavras: atividades lúdicas para fixação do conteúdo. | (EF02LP02), (EF02LP03) | Aprendizagem baseada em jogos: jogos de palavras e sílabas em grupos. | Jogo de bingo de sílabas: os alunos jogam bingo com palavras e sílabas. | Cartões de bingo, marcadores, palavras impressas. | Observação da participação e compreensão dos alunos durante o jogo. |
| 10 | Produção de um projeto final: apresentação de trabalhos sobre sílabas e palavras. | (EF02LP02), (EF02LP03), (EF02LP06) | Trabalho em grupo: planejamento e organização do projeto final. | Apresentação do projeto: cada grupo apresenta suas descobertas sobre sílabas e palavras. | Materiais de apresentação, cartazes, recursos audiovisuais. | Avaliação da apresentação e do trabalho em grupo. |
| 11 | Reflexão sobre o aprendizado: o que foi aprendido sobre sílabas e palavras. | (EF02LP02), (EF02LP03), (EF02LP06) | Discussão em grupo: reflexões sobre o que aprenderam durante o bimestre. | Criação de um diário de aprendizagem: os alunos escrevem sobre suas experiências. | Papel A4, lápis, canetas coloridas. | Leitura dos diários e feedback individual sobre o aprendizado. |
| 12 | Avaliação final: revisar os conteúdos abordados e realizar uma avaliação prática. | (EF02LP02), (EF02LP03), (EF02LP04), (EF02LP06) | Aula expositiva: revisão dos principais conceitos trabalhados no bimestre. | Teste prático: atividades de segmentação, escrita e leitura de palavras. | Folhas de avaliação, lápis, recursos audiovisuais para revisão. | Correção do teste prático e feedback sobre o desempenho dos alunos. |
📆 4º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução às sílabas: conceito e importância. Identificação de sílabas em palavras simples. | (EF02LP02), (EF02LP03) | Aula expositiva dialogada, Trabalho em grupo. | Formação de grupos para identificar sílabas em palavras do cotidiano. Criação de um mural com exemplos. | Livros didáticos, cartolina, canetas coloridas. | Observação da participação em grupo e qualidade do mural. |
| 2 | Segmentação de palavras em sílabas: atividade prática com palavras do dia a dia. | (EF02LP02) | Aprendizagem ativa, Resolução de problemas. | Atividade em duplas, onde os alunos devem dividir palavras em sílabas e apresentar para a turma. | Papel A4, lápis, jogos de sílabas. | Produção de um pequeno relatório sobre a atividade. |
| 3 | Remoção e substituição de sílabas: prática com palavras conhecidas. | (EF02LP02) | Aula expositiva dialogada, Aprendizagem baseada em projetos. | Criação de novas palavras a partir da remoção de sílabas de palavras conhecidas. Apresentação das novas palavras. | Livros, lápis, cartolina. | Apresentação oral e escrita das novas palavras criadas. |
| 4 | Leitura de palavras com sílabas CV e CVC: exercícios práticos. | (EF02LP04) | Trabalho em grupo, Uso de tecnologias digitais. | Leitura em voz alta de palavras em grupos, utilizando recursos digitais para reforço. | Computadores, projetor, textos digitais. | Teste de leitura e compreensão das palavras lidas. |
| 5 | Escrita de palavras com sílabas CCV: exercícios de escrita e identificação. | (EF02LP04) | Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa. | Atividade de escrita onde os alunos devem criar frases usando palavras com sílabas CCV. | Papel A4, lápis, dicionários. | Correção das frases escritas em grupo. |
| 6 | Princípio acrofônico: identificação das letras do alfabeto. | (EF02LP06) | Aula expositiva dialogada, Trabalho em grupo. | Discussão sobre o princípio acrofônico e atividades práticas de identificação de letras. | Cartolina, canetas, letras do alfabeto em papel. | Atividade de identificação e apresentação das letras. |
| 7 | Jogos de sílabas: atividades lúdicas para reforço do conteúdo. | (EF02LP02), (EF02LP04) | Aprendizagem baseada em jogos, Resolução de problemas. | Realização de jogos de tabuleiro e cartas que envolvam a formação de palavras e sílabas. | Jogos prontos, cartolina, lápis. | Observação da participação e desempenho nos jogos. |
| 8 | Produção de texto: escrita de pequenas histórias utilizando as sílabas estudadas. | (EF02LP03), (EF02LP04) | Aprendizagem ativa, Trabalho em grupo. | Os alunos devem escrever uma pequena história em grupos, utilizando palavras com sílabas CV, CVC e CCV. | Papel A4, lápis, dicionários. | Correção das histórias em grupo e feedback do professor. |
| 9 | Leitura e interpretação de textos: foco em palavras com sílabas estudadas. | (EF02LP03), (EF02LP04) | Aula expositiva dialogada, Uso de tecnologias digitais. | Leitura de um texto digital em grupo e discussão sobre o conteúdo. | Computadores, projetor, textos digitais. | Teste de interpretação de texto. |
| 10 | Revisão dos conteúdos abordados no bimestre: sílabas, escrita e leitura. | (EF02LP02), (EF02LP03), (EF02LP04), (EF02LP06) | Trabalho em grupo, Aprendizagem ativa. | Atividades de revisão em grupos, utilizando jogos e exercícios interativos. | Jogos de tabuleiro, cartolina, canetas. | Observação da participação e desempenho nas atividades de revisão. |
| 11 | Avaliação final: avaliação escrita sobre sílabas, leitura e escrita. | (EF02LP02), (EF02LP03), (EF02LP04), (EF02LP06) | Aula expositiva dialogada, Resolução de problemas. | Realização de uma prova escrita sobre os conteúdos abordados no bimestre. | Papel, lápis, materiais de apoio. | Correção da prova e feedback individualizado. |
| 12 | Reflexão sobre o aprendizado do bimestre e autoavaliação. | (EF02LP02), (EF02LP03), (EF02LP04), (EF02LP06) | Trabalho em grupo, Aprendizagem ativa. | Discussão sobre o que aprenderam e autoavaliação dos alunos sobre suas próprias aprendizagens. | Cartolina, canetas, questionários de autoavaliação. | Relatório final sobre a autoavaliação e participação nas atividades. |