Planejamento Anual – 2026
IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| EMEIF CÍCERO SULPINO DOS SANTOS | História | 4º ano | NILMARA LUCILMA MOREIRA VIEIRA | 2026 | 2 AULAS SEMANAIS |
JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
A disciplina de História é fundamental no desenvolvimento integral dos alunos, pois permite não apenas o reconhecimento de eventos passados, mas também a reflexão sobre como esses eventos moldam o presente e o futuro. Ao entender a ação humana ao longo do tempo, os alunos desenvolvem um senso crítico sobre a sociedade em que vivem, compreendendo as relações entre passado e presente. Essa análise histórica é essencial para formar cidadãos conscientes, capazes de participar ativamente da construção de uma sociedade mais justa e igualitária.
A BNCC orienta que o ensino de História deve ser baseado em contextos significativos que dialoguem com a realidade dos alunos. A proposta é que os estudantes possam relacionar os conteúdos históricos com suas experiências cotidianas, promovendo uma aprendizagem contextualizada e interdisciplinar. Assim, o estudo da História se transforma em uma ferramenta para a formação da identidade cultural e social dos alunos, contribuindo para a valorização da diversidade e do pluralismo cultural.
Conectar os conteúdos históricos com a realidade atual dos alunos é uma estratégia que visa despertar o interesse e a curiosidade em relação ao passado. Ao abordar temas como migrações, transformações urbanas e as relações entre ser humano e natureza, é possível que os alunos identifiquem esses fenômenos em seu entorno, fomentando uma postura investigativa. Dessa forma, a História deixa de ser vista como uma mera descrição de eventos para se tornar um campo de reflexão e análise crítica, essencial no desenvolvimento de competências e habilidades que serão utilizadas ao longo da vida.
OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a capacidade de reconhecimento da história como um processo dinâmico, resultante da ação humana.
- Estimular a análise crítica sobre mudanças e permanências nos modos de vida ao longo da história.
- Compreender as transformações urbanas e suas implicações na vida dos habitantes.
- Identificar e discutir a relação entre seres humanos e o ambiente natural ao longo do tempo.
- Relacionar as transformações no campo e suas consequências ambientais e sociais.
- Analisar a evolução dos meios de transporte e comunicação e seu impacto nas sociedades.
- Compreender as migrações como fenômeno social e suas repercussões nas comunidades de acolhimento.
- Desenvolver habilidades de pesquisa e apresentação sobre temas históricos relevantes.
- Promover a valorização da diversidade cultural presente na sociedade brasileira.
- Incentivar a reflexão sobre a importância da preservação da memória histórica.
- Fomentar o trabalho em grupo como estratégia de aprendizagem colaborativa.
- Estimular o uso de tecnologias digitais para pesquisa e apresentação de trabalhos.
- Proporcionar atividades que desenvolvam habilidades de argumentação e debate.
- Desenvolver a autoavaliação como ferramenta de reflexão sobre o próprio aprendizado.
- Incentivar a leitura crítica de diferentes fontes históricas.
HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EF04HI01 | História e ação humana | 1º |
| EF04HI02 | Mudanças e permanências | 1º |
| EF04HI03 | Transformações urbanas | 1º |
| EF04HI04 | Relação humano-natureza | 2º |
| EF04HI05 | Ocupação do campo | 2º |
| EF04HI06 | Modos de deslocamento | 2º |
| EF04HI07 | Caminhos comerciais | 3º |
| EF04HI08 | Meios de comunicação | 3º |
| EF04HI09 | Processos migratórios | 3º |
| EF04HI10 | Fluxos populacionais | 4º |
| EF04HI11 | Processos migratórios na sociedade local | 4º |
CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| História e ação humana | Conceito de história | História como resultado da ação humana | 1º | 4 aulas |
| Mudanças e permanências | Grandes marcos históricos | Nomadismo, agricultura e pastoreio | 1º | 4 aulas |
| Transformações urbanas | História das cidades | Transformações na cidade e seus efeitos | 1º | 4 aulas |
| Relação humano-natureza | Nomadismo e fixação | Primeiras comunidades e seu impacto no ambiente | 2º | 4 aulas |
| Ocupação do campo | Intervenções na natureza | Processos de ocupação do campo e suas consequências | 2º | 4 aulas |
| Modos de deslocamento | História dos transportes | Transformações nos modos de deslocamento | 2º | 4 aulas |
| Caminhos comerciais | Rotas de comércio | Importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos | 3º | 4 aulas |
| Meios de comunicação | Cultura oral e escrita | Transformações nos meios de comunicação | 3º | 4 aulas |
| Processos migratórios | Motivações da migração | Fluxos migratórios e suas repercussões | 3º | 4 aulas |
| Fluxos populacionais | Formação da sociedade brasileira | Análise dos fluxos populacionais na história | 4º | 4 aulas |
| Processos migratórios na sociedade local | Contexto regional | Presença e ausência de migrações na sociedade local | 4º | 4 aulas |
METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
As metodologias ativas serão a base do processo de ensino-aprendizagem, estimulando a participação e o protagonismo dos alunos. A aprendizagem baseada em projetos permitirá que os alunos explorem temas históricos de forma profunda, desenvolvendo pesquisas e trabalhos em grupo que integram diferentes áreas do conhecimento. É fundamental que os alunos trabalhem em ambientes colaborativos, onde possam discutir e refletir sobre as informações adquiridas.
Além disso, a resolução de problemas será uma abordagem importante, permitindo que os alunos analisem situações históricas e suas implicações contemporâneas. O uso de recursos digitais, como plataformas de apresentação e ferramentas de pesquisa online, será essencial para enriquecer as aulas e diversificar as formas de aprendizado. Por exemplo, ao discutir a história dos transportes, os alunos poderão criar uma linha do tempo digital interativa, apresentando as principais inovações e seus impactos.
ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
As adequações curriculares serão fundamentais para atender à diversidade de estilos de aprendizagem presentes na sala de aula. Serão propostas atividades diferenciadas que considerem os ritmos e interesses dos alunos, promovendo um ambiente de aprendizado inclusivo. A utilização de múltiplas linguagens, como arte, música e tecnologia, permitirá que todos os alunos possam expressar seu entendimento sobre os conteúdos históricos de maneira criativa e significativa.
Por exemplo, em um projeto sobre migrações, os alunos poderão criar painéis informativos, dramatizações ou até mesmo podcasts que abordem as experiências de grupos migratórios. Essas atividades não só atendem a diferentes formas de expressão, mas também fomentam a empatia e a compreensão das diversas realidades que compõem a sociedade brasileira.
AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Diagnóstica | Questionários | Compreensão de pré-requisitos | Início/Final de bimestre | Identificar conhecimentos prévios | 10% |
| Formativa | Atividades em grupo | Participação e colaboração | Contínua | Avaliar progresso ao longo do ano | 20% |
| Somativa | Provas | Domínio de conteúdos | Final de bimestre | Avaliar aprendizagem acumulada | 30% |
| Autoavaliação | Reflexões escritas | Consciência sobre o próprio aprendizado | Periódica | Estimular autorreflexão | 10% |
| Projetos | Apresentações orais | Originalidade e clareza | Final do projeto | Apresentar aprendizados de forma criativa | 30% |
As estratégias de recuperação serão desenvolvidas a partir das avaliações formativas, identificando as áreas que necessitam de intervenção e promovendo atividades específicas para reforço do aprendizado.
RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros didáticos de História
- Materiais manipuláveis (mapas, imagens históricas)
- Plataformas digitais (Google Classroom, Kahoot!)
- Computadores e tablets
- Projetor multimídia
- Documentários históricos
- Jogos pedagógicos sobre História
- Revistas e jornais antigos
- Recursos audiovisuais (filmes, vídeos)
- Biblioteca da escola
- Visitas de especialistas (historiadores, antropólogos)
- Painéis e cartazes
- Fichas de atividades
- Atividades artísticas (desenhos, colagens)
- Livros de literatura infantil com temática histórica
- Revistas em quadrinhos sobre eventos históricos
- Recursos de AR (realidade aumentada)
- Fóruns de discussão online
- Laboratórios de informática
- Podcasts educativos
- Mapas interativos
- Aplicativos de história
- Atlas históricos
- Diários e cartas de época
- Recursos de gamificação
- Atividades de dramatização
- Exposições de trabalhos dos alunos
- Trilhas sonoras históricas
- Documentários sobre culturas indígenas
- Vídeos educativos de canais do YouTube
- Softwares de edição de vídeo
- Webinários e aulas online
- Jogos de tabuleiro com temática histórica
PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Histórias de Vida | Estudar a migração na vida de pessoas próximas | Aprendizagem baseada em projetos | Entrevistas e apresentação em sala | 1º semestre | Painéis e exposições |
| Caminhos do Comércio | Compreender a evolução dos meios de transporte | Trabalho em grupo | Criação de uma linha do tempo | 2º semestre | Apresentação digital |
| Vidas Indígenas | Valorizar a cultura indígena no Brasil | Pesquisas e debates | Produção de materiais informativos | 2º semestre | Panfletos e cartazes |
| Transformação das Cidades | Analisar a história da cidade local | Visitas externas | Criação de um documentário | 4º semestre | Vídeos e apresentações |
| Comunicação ao Longo do Tempo | Estudar a evolução dos meios de comunicação | Aulas expositivas e práticas | Atividades de dramatização | 3º semestre | Apresentações teatrais |
CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | História e ação humana | Histórias de Vida | Diagnóstica | 15/01 | |
| Fevereiro | 5-8 | Mudanças e permanências | Histórias de Vida | Formativa | 28/02 | |
| Março | 9-12 | Transformações urbanas | Caminhos do Comércio | Somativa | 30/03 | |
| Abril | 13-16 | Relação humano-natureza | Vidas Indígenas | Formativa | 30/04 | |
| Maio | 17-20 | Ocupação do campo | Vidas Indígenas | Somativa | 31/05 | |
| Junho | 21-24 | Modos de deslocamento | Caminhos do Comércio | Autoavaliação | 30/06 | |
| Julho | 25-28 | Caminhos comerciais | Transformação das Cidades | Formativa | 30/07 | |
| Agosto | 29-32 | Meios de comunicação | Comunicação ao Longo do Tempo | Somativa | 31/08 | |
| Setembro | 33-36 | Processos migratórios | Vidas Indígenas | Formativa | 30/09 | |
| Outubro | 37-40 | Fluxos populacionais | Transformação das Cidades | Somativa | 31/10 | |
| Novembro | 41-44 | Processos migratórios na sociedade local | Transformação das Cidades | Formativa | 30/11 | |
| Dezembro | 45-48 | Revisão geral dos conteúdos | Discussão de Projetos | Somativa | 15/12 |
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- HAESBAERT, Rogério. A formação do Brasil. São Paulo: Contexto, 2015.
- GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2010.
- CANDAU, Vera de Oliveira. História e Ensino: o que se aprende e o que se ensina. São Paulo: Cortez, 2012.
- LOPES, Jorge F. A construção da história: métodos e práticas no ensino. São Paulo: Moderna, 2018.
- PERROT, Michelle. História das mulheres. São Paulo: Contexto, 2006.
- RIZZO, Camila. Uma história do Brasil: construção da identidade. São Paulo: Atual, 2019.
- LE GOFF, Jacques. História e memória. São Paulo: Brasiliense, 1990.
- BAYEUX, Robert. História e Sociedade. Rio de Janeiro: FGV, 2017.
- ARAÚJO, Marilena Chauí. A formação da cultura brasileira. São Paulo: Ática, 2011.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução à História: O que é História? Ação humana no tempo e espaço. | (EF04HI01) | Discussão em grupo sobre a importância da História, apresentação de slides. | Criação de um cartaz coletivo sobre “O que é História?” com conceitos e imagens. | Material para cartaz (papel, canetas, revistas), projetor. | Observação da participação no grupo e avaliação do cartaz criado. |
| 2 | Nomadismo: Características e modos de vida das sociedades nômades. | (EF04HI04) | Aula expositiva seguida de dinâmica sobre a vida nômade. | Simulação de um dia na vida de um nômade, com atividades de caça e coleta. | Espaço amplo para a atividade, materiais para simulação (itens fictícios de caça). | Reflexão escrita sobre a experiência vivida durante a simulação. |
| 3 | Sedentarização: A transição do nomadismo para a agricultura. | (EF04HI02) | Debate sobre as vantagens e desvantagens da sedentarização. | Criação de uma linha do tempo com as principais mudanças na vida dos primeiros agricultores. | Papel, régua, canetas coloridas, materiais de pesquisa (livros e internet). | Avaliação da linha do tempo e participação no debate. |
| 4 | A agricultura e o surgimento da escrita: Impactos na sociedade. | (EF04HI03) | Aula expositiva com vídeos sobre a evolução da agricultura e escrita. | Produção de texto explicativo sobre como a agricultura mudou a vida humana. | Computadores para pesquisa, vídeos, projetor. | Correção e feedback dos textos produzidos pelos alunos. |
| 5 | Meios de comunicação: Evolução da comunicação humana. | (EF04HI08) | Estudo de caso sobre diferentes meios de comunicação ao longo da História. | Criação de um mural sobre os meios de comunicação e suas evoluções. | Papel, cartolina, revistas, tesouras, colas, computadores. | Avaliação do mural criado e apresentação oral sobre cada meio de comunicação. |
| 6 | O impacto da agricultura nas relações humanas e na natureza. | (EF04HI05) | Aula dialogada sobre impactos ambientais e sociais da agricultura. | Discussão em grupo sobre como a agricultura afeta a natureza e a sociedade. | Materiais de apoio (artigos, gráficos sobre impacto ambiental). | Relatório sobre o impacto da agricultura, com feedback individual. |
| 7 | Transformações nos modos de deslocamento: do nomadismo à urbanização. | (EF04HI06) | Aula interativa com uso de mapas e gráficos de deslocamento. | Criação de um infográfico sobre os principais modos de transporte ao longo da história. | Computadores, papel, programas de design gráfico. | Apresentação dos infográficos e avaliação pela clareza e criatividade. |
| 8 | Importância de caminhos para a vida comercial: Terrestres, fluviais e marítimos. | (EF04HI07) | Estudo de caso sobre rotas comerciais e seu impacto na sociedade. | Criação de uma maquete de uma rota comercial e seus benefícios. | Materiais para maquete (caixas, papel, tinta, etc.), mapas. | Avaliação da maquete e apresentação dos benefícios expostos. |
| 9 | Processos migratórios: Motivações e efeitos sociais. | (EF04HI09) | Aula expositiva com dados sobre migrações históricas no Brasil. | Debate em sala sobre a migração interna e suas consequências. | Artigos e dados históricos sobre migrações no Brasil. | Avaliação da participação no debate e produção de um texto reflexivo. |
| 10 | Fluxos populacionais e formação da sociedade brasileira. | (EF04HI10) | Estudo de gráficos populacionais e suas interpretações. | Pesquisa em grupo sobre diferentes grupos migratórios no Brasil e suas contribuições. | Computadores, acesso à internet, papel para apresentação. | Apresentação dos grupos e avaliação do conteúdo e criatividade. |
| 11 | Mudanças associadas a processos migratórios locais. | (EF04HI11) | Discussão sobre a história local e suas transformações. | Visita a um local histórico e discussão sobre a influência da migração. | Material para anotações, câmera para registro fotográfico. | Relatório sobre a visita e as observações feitas. |
| 12 | Revisão dos conteúdos do bimestre e avaliação final. | (EF04HI01) a (EF04HI11) | Revisão colaborativa, jogos educativos sobre o conteúdo ensinado. | Atividade de revisão em grupos e produção de um quiz sobre a matéria. | Materiais para quiz, acesso a computadores para pesquisa. | Avaliação do quiz e feedback geral sobre o bimestre. |