A presente aula tem como objetivo a exploração e o aprendizado sobre pronomes indefinidos como “one”, “body”, “thing” e “where”. Além disso, abordará uma particularidade da língua inglesa: o uso do verbo to get no passado, frequentemente empregado como substituto do verbo to be. Esse tema é essencial para que os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental 2 desenvolvam habilidades de comunicação em inglês, permitindo que se expressem de maneira mais eficaz em contextos cotidianos e sociais.

Para isso, planejamos uma sequência de atividades lúdicas e dinâmicas que facilitarão a compreensão desses conceitos. A aprendizagem será pautada em interações orais, atividades em grupo e jogos que promovam a prática e a análise das estruturas da língua, tornando o processo educativo mais atrativo e envolvente para os alunos na faixa etária de 11 a 12 anos. Assim, os estudantes não somente absorverão o conteúdo gramatical, mas também se sentirão mais confiantes ao usar o inglês em suas atividades diárias.

Tema: Pronomes indefinidos: one, body, thing, where; Uso do passado de “to get”
Duração: 220 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º ano
Faixa Etária: 11 à 12

Objetivo Geral:

Desenvolver a compreensão e utilização dos pronomes indefinidos e o uso do verbo “to get” no passado, promovendo habilidades de comunicação oral e escrita em inglês entre os alunos.

Objetivos Específicos:

– Identificar e utilizar os pronomes indefinidos “one”, “body”, “thing” e “where” em conversas e textos simples.
– Reconhecer e empregar o passado do verbo “to get” em frases de forma adequada.
– Incentivar a interação entre os alunos por meio de práticas orais, jogos e atividades em grupo.
– Fomentar a reflexão sobre o uso do inglês em contextos do dia a dia.

Habilidades BNCC:

–
(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa.
–
(EF06LI02) Coletar informações do grupo perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade.
–
(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.
–
(EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica.
–
(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa, como histórias em quadrinhos, cartazes, blogs, entre outros, sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, e sua rotina.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores.
– Fichas com perguntas e respostas para jogos.
– Cartolinas e canetas coloridas.
– Computadores ou tablets com acesso à internet (opcional).
– Jogos de tabuleiro relacionados à aprendizagem de idiomas (opcional).

Situações Problema:

– Os alunos deverão elaborar diálogos utilizando pronomes indefinidos em situações cotidianas, como descrever amigos e atividades.
– Em duplas, os estudantes irão realizar uma pesquisa sobre o que a palavra “to get” representa em diferentes contextos.

Contextualização:

Os pronomes indefinidos são fundamentais para deixarmos nossas conversas mais variáveis e dinâmicas. Ao falarmos sobre amigos ou objetos, podemos evitar repetições desnecessárias e soar mais naturais. O uso do verbo “to get” no passado será contextualizado à medida que os alunos compreenderem seu uso em expressões cotidianas, como “I got a new bike”, que indica a aquisição de algo, mostrando que o foco não está apenas na ação de ser, mas no ato de obter algo.

Desenvolvimento:

– As aulas iniciarão com uma breve explicação dos pronomes indefinidos, apresentando exemplos em contexto.
– Utilizar jogos de palavras onde os alunos terão que associar imagens a frases utilizando os pronomes “one”, “body”, “thing” e “where”.
– Debater sobre os contextos em que “to get” pode substituir “to be” em suas formas passadas, acompanhando isso com exercícios práticos.
– Dividir a turma em grupos e distribuir temas para que cada grupo faça uma apresentação curta utilizando os pronomes e o verbo “to get”.

Atividades sugeridas:

1. Jogo da Memória: Criar pares de cartas com frases usando pronomes indefinidos e seu significado.
2. Criação de Roteiros de Diálogos: Alunos em duplas escreverão diálogos curtos usando os pronomes e “to get”.
3. Desenho Ilustrativo: Desenhar uma história em quadrinho sobre a vida de um personagem, utilizando os pronomes e o verbo “to get”.
4. Apresentação Oral: Grupos apresentam diálogos criando cenários no cotidiano.
5. Jogo do “Charadas”: Adivinhar palavras ou expressões usando dicas que envolvem pronomes indefinidos e “to get”.
6. Produção Criativa: Criar um texto colaborativo onde cada aluno escreve uma frase utilizando pronomes indefinidos.
7. Dinâmica de Grupos: Jogar um game tipo “Who am I?” onde os alunos devem adivinhar quem ou o que estão descrevendo utilizando os pronomes.

Discussão em Grupo:

Promover uma roda de conversa onde cada grupo compartilha suas experiências sobre o uso dos pronomes e como eles sentem que “to get” influencia suas interações diárias, permitindo que os alunos entendam a importância do aprendizado em suas vidas cotidianas.

Perguntas:

– Como vocês utilizariam os pronomes indefinidos para descrever seus amigos?
– Em que situações acham que o verbo “to get” é mais útil que o verbo “to be”?
– Quais foram as dificuldades encontradas ao utilizar essas novas estruturas?

Avaliação:

A avaliação será contínua, observando a participação dos alunos nas atividades em grupo, a qualidade dos diálogos produzidos e a criatividade nas produções escritas. Além disso, será feito um questionário individual ao final da semana para verificar a compreensão dos temas abordados.

Encerramento:

Finalizar as atividades com uma reflexão coletiva sobre o que foi aprendido e como isso pode ser aplicado em suas interações diárias. Incentivar os alunos a contar uma pequena história ou uma experiência usando os pronomes indefinidos e o verbo “to get”.

Dicas:

– Utilize recursos visuais, como vídeos e áudios, para ilustrar melhor os conceitos abordados.
– Estimule a prática do inglês fora da sala de aula, como em atividades em casa ou com amigos.
– Promova um ambiente facilitador, onde os alunos se sintam à vontade para errar e aprender.

Texto sobre o tema:

Os pronomes indefinidos são elementos fundamentais na construção da língua, pois permitem que a comunicação seja mais fluida e menos repetitiva. Pronomes como “one”, “body” e “thing” são usados frequentemente no inglês falado e escrito, oferecendo maneiras de nos referirmos a coisas e pessoas de forma geral. Por exemplo, em vez de dizer “my friend, my brother, my sister”, uma pessoa poderia dizer “one of my friends is coming”, disso surgem novas formas de expressar ideias.

Outro ponto importante a ser considerado é o uso de “to get” em vez de “to be” no passado. Esta construção é muito comum em conversas informais e pode fazer a diferença ao expressar a ideia de mudança ou aquisição, como em “I got a new job” (eu consegui um novo trabalho). Essa flexibilidade na linguagem torna a comunicação mais rica e diversificada, permitindo que os falantes se expressem de maneiras diferentes.

Entender essas estruturas não é apenas um requisito gramatical; é também uma porta de entrada para interações mais significativas e para uma comunicação eficaz no dia a dia. Ao aprender a usar pronomes e compreender a flexibilidade do verbo “to get”, os estudantes ganham mais confiança na língua inglesa, se preparando para interagir em diferentes contextos sociais e acadêmicos.

Desdobramentos do plano:

Esse plano de aula pode ser desdobrado em diversas outras frentes, como a criação de uma sequência de aulas focadas na utilização de adjetivos e advérbios em inglês, sempre promovendo uma integração com os pronomes e o verbo “to get”. Os alunos podem expandir seus aprendizados realizando entrevistas em inglês com amigos ou familiares, onde aplicarão a estrutura das frases estudadas.

Além disso, uma experiência prática pode ser introduzida, onde os alunos são desafiados a criar uma apresentação sobre um tema de interesse que envolva o uso dos pronomes indefinidos e “to get”. Isso promoverá não apenas a prática do inglês, mas também a capacidade de pesquisa e apresentação em público.

Por fim, a criação de um portfólio onde os alunos possam compilar suas produções ao longo do plano de aula pode se mostrar um recurso importante, permitindo que eles visualizem seu crescimento e aprendizado em gramática e conversação em inglês, além de incentivar a autoavaliação sobre seu desenvolvimento na língua.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que os professores estejam atentos aos diferentes níveis de compreensão dos alunos, adaptando a abordagem conforme necessário. Cada atividade deve ser facilitadora, permitindo que todos os alunos se sintam parte do grupo e se beneficiem do aprendizado coletivo. Incentivar perguntas e discussões ajudam a desmistificar o uso de estruturas que, à primeira vista, podem parecer complicadas.

Propor um ambiente de aprendizagem que favoreça a experimentação é imprescindível. Os alunos devem se sentir à vontade para praticar e, ao mesmo tempo, cometer erros, pois é assim que se constrói o aprendizado. Crie um espaço onde o feedback construtivo seja a norma, e encoraje os alunos a se apoiarem mutuamente nas dificuldades.

Por fim, lembre-se da importância de integrar abordagens lúdicas ao ensino de idiomas. O uso de jogos, dinâmicas e atividades práticas torna a aprendizagem não apenas mais eficiente, mas também mais agradável. Isso não só aumenta a retenção do conhecimento, mas também promove um interesse contínuo pela língua e pela cultura associada a ela.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro Linguístico: Criar pistas que envolvam pronomes indefinidos e o passado do verbo “to get”, onde os alunos devem desvendar as pistas para encontrar o “tesouro” escondido.
2. Teatro de Improviso: Os alunos formam grupos e criam pequenas cenas improvisadas onde devem usar os pronomes e o verbo “to get” de forma criativa, incentivando a espontaneidade.
3. Jogo de Bingo: Montar cartelas de bingo com frases e palavras relacionadas aos pronomes e “to get”. Os alunos devem marcar as cartas enquanto ouvem as definições.
4. Jogo de Roda de Conversa: Formar um círculo onde os alunos se revezam em dizer frases utilizando pronomes e “to get”, cada um acrescentando uma nova informação sobre si mesmo.
5. Quiz Interativo: Criar um quiz online ou em papel com perguntas relacionadas ao tema da aula, onde os alunos respondem em equipes, promovendo um aprendizado colaborativo.

Com essas diretrizes, o professor terá um roteiro completo para conduzir as aulas, garantindo que os alunos se sintam motivados e engajados na aprendizagem do inglês.