Avaliação de Matemática – 6º ano
Nome da Escola: _______________________________
Nome do Aluno: _______________________________
Turma: _______ Data: ___/___/___
Professor(a): _______________________________
Questões
Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA01)
Em uma corrida, os tempos dos corredores foram: 12,5 segundos, 10,2 segundos, 11,8 segundos e 9,9 segundos. Qual é o tempo mais curto?
A) 10,2 segundos B) 12,5 segundos C) 11,8 segundos D) 9,9 segundos
Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA02)
Qual das seguintes afirmações é verdadeira sobre o sistema de numeração decimal?
A) O valor posicional dos dígitos não importa. B) O zero é apenas um número e não tem função. C) A representação decimal é a única usada no mundo. D) O valor de um dígito depende de sua posição na sequência.
Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA04)
Um algoritmo simples para verificar se um número é par é: “Divida o número por 2 e verifique se o resto é zero”. Qual é a representação desse algoritmo em fluxograma?
A) Um quadrado para entrada, um círculo para saída, e um losango para decisão. B) Um triângulo para entrada, um quadrado para saída, e um retângulo para decisão. C) Um círculo para entrada, um quadrado para saída, e um losango para decisão. D) Um quadrado para entrada, um triângulo para saída, e um retângulo para decisão.
Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA05)
Qual dos seguintes números é primo?
A) 4 B) 6 C) 7 D) 9
Questão 5 (Questão aberta – Habilidade EF06MA01)
Utilizando a reta numérica, represente graficamente os números 0,75; 0,5; e 0,25. Descreva a posição de cada um desses números na reta.
Resposta: _________________________________________________________________
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Questão 6 (Questão aberta – Habilidade EF06MA02)
Compare o sistema de numeração decimal com o sistema de numeração romano. Cite pelo menos duas semelhanças e duas diferenças.
Resposta: _________________________________________________________________
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Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA04)
Qual a forma correta de descrever o algoritmo para calcular a soma de dois números?
A) Leia dois números, some-os, e escreva o resultado. B) Some dois números e escreva o resultado. C) Leia um número, some-o com 2, e escreva o resultado. D) Escreva um número e some-o com 3.
Questão 8 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA05)
Qual é o critério de divisibilidade para o número 5?
A) O número deve ser par. B) O último dígito deve ser 0 ou 5. C) A soma dos dígitos deve ser 5. D) O número deve ser um múltiplo de 10.
Questão 9 (Questão aberta – Habilidade EF06MA05)
Crie uma tabela que classifique os números de 1 a 20 em primos e compostos. Explique a razão de cada classificação.
Resposta: _________________________________________________________________
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Questão 10 (Questão aberta – Habilidade EF06MA01)
Um estudante leu 12,8 livros em um ano. Se ele continuar nesse ritmo, quantos livros ele terá lido em 5 anos? Justifique sua resposta.
Resposta: _________________________________________________________________
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Gabarito
Questão 1: D Questão 2: D Questão 3: A Questão 4: C Questão 5: Resposta pessoal (Critério: representação correta e descrição coerente) Questão 6: Resposta pessoal (Critério: clareza nas semelhanças e diferenças) Questão 7: A Questão 8: B Questão 9: Resposta pessoal (Critério: organização e explicação clara) Questão 10: Resposta pessoal (Critério: cálculo correto e justificativa clara)
Critérios de Correção para Questões Discursivas
Questão 5:
- Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
- Relevância da informação: 0 a 3 pontos
- Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
- Total: 8 pontos
Questão 6:
- Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
- Relevância da informação: 0 a 3 pontos
- Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
- Total: 8 pontos
Questão 9:
- Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
- Relevância da informação: 0 a 3 pontos
- Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
- Total: 8 pontos
Questão 10:
- Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
- Relevância da informação: 0 a 3 pontos
- Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
- Total: 8 pontos
Análise e Intervenção Pedagógica
Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:
- Estratégia 1: Reforço em grupos pequenos, utilizando jogos que envolvam comparação e ordenação de números.
- Estratégia 2: Aulas práticas com materiais concretos, como blocos de numeração e jogos de tabuleiro que envolvam estratégias de divisão.
- Estratégia 3: Utilização de aplicativos de matemática que abordem a formação de números primos e compostos.
Sugestões de Retomada de Conteúdos:
- Atividade 1: Revisão sobre sistemas de numeração com cartazes que mostrem as diferenças entre decimal e romano.
- Atividade 2: Criação de jogos que envolvam a classificação de números primos e compostos.
Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:
- Desafio 1: Estudo de sistemas de numeração de diferentes culturas e sua aplicação na matemática moderna.
- Desafio 2: Criação de um algoritmo mais complexo que resolva problemas envolvendo números racionais.
Estratégias de Intervenção Específicas:
- Intervenção 1: Acompanhamento individual para alunos que apresentarem dificuldades em compreender a representação decimal.
- Intervenção 2: Aulas de reforço focadas em algoritmos e suas aplicações práticas em situações cotidianas.
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