1. IDENTIFICAÇÃO GERAL

2. JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

A disciplina de Língua Portuguesa é fundamental para o desenvolvimento integral dos alunos, pois proporciona não apenas a aquisição de habilidades linguísticas, mas também a formação de cidadãos críticos e conscientes. Em um mundo onde a comunicação é mediada por diferentes linguagens e mídias, a competência em Língua Portuguesa se torna essencial para a participação ativa na sociedade. Através da leitura, interpretação e produção de textos, os alunos aprendem a expressar suas ideias, sentimentos e opiniões, desenvolvendo uma voz própria e um senso crítico em relação ao que consomem e produzem.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino de Língua Portuguesa ao estabelecer habilidades que promovem a leitura crítica e a produção textual em diferentes gêneros. A BNCC destaca a importância de trabalhar com gêneros textuais variados, como notícias, reportagens e artigos de opinião, que são essenciais para a formação do aluno como um leitor e escritor competente. A abordagem proposta pela BNCC visa garantir que os alunos não apenas compreendam o que leem, mas também sejam capazes de criticar e criar textos que dialoguem com a realidade social, cultural e política em que estão inseridos.

No contexto da turma do 8º ano do Centro Educacional do Município de Uruçuca, que é composta por alunos da zona rural e urbana, é imprescindível que o ensino de Língua Portuguesa considere as diferentes realidades e vivências dos alunos. A diversidade cultural e social presente na sala de aula deve ser um ponto de partida para a construção de aprendizagens significativas. Trabalhar temas relevantes, como cidadania e direitos humanos, além de promover a empatia e a sensibilidade em relação a questões sociais, como a violência doméstica e o feminicídio, é essencial para formar cidadãos mais conscientes e atuantes.

3. OBJETIVOS GERAIS DO ANO

• Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos em diferentes gêneros.
• Produzir textos argumentativos que expressem opiniões fundamentadas.
• Ampliar o repertório cultural dos alunos através da leitura de obras literárias e jornalísticas.
• Fomentar a escrita criativa e a produção de textos diversos, como contos e crônicas.
• Desenvolver habilidades de comunicação oral e escrita, promovendo a clareza e a coesão.
• Estimular a análise crítica de notícias e reportagens, identificando a fidedignidade das informações.
• Trabalhar a ortografia e a gramática de forma contextualizada e significativa.
• Promover a utilização de tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem.
• Fomentar a autonomia e o protagonismo dos alunos em suas produções textuais.
• Desenvolver o senso crítico e a empatia em relação a questões sociais e culturais.
• Incentivar o trabalho colaborativo e a resolução de problemas em grupo.
• Construir um ambiente de diálogo e respeito às diversidades presentes na sala de aula.
• Promover a reflexão sobre os direitos humanos e a cidadania.
• Desenvolver habilidades de pesquisa e análise de fontes de informação.

4. HABILIDADES DA BNCC

5. CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

6. METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

As metodologias ativas serão o foco principal do ensino de Língua Portuguesa no 8º ano, promovendo a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. A aprendizagem baseada em projetos será utilizada para desenvolver atividades que integrem os conteúdos de forma interdisciplinar, permitindo que os alunos explorem temas relevantes e atuais, como a violência doméstica e os direitos humanos, através da produção de textos e debates.

O trabalho em grupo será incentivado, promovendo a colaboração e a troca de ideias entre os alunos, além de desenvolver habilidades socioemocionais importantes. A resolução de problemas será uma abordagem constante, desafiando os alunos a aplicar o que aprenderam em situações reais. O uso de tecnologias digitais, como blogs e plataformas de publicação online, será essencial para a produção e divulgação dos trabalhos dos alunos, ampliando o alcance de suas vozes e promovendo a autonomia na construção do conhecimento.

7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO

Considerando a heterogeneidade da turma, as estratégias de diferenciação e inclusão são fundamentais para garantir que todos os alunos, especialmente aqueles com autismo e deficiência intelectual, possam participar ativamente do processo de aprendizagem. As adequações curriculares principais incluem a simplificação de textos, o uso de imagens e recursos visuais para facilitar a compreensão, e a oferta de atividades práticas que estimulem a interação e a comunicação. Além disso, a utilização de múltiplas linguagens, como música, arte e tecnologia, pode ser uma ferramenta poderosa para engajar todos os alunos, permitindo que eles expressem suas ideias de formas diversas.

Exemplos práticos incluem a criação de grupos de trabalho onde cada aluno pode assumir um papel que se alinhe às suas habilidades, como pesquisa, ilustração ou apresentação. Outra estratégia é a utilização de jogos educativos que promovem a aprendizagem colaborativa, permitindo que alunos com diferentes níveis de habilidade se ajudem mutuamente enquanto exploram os conteúdos propostos.

8️⃣ AVALIAÇÃO

Para a recuperação, serão oferecidas atividades específicas que atendam às dificuldades apresentadas pelos alunos, garantindo que todos tenham a oportunidade de melhorar seu desempenho e compreender os conteúdos abordados.

9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS

• Livros didáticos de Língua Portuguesa
• Textos jornalísticos impressos e digitais
• Antologias de contos e poemas
• Materiais de arte (papéis, tintas, etc.)
• Computadores e tablets
• Projetor multimídia
• Quadro branco e marcadores
• Jogos educativos de linguagem
• Recursos audiovisuais (documentários, filmes)
• Plataformas de ensino online
• Aplicativos de gramática e ortografia
• Cartazes e murais de exposição
• Materiais manipuláveis para gramática
• Vídeos explicativos sobre gêneros textuais
• Fichas de leitura e interpretação
• Livros de referência sobre gramática
• Jornais e revistas para pesquisa
• Material de pesquisa sobre autores e obras
• Recursos de gamificação (quizzes, jogos de tabuleiro)
• Textos literários de autores contemporâneos
• Softwares de edição de texto
• Materiais de pesquisa sobre direitos humanos
• Jogos de cartas com figuras de linguagem
• Infográficos sobre temas variados
• Atividades interativas online
• Laboratório de informática
• Materiais para debates e discussões
• Recursos de acessibilidade (audiodescrição, legendas)
• Materiais para dramatização e teatro
• Livros de contos e crônicas de autores brasileiros
• Materiais de escrita criativa (cadernos, canetas coloridas)
• Atividades de leitura em voz alta
• Recursos para produção de podcasts
• Placas e cartões de vocabulário

🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL

1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• KOCH, Ingedore G. F. Gramática do Texto: A coesão e a coerência. São Paulo: Editora Contexto, 2015.
• BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. São Paulo: Editora Nova Fronteira, 2017.
• EVARISTO, Conceição. Olhos d’água. São Paulo: Editora Pallas, 2014.
• MEDAUAR, Jorge. Contos de um outro lugar. São Paulo: Editora do Brasil, 2016.
• GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: A Teoria das Múltiplas Inteligências. Porto Alegre: Artmed, 2003.
• LEFFA, Tânia. Produção de Textos: Um caminho para a escrita. São Paulo: Editora Contexto, 2016.
• HURTADO, Jorge. A Arte de Contar Histórias. Rio de Janeiro: Editora Record, 2015.
• FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança. São Paulo: Editora Paz e Terra, 1994.
• BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 2001.
• GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. São Paulo: Atlas, 2017.
• LIMA, Rosana. A Importância da Leitura na Formação do Cidadão. São Paulo: Editora Moderna, 2018.
• PAIVA, Maria Helena. A Literatura Infantojuvenil e suas Interfaces. São Paulo: Editora Scipione, 2019.
• ALMEIDA, Jussara. Literatura e Educação: A formação do leitor. São Paulo: Editora Cortez, 2020.
• GOMES, Edson. A Prática da Leitura na Escola. São Paulo: Editora Papirus, 2017.