1. Apresentação da Sequência

• Tema gerador: Consciência Fonológica na Leitura e Interpretação
• Justificativa pedagógica: A consciência fonológica é fundamental para o processo de alfabetização, pois ajuda os alunos a reconhecerem e manipularem os sons da língua portuguesa, facilitando a leitura e a escrita. A sequência foi planejada para atender alunos com diferentes experiências, incluindo os que estão em processo de inclusão, respeitando suas particularidades.
• Público-alvo: Alunos da EJA em fase de alfabetização, incluindo dois alunos de inclusão.
• Duração total: 90 minutos (2 aulas de 45 minutos cada).

2. Objetivos e Habilidades BNCC

• Objetivo Geral da Sequência: Desenvolver a consciência fonológica por meio de atividades de leitura e interpretação que possibilitem aos alunos reconhecer e manipular sons da língua portuguesa.

Objetivos Específicos

• Identificar e distinguir sons iniciais e finais de palavras.
• Reconhecer sílabas em palavras do cotidiano.
• Ler e interpretar textos curtos utilizando a consciência fonológica.
• Produzir bilhetes simples utilizando palavras do cotidiano.
• Desenvolver a habilidade de escrita básica através da cópia e criação de palavras.

Habilidades BNCC

• EF12LP01: Reconhecer e produzir sons, sílabas e palavras.
• EF12LP02: Ler e interpretar diferentes gêneros textuais.

3. Aulas da Sequência

Aula 1: “Descobrindo Sons e Sílabas” (45 minutos)

Conexão com a aula anterior: Introduzir a consciência fonológica a partir de sons conhecidos dos alunos, como os de seus nomes e objetos do cotidiano.

Momento 1 — Retomada e Motivação (10 min)

• Atividade: Perguntar aos alunos sobre o som inicial de seus nomes.
  • Exemplo: “Qual é o primeiro som do seu nome? O meu é ‘M’ de Maria.”

• Orientação: Escrever os sons no quadro e pedir que repitam em voz alta.

Momento 2 — Novo Conteúdo (15 min)

• Atividade: Apresentar imagens de objetos do cotidiano (ex: ‘mesa’, ‘carro’, ‘casa’).
• Instruções:
  • Exibir as imagens em um mural.
  • Pedir aos alunos que identifiquem o som inicial de cada palavra.

• Perguntas Guia:
  • “Qual é o primeiro som da palavra ‘mesa’?”
  • “E da palavra ‘carro’?”

Momento 3 — Prática Progressiva (15 min)

• Atividade: Jogo de associação.
  • Instruções: Os alunos devem recortar imagens de revistas e colar em uma folha, associando com a letra inicial.
  • Exemplo: Colar a imagem de um ‘gato’ e escrever a letra ‘G’.

• Apoio Visual: Modelos de imagens e letras previamente preparados.

Momento 4 — Sistematização e Ponte (5 min)

• Atividade: Pedir que cada aluno compartilhe uma imagem colada e seu som inicial.
• Encaminhamento para a próxima aula: “Na próxima aula, vamos aprender a juntar esses sons em sílabas!”

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Aula 2: “Construindo Palavras com Sons” (45 minutos)

Conexão com a aula anterior: Relembrar os sons e as imagens associadas que foram trabalhados na aula anterior.

Momento 1 — Retomada e Motivação (10 min)

• Atividade: Repetir os sons iniciais das palavras da aula anterior.
• Instruções: Pedir que os alunos repitam em conjunto e individualmente para reforçar a memorização.

Momento 2 — Novo Conteúdo (15 min)

• Atividade: Introduzir a construção de sílabas.
  • Instruções: Mostrar um quadro onde estão escritas sílabas simples (ex: ‘CA’, ‘ME’, ‘SA’).
  • Perguntas Guia:
  • “Quais palavras podemos formar com essas sílabas? Quem pode me ajudar?”

Momento 3 — Prática Progressiva (15 min)

• Atividade: Produção de bilhetes simples.
  • Instruções: Cada aluno deve escrever um bilhete para um colega utilizando as sílabas que aprenderam.
  • Exemplo: “Oi, Maria! Vamos à casa do João?”

• Apoio Visual: Exibir modelos de bilhetes prontos.

Momento 4 — Sistematização e Reflexão (5 min)

• Atividade: Pedir que compartilhem os bilhetes produzidos.
• Conexão com o futuro: “Na próxima aula, vamos ler bilhetes e interpretar o que eles significam!”

4. Produto Final da Sequência

Os alunos produzirão um mural coletivo com imagens e palavras que representam os sons e sílabas trabalhados, além de bilhetes simples que serão lidos e interpretados em grupo.

5. Avaliação Processual

• Avaliação contínua: Observar a participação e o envolvimento dos alunos nas atividades.
• Critérios:
  • Identificação correta dos sons e sílabas.
  • Criatividade e clareza na produção dos bilhetes.
  • Participação ativa nas discussões e atividades práticas.

6. Recursos e Referências

• Materiais Visuais: Imagens de objetos, letras, rótulos, revistas.
• Materiais de Escrita: Papéis, canetas, tesouras, cola.
• Referências: Diretrizes Curriculares para EJA, BNCC.

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Este plano de aula foi elaborado para garantir uma experiência significativa e inclusiva para todos os alunos, respeitando seus ritmos e conhecimentos prévios. A abordagem prática e visual é essencial para facilitar a aprendizagem dos conteúdos de forma concreta e acessível.