Planejamento Anual – Língua Portuguesa
IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola |
ESCOLA ESTADUAL NANCY NINA DA COSTA |
| Disciplina |
Língua Portuguesa |
| Série |
9º ano |
| Professor |
FÁBIO ANDERSON CORRÊA CAMPOS |
| Ano |
2026 |
| Carga Horária |
200 horas/aula |
JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
A disciplina de Língua Portuguesa é fundamental para o desenvolvimento integral dos estudantes, pois não só proporciona o domínio da língua escrita e falada, mas também promove habilidades críticas e reflexivas. No contexto atual, em que a comunicação é mediada por múltiplas formas e plataformas, a habilidade de ler, interpretar e produzir textos torna-se imprescindível para a formação de cidadãos participativos e conscientes. A linguagem é o principal instrumento de socialização e expressão cultural, e compreender suas nuances é uma questão de cidadania.
Além disso, a Língua Portuguesa desempenha um papel crucial no desenvolvimento do pensamento crítico e na capacidade argumentativa dos alunos. Ao explorar diferentes gêneros textuais, os estudantes são estimulados a desenvolver uma postura ativa diante do conhecimento, elaborando suas próprias opiniões e argumentações. Essa prática não só enriquece o aprendizado, mas também prepara os alunos para atuar em uma sociedade que demanda cidadãos críticos, capazes de analisar e questionar informações. A produção escrita e oral em contextos variados, como debates, textos argumentativos e projetos de pesquisa, é essencial para formar indivíduos que saibam se expressar de forma eficaz e ética.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta a prática docente ao enfatizar a importância das competências linguísticas e das práticas de leitura e escrita em contextos reais. A BNCC propõe uma formação que não apenas instrui, mas também prepara o aluno para o exercício da cidadania e para a convivência social, promovendo o respeito às diferenças e a valorização da diversidade cultural. A conexão com a realidade é um dos pilares da formação proposta pela BNCC, possibilitando aos alunos a reflexão sobre temas contemporâneos, como a desinformação e o uso ético das redes sociais. Assim, o planejamento anual deve contemplar estas diretrizes, proporcionando experiências de aprendizagem significativas e contextualizadas.
OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a capacidade de leitura crítica e interpretação de diferentes gêneros textuais.
- Fomentar a produção escrita de textos dissertativos e argumentativos com clareza e coesão.
- Estimular a análise de informações e a verificação de fontes, promovendo a conscientização sobre notícias falsas.
- Promover a habilidade de comparar e contrastar diferentes formas de comunicação e suas implicações sociais.
- Desenvolver a capacidade de argumentação, utilizando diversos tipos de argumentos em produções próprias.
- Explorar a diversidade linguística e suas variantes de uso no contexto brasileiro.
- Fomentar o uso da norma-padrão da língua portuguesa em situações formais de comunicação.
- Estimular a criatividade na produção de narrativas e textos ficcionais.
- Desenvolver habilidades de pesquisa e investigação em projetos interdisciplinares.
- Aprimorar a habilidade de escuta ativa e de realização de entrevistas, promovendo o diálogo e a troca de experiências.
- Fomentar o uso de tecnologias digitais como ferramentas de aprendizagem e produção de conteúdo.
- Estimular a reflexão crítica sobre o papel da informação na sociedade contemporânea.
- Desenvolver competências de autoavaliação e gerenciamento do próprio aprendizado.
- Promover práticas de leitura e escrita que valorizem a cultura local e a diversidade de vozes na literatura.
HABILIDADES DA BNCC
| Código |
Unidade Temática |
Bimestre |
| (EF09LP01) |
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO |
1º |
| (EF09LP03) |
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO |
1º |
| (EF09LP04) |
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO |
2º |
| (EF09LP05) |
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO |
1º |
| (EF09LP07) |
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO |
2º |
| (EF09LP09) |
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO |
3º |
| (EF09LP10) |
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO |
3º |
| (EF89LP01) |
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO |
1º |
| (EF89LP04) |
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO |
2º |
| (EF89LP05) |
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO |
3º |
| (EF89LP08) |
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO |
4º |
| (EF89LP13) |
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO |
4º |
| (EF89LP21) |
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA |
3º |
| (EF89LP22) |
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA |
4º |
| (EF89LP31) |
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA |
3º |
| (EF89LP33) |
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO |
2º |
| (EF89LP35) |
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO |
3º |
| (EF89LP37) |
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO |
2º |
CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade |
Objetos de Conhecimento |
Conteúdos |
Bimestre |
Carga Horária |
| CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO |
Gêneros jornalísticos |
Artigos de opinião, notícias, reportagens |
1º |
50 horas |
| CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO |
Verificação de fontes |
Estratégias de checagem, análise crítica de notícias |
1º |
30 horas |
| CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO |
Produção de texto |
Desenvolvimento de narrativas, crônicas, contos |
2º |
50 horas |
| CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO |
Figuras de linguagem |
Metáfora, ironia, eufemismo |
2º |
40 horas |
| CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO |
Análise crítica |
Estudo de obras literárias, resenhas |
3º |
40 horas |
| CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA |
Ética e cidadania |
Debates sobre temas sociais, direitos humanos |
4º |
30 horas |
| CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA |
Metodologia de pesquisa |
Elaboração de projetos, coleta e análise de dados |
3º |
50 horas |
| CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA |
Apresentação de resultados |
Relatórios, seminários, e painéis |
4º |
40 horas |
METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
As metodologias ativas serão o foco principal do planejamento pedagógico, promovendo um aprendizado mais dinâmico e interativo. A aprendizagem ativa, por exemplo, incentiva os alunos a serem protagonistas em seu processo de aprendizagem, desenvolvendo atividades que estimulem a reflexão e a colaboração. O trabalho em grupo será utilizado para promover a troca de ideias e a construção do conhecimento de forma coletiva.
A resolução de problemas será uma abordagem constante, apresentando situações reais e desafiadoras que estimulam o pensamento crítico e a aplicação prática dos conteúdos estudados. Além disso, o uso de tecnologias digitais, como plataformas de ensino e ferramentas de criação, será essencial para enriquecer as aulas e facilitar o acesso ao conhecimento. Um exemplo prático seria a utilização de blogs para a publicação de textos produzidos pelos alunos, permitindo interação e feedback de uma audiência mais ampla.
ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
O planejamento inclui adequações curriculares que atendem às diversas necessidades dos estudantes, garantindo que todos tenham acesso ao aprendizado de maneira equitativa. Atividades diferenciadas serão propostas de acordo com os diferentes níveis de aprendizagem, permitindo que cada aluno avance em seu ritmo. O uso de múltiplas linguagens será uma estratégia crucial, trabalhando com recursos visuais, sonoros e textuais para atender aos diferentes estilos de aprendizagem.
Um exemplo prático de diferenciação seria a criação de grupos de leitura, onde alunos com diferentes níveis de compreensão possam colaborar, trocando conhecimentos e ajudando-se mutuamente. Essa prática estimula a empatia e o respeito pelas diversidades, essenciais para o ambiente escolar.
AVALIAÇÃO
| Tipo |
Instrumentos |
Critérios |
Frequência |
Como Usar |
Peso |
| Diagnóstica |
Questionários, atividades iniciais |
Identificação de conhecimentos prévios |
1ª semana de cada bimestre |
Para planejar intervenções pedagógicas |
10% |
| Formativa |
Portfólios, feedback contínuo |
Participação e desenvolvimento |
Ao longo do bimestre |
Para ajustes e aprimoramentos |
20% |
| Somativa |
Provas, trabalhos finais |
Domínio dos conteúdos |
Final de cada bimestre |
Para aferição do aprendizado |
50% |
| Apresentações orais |
Debates, seminários |
Clareza na exposição, argumentos |
Durante o ano |
Para desenvolver habilidades orais |
15% |
| Trabalhos em grupo |
Projetos colaborativos |
Cooperação e resultado final |
Durante o ano |
Para promover a interação |
5% |
A recuperação será realizada através de atividades extras, mesas redondas e sessões de tutoria, onde os alunos poderão revisar conteúdos e esclarecer dúvidas, possibilitando uma nova chance de aprendizado e fixação dos conteúdos abordados.
RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros didáticos de Língua Portuguesa
- Antologias de textos literários
- Materiais manipuláveis (cartazes, textos impressos)
- Computadores e tablets
- Projetores multimídia
- Plataformas educacionais (Google Classroom, Kahoot)
- Jogos pedagógicos sobre gramática e interpretação
- Vídeos educativos sobre gêneros textuais
- Apresentações em PowerPoint
- Sites de curadoria de conteúdo (Agência Lupa, Aos Fatos)
- Material de apoio sobre produção textual
- Revistas e jornais para análise de notícias
- Documentários sobre temas sociais e culturais
- Redes sociais como forma de disseminação de notícias
- Livros de autores contemporâneos
- Ferramentas de edição de texto (Google Docs, Word)
- Infográficos e mapas conceituais
- Atividades de gamificação com plataformas digitais
- Podcasts sobre literatura e atualidades
- Entrevistas com profissionais da área de comunicação
- Bibliotecas virtuais
- Fichas de leitura
- Materiais de arte para atividades criativas
- Diários de leitura
- Grupos de discussão online
- Aplicativos de gramática e vocabulário
- Eventos culturais e literários
- Clube de leitura na escola
- Teatro e encenações de obras literárias
- Workshops de escrita criativa
- Oficinas de debate e argumentação
PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema |
Objetivos |
Metodologia |
Atividades |
Período |
Produtos |
| Desinformação e Fake News |
Desenvolver habilidades de verificação de informações. |
Aprendizagem baseada em problemas. |
Análise de notícias e produção de material informativo. |
1º semestre |
Cartazes e vídeos explicativos. |
| Produção Literária |
Estimular a criatividade e a produção textual. |
Oficina de escrita criativa. |
Produção de contos e crônicas. |
2º semestre |
Antologia de textos dos alunos. |
| Literatura e Diversidade |
Refletir sobre a diversidade cultural na literatura. |
Debates e rodas de conversa. |
Leitura de obras de autores diversos. |
3º semestre |
Apresentações orais e resenhas. |
| Redes Sociais e Comunicação |
Compreender o papel das redes sociais na disseminação de informação. |
Aprendizagem colaborativa. |
Criação de um blog da turma. |
4º semestre |
Conteúdo publicado no blog. |
CRONOGRAMA ANUAL
| Mês |
Semanas |
Conteúdos |
Projetos |
Avaliações |
Datas |
Observações |
| Janeiro |
1-4 |
Apresentação do curso e expectativas |
Introdução ao projeto de fake news |
Diagnóstica |
Semana 4 |
Reunião com pais para apresentação do planejamento. |
| Fevereiro |
5-8 |
Gêneros jornalísticos |
Continuação do projeto de fake news |
Formativa |
Semana 8 |
Visita a um jornal local. |
| Março |
9-12 |
Produção de textos argumentativos |
Debate sobre fake news |
Somativa |
Semana 12 |
Preparação para o debate. |
| Abril |
13-16 |
Figuras de linguagem |
Oficina de escrita criativa |
Formativa |
Semana 14 |
Início do projeto de literatura. |
| Maio |
17-20 |
Leitura de crônicas |
Produção de crônicas |
Somativa |
Semana 20 |
Apresentação dos textos. |
| Junho |
21-24 |
Literatura e diversidade |
Roda de conversa |
Formativa |
Semana 24 |
Leitura de autores diversos. |
| Julho |
25-28 |
Revisão dos conteúdos |
Preparação para as férias |
Somativa |
Semana 28 |
Retorno em agosto com novos projetos. |
| Agosto |
29-32 |
Comunicação digital |
Criação do blog da turma |
Formativa |
Semana 32 |
Definição dos temas a serem abordados no blog. |
| Setembro |
33-36 |
Planejamento do conteúdo do blog |
Continuação do projeto do blog |
Somativa |
Semana 36 |
Avaliação dos textos produzidos. |
| Outubro |
37-40 |
Avaliação dos conteúdos do blog |
Fechamento do projeto |
Formativa |
Semana 40 |
Preparação para apresentação final. |
| Novembro |
41-44 |
Apresentações finais do blog |
Fechamento dos projetos |
Somativa |
Semana 44 |
Apresentação para a comunidade escolar. |
| Dezembro |
45-48 |
Reflexão sobre o ano letivo |
Encerramento das atividades |
Formativa |
Semana 48 |
Reunião de avaliação com pais e alunos. |
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- VIEIRA, Ana; FERRAZ, Maria. Como Lidar com a Desinformação nas Redes Sociais. São Paulo: Editora Moderna, 2020.
- GIL, Antonio Carlos. Metodologia do Ensino Superior. São Paulo: Atlas, 2019.
- FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2018.
- BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2017.
- COELHO, Mário. Ensino de Língua Portuguesa: Teoria e Prática. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2016.
- ANTUNES, Nelly. A Língua Portuguesa em Contexto: Ensino, Aprendizagem e Avaliação. São Paulo: Cortez, 2021.
- RODRIGUES, Lúcia. Desafios do Ensino da Língua Portuguesa. Brasília: Editora UnB, 2018.
- PEREIRA, José. Didática da Língua Portuguesa: Teoria e Prática. Rio de Janeiro: FGV, 2019.
- ALMEIDA, Luciana. Literatura e Diversidade: A Importância da Inclusão. São Paulo: Papirus, 2021.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
|
|
| SEMANA |
CONTEÚDOS |
HABILIDADES BNCC |
METODOLOGIAS |
ATIVIDADES |
RECURSOS |
AVALIAÇÃO |
| 1 |
Introdução ao campo jornalístico: conceito, importância e funções sociais do jornalismo. |
(EF89LP01), (EF89LP08) |
Exposição dialogada e discussão em grupo para entender a função social do jornalismo. |
Debate sobre as notícias que mais impactaram a sociedade e levantamento de questões sobre a veracidade. |
Artigos de opinião, vídeos documentais, jornais impressos. |
Participação no debate e ficha de observação sobre a compreensão dos conceitos. |
| 2 |
Estratégias para reconhecer notícias falsas: verificação de fontes, autorias e datas. |
(EF09LP01) |
Atividades práticas em grupos, com uso de tecnologia para pesquisar notícias e verificar informações. |
Criação de um painel com exemplos de notícias verdadeiras e falsas. Análise crítica em grupos. |
Computadores ou tablets, acesso à internet, impressões de notícias. |
Relatório sobre a verificação de uma notícia escolhida e apresentação em grupo. |
| 3 |
Produção de artigo de opinião: estrutura, argumentação e posicionamento. |
(EF09LP03) |
Oficina de escrita com exercícios de estruturação de argumentos e posicionamento em temas polêmicos. |
Elaboração de um esboço de artigo de opinião sobre um tema atual, com discussão e troca de ideias. |
Modelos de artigos de opinião, quadros brancos para brainstorm. |
Feedback sobre os esboços e autoavaliação da clareza dos argumentos. |
| 4 |
Norma-padrão: características e importância na escrita formal. |
(EF09LP04), (EF09LP10) |
Aula expositiva seguida de exercícios práticos de correção de textos em grupos. |
Reescrita de textos, correção de erros comuns em grupos e apresentação das correções. |
Textos com erros, cadernos, canetas coloridas. |
Correção em grupo e avaliação dos textos reescritos com foco na norma-padrão. |
| 5 |
Uso da regência verbal e nominal: diferenças entre norma-padrão e coloquial. |
(EF09LP07) |
Aulas expositivas com exemplos práticos e exercícios interativos de identificação em textos. |
Identificação de exemplos de regência em textos e elaboração de frases corretas e coloquiais. |
Textos variados, projetor, lousa digital. |
Teste de identificação de tipos de regência em frases apresentadas. |
| 6 |
Estrutura das orações: sujeito, verbo, predicativo e diferentes tipos de orações. |
(EF09LP05), (EF09LP09) |
Atividade em dupla para análise de orações em textos literários e jornalísticos. |
Criação de um mural com orações analisadas e identificadas nas obras lidas. |
Textos literários, jornais, papel colorido, cola. |
Apresentação do mural e avaliação da identificação correta dos elementos da oração. |
| 7 |
Figuras de linguagem: efeitos de sentido e sua aplicação em textos. |
(EF89LP37) |
Aula expositiva com exemplos práticos e discussão dos efeitos de sentido nas figuras de linguagem. |
Criação de textos utilizando diferentes figuras de linguagem e análise dos efeitos de sentido. |
Excertos literários, dicionário de figuras de linguagem. |
Produção textual e análise dos efeitos em grupos, com rubrica de avaliação. |
| 8 |
Planejamento de reportagem: seleção de temas, entrevistas e coleta de dados. |
(EF89LP08), (EF89LP13) |
Organização de grupos para seleção de temas e planejamento da reportagem a ser produzida. |
Definição de públicos-alvo e estratégia de coleta de dados por meio de entrevistas. |
Materiais de gravação, questionários impressos, acesso à internet. |
Apresentação do planejamento da reportagem e feedback dos colegas. |
| 9 |
Produção e edição de textos jornalísticos: técnicas de entrevista e reportagem. |
(EF89LP08), (EF09LP04) |
Atividades práticas de gravação e edição de entrevistas, com orientação do professor. |
Realização de entrevistas e coleta de informações para a reportagem planejada. |
Equipamentos de gravação, software de edição, roteiros. |
Avaliação da qualidade das entrevistas gravadas e do material coletado. |
| 10 |
Redação final da reportagem: organização e apresentação do conteúdo. |
(EF89LP22), (EF89LP21) |
Acompanhamento individual da redação final com feedback contínuo. |
Produção da reportagem final com apresentação em sala para os colegas. |
Computadores, projetor, material de apoio para a apresentação. |
Critérios de avaliação da reportagem apresentada e autoavaliação dos alunos. |
| 11 |
Reflexão sobre o impacto das novas tecnologias no jornalismo e nas práticas de informação. |
(EF89LP01) |
Discussão em grupo sobre como as novas tecnologias alteram a percepção da verdade. |
Criação de um painel reflexivo sobre o papel da tecnologia na disseminação de notícias. |
Documentários sobre o impacto das tecnologias, papel, canetas coloridas. |
Participação na discussão e avaliação do painel criado. |
| 12 |
Encerramento do bimestre: revisão dos conteúdos e avaliação final. |
(EF09LP01), (EF89LP22) |
Revisão com jogos educativos e dinâmicas em grupo sobre os conteúdos abordados. |
Quiz coletivo e discussões em grupo sobre os principais aprendizados do bimestre. |
Materiais de apoio, quizzes online, espaço para debate. |
Avaliação dos quizzes e autoavaliação sobre o aprendizado no bimestre. |
📆 2º BIMESTRE
|
|
| SEMANA |
CONTEÚDOS |
HABILIDADES BNCC |
METODOLOGIAS |
ATIVIDADES |
RECURSOS |
AVALIAÇÃO |
| 1 |
Introdução ao campo jornalístico-midiático: definição e importância. Discussão sobre fake news. |
(EF09LP01), (EF89LP01) |
Discussão em grupo e apresentação de slides. Exibição de vídeos sobre fake news. |
Debate em sala sobre exemplos de fake news. Criação de um mural com as definições apresentadas. |
Projetor, slides, vídeos sobre fake news, papel e canetas. |
Participação no debate e qualidade do mural construído. |
| 2 |
Identificação de fontes: como verificar a autenticidade de uma notícia. |
(EF09LP01), (EF89LP05) |
Atividades práticas em grupos. Simulação de verificações de fontes reais. |
Escolher uma notícia e rastrear sua origem, identificando fontes e dados. Apresentação dos resultados. |
Acesso à internet, computadores ou tablets. Impressões de notícias reais. |
Relatório das verificações apresentadas. |
| 3 |
Produção de texto: estrutura de um artigo de opinião. Análise de exemplos. |
(EF09LP03), (EF89LP04) |
Leitura e análise de artigos de opinião. Discussão sobre estruturas argumentativas. |
Produção individual de um esboço de artigo de opinião sobre um tema polêmico à escolha do aluno. |
Textos de referência, quadros brancos, canetas. |
Análise da estrutura do artigo produzido: argumentação, clareza e coerência. |
| 4 |
Uso de regência verbal e nominal: normas e diferenças na língua portuguesa. |
(EF09LP07), (EF09LP10) |
Exposição teórica com exercícios práticos em sala. Análise de erros comuns na regência. |
Exercícios de preenchimento de lacunas em frases que envolvem regência verbal e nominal. Discussões em grupos. |
Material didático, exercícios impressos, quadro branco. |
Correção dos exercícios em grupo e feedback sobre as respostas. |
| 5 |
Análise de efeitos de sentido: orações adjetivas restritivas e explicativas. |
(EF09LP09) |
Leitura de textos literários curtos. Análise em classe sobre o uso de orações adjetivas. |
Identificação de orações adjetivas em textos lidos e discussão sobre seu efeito no sentido. |
Textos literários selecionados, quadro para anotações. |
Atividade de identificação de orações e sua eficácia expressiva em textos. |
| 6 |
Criação de histórias: prática de escrita criativa e uso de figuras de linguagem. |
(EF89LP35), (EF89LP37) |
Oficina de escrita criativa. Estímulo ao uso de figuras de linguagem na narrativa. |
Produção de um miniconto utilizando ao menos três figuras de linguagem diferentes. |
Materiais de apoio sobre figuras de linguagem, folhas para escrita. |
Avaliação dos minicontos com ênfase em criatividade e uso de figuras de linguagem. |
| 7 |
Planejamento de reportagem: estrutura e elementos essenciais. |
(EF89LP08) |
Exposição sobre o gênero reportagem. Análise de reportagens em diferentes mídias. |
Divisão em grupos para planejar uma reportagem sobre um tema local. Levantamento de dados e possíveis entrevistas. |
Acesso à internet, materiais de pesquisa, câmera ou gravador para entrevistas. |
Critérios de planejamento e apresentação da reportagem em grupos. |
| 8 |
Produção de texto: redação da reportagem planejada. Técnicas de edição. |
(EF89LP08), (EF89LP13) |
Redação em dupla e edição colaborativa. Discussão sobre o que caracteriza uma boa reportagem. |
Produção da reportagem em formato escrito e/ou audiovisual. Uso de editores de texto e vídeo. |
Computadores, software de edição, equipamentos de gravação. |
Avaliação da reportagem quanto à clareza, estrutura e qualidade da informação. |
| 9 |
Discussão sobre ética no jornalismo e interesses que movem o campo jornalístico. |
(EF89LP01), (EF89LP04) |
Debate orientado sobre ética nas notícias. Análise de casos reais. |
Elaboração de um texto reflexivo sobre a importância da ética no jornalismo. |
Textos sobre ética jornalística, acesso à internet para pesquisa. |
Avaliação da clareza e profundidade da reflexão apresentada. |
| 10 |
Modalização e sua importância na produção textual: análise de textos. |
(EF89LP31) |
Leitura de textos com diferentes níveis de modalização. Discussão em grupo. |
Identificar níveis de modalização em textos fornecidos e discutir suas implicações. |
Textos diversos, quadro para anotações, projetor. |
Participação nas discussões e precisão na identificação dos níveis de modalização. |
| 11 |
Revisão geral dos conteúdos abordados no bimestre. Preparação para avaliação. |
(EF09LP01), (EF09LP03), (EF09LP05) |
Atividades de revisão: jogos e dinâmicas em grupo. Criar uma linha do tempo dos conteúdos estudados. |
Participação em jogos de revisão e discussões sobre os principais conceitos aprendidos. |
Materiais impressos para jogos, quadro, materiais de escrita. |
Qualidade das participações nas atividades de revisão e feedback dos alunos. |
| 12 |
Avaliação final do bimestre: provas e apresentação de trabalhos. |
(EF09LP01), (EF09LP03), (EF09LP04), (EF09LP10) |
Aplicação de provas escritas e apresentação oral dos projetos de reportagem. |
Realização da prova e apresentação em grupos dos trabalhos desenvolvidos ao longo do bimestre. |
Materiais de prova, espaço para apresentações, recursos audiovisuais. |
Notas da prova e critérios de apresentação dos trabalhos, incluindo conteúdo e forma. |
📆 3º BIMESTRE
|
|
| SEMANA |
CONTEÚDOS |
HABILIDADES BNCC |
METODOLOGIAS |
ATIVIDADES |
RECURSOS |
AVALIAÇÃO |
| 1 |
Introdução ao Campo Jornalístico-Midiático: Conceitos e Funções |
(EF89LP01), (EF89LP04) |
Exposição dialogada; discussões em grupo; análise de textos. |
Leitura e análise de um artigo jornalístico; discussão sobre a função social do jornalismo. |
Textos de jornais; projetor multimídia; quadro branco. |
Produção de um pequeno texto reflexivo sobre a função do jornalismo. |
| 2 |
Análise das Fake News: Identificação e Consequências |
(EF09LP01), (EF89LP01) |
Estudo de caso; trabalho em grupo; debate. |
Estudo de exemplos reais de fake news; criação de um mapa conceitual sobre como identificá-las. |
Acesso à internet; ferramentas de mapeamento; folhas de papel para anotações. |
Análise do mapa conceitual produzido em grupo, com feedback individual. |
| 3 |
Verificação de Fontes: Critérios e Técnicas |
(EF09LP01), (EF09LP04) |
Atividades práticas; pesquisa; discussão em pares. |
Os alunos devem escolher uma notícia e verificar sua veracidade utilizando critérios aprendidos. |
Computadores ou tablets; acesso à internet; guias de verificação de notícias. |
Apresentação do processo de verificação em duplas, com avaliação do método utilizado. |
| 4 |
Produção de Artigos de Opinião: Estrutura e Argumentação |
(EF09LP03), (EF09LP04) |
Exposição teórica; análise de textos; oficina de escrita. |
Leitura e análise de modelos de artigos de opinião; elaboração de um esboço de artigo sobre um tema polêmico. |
Textos modelos; cadernos; canetas; quadro para anotações. |
Correção dos esboços em grupos, com um feedback coletivo ao final. |
| 5 |
Desenvolvimento do Artigo de Opinião: Reescrita e Melhorias |
(EF09LP03), (EF09LP04) |
Revisão coletiva; trabalho individual; feedback entre pares. |
Os alunos reescrevem seus artigos com base no feedback recebido na semana anterior. |
Computadores ou cadernos; acesso a ferramentas de edição de texto. |
Avaliação da versão final dos artigos, considerando argumentação e clareza. |
| 6 |
Estruturas Sintáticas Complexas: Oração e Período |
(EF09LP04), (EF09LP05) |
Ministração teórica; exercícios em grupo; análise de frases. |
Exercícios escritos identificando orações e períodos em textos selecionados. |
Textos variados; quadro para anotações; exercícios impressos. |
Correção e discussão dos exercícios em classe, focando em estrutura e complexidade. |
| 7 |
Regência Verbal e Nominal: Uso na Norma-Padrão e Coloquial |
(EF09LP07), (EF09LP10) |
Comparação de textos; análise crítica; exercícios práticos. |
Comparar exemplos de regência em textos formais e informais; exercícios de correção. |
Textos de diferentes gêneros; materiais de pesquisa; quadro para anotações. |
Teste sobre regência verbal e nominal com questões objetivas e dissertativas. |
| 8 |
Uso de Oração Adjetiva: Restritivas e Explicativas |
(EF09LP09) |
Estudo dirigido; exercícios práticos; discussão. |
Identificar e classificar orações adjetivas em um texto selecionado. |
Textos selecionados; cadernos; canetas. |
Produção de frases utilizando orações adjetivas, avaliadas por clareza e correção. |
| 9 |
Análise de Figuras de Linguagem: Efeitos de Sentido |
(EF89LP37) |
Leitura compartilhada; atividades práticas; discussão em grupo. |
Leitura de poemas e crônicas; identificação de figuras de linguagem e seus efeitos. |
Textos literários; quadro branco; marcadores. |
Criação de um pequeno texto utilizando pelo menos três figuras de linguagem, com feedback sobre a utilização. |
| 10 |
Planejamento e Produção de Reportagens: Estrutura e Mídia |
(EF89LP08), (EF89LP13) |
Aula expositiva; trabalho em grupo; planejamento colaborativo. |
Os alunos devem planejar uma reportagem, definindo tema, público e formato. |
Materiais de pesquisa; computadores; papel para planejamento. |
Apresentação do planejamento da reportagem em grupos, com avaliação dos critérios de escolha. |
| 11 |
Execução da Reportagem: Coleta de Dados e Entrevistas |
(EF89LP13), (EF89LP21) |
Atividades práticas; pesquisa de campo; entrevistas. |
Realização das entrevistas e coleta de dados para a reportagem planejada. |
Gravadores; cadernos; materiais para anotações. |
Feedback sobre as entrevistas realizadas e a qualidade das informações coletadas. |
| 12 |
Apresentação Final das Reportagens: Análise e Reflexão |
(EF89LP08), (EF89LP22) |
Apresentação em grupo; discussão reflexiva; crítica colaborativa. |
Os grupos apresentam suas reportagens e conduzem uma discussão sobre o processo e as escolhas realizadas. |
Recursos audiovisuais; slides; materiais de apoio para apresentação. |
Avaliação das apresentações, considerando clareza, argumentação e coesão da reportagem. |
📆 4º BIMESTRE
|
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| SEMANA |
CONTEÚDOS |
HABILIDADES BNCC |
METODOLOGIAS |
ATIVIDADES |
RECURSOS |
AVALIAÇÃO |
| 1 |
Introdução ao campo jornalístico-midiático: conceitos e características |
(EF89LP01), (EF89LP04) |
Aula expositiva dialogada com apresentação de slides |
Discussão em grupos sobre a importância da informação na sociedade atual |
Slides, quadro branco, marcadores |
Participação na discussão e entrega de um resumo sobre o conteúdo abordado |
| 2 |
Notícias falsas: identificação e verificação |
(EF09LP01), (EF89LP01) |
Estudo de casos reais sobre fake news com debate |
Elaboração de um guia prático para identificação de fake news |
Artigos de jornais, acesso à internet, ferramentas de verificação (ex: Snopes) |
Produção do guia e sua apresentação em sala |
| 3 |
Estrutura dos textos jornalísticos: notícia, reportagem e artigo de opinião |
(EF89LP04), (EF89LP22) |
Leitura e análise de textos diversos |
Produção de um artigo de opinião sobre um tema atual |
Textos selecionados, fichas de análise, computador |
Análise do artigo com feedback individualizado |
| 4 |
Argumentação e estrutura de textos argumentativos |
(EF09LP03), (EF89LP04) |
Oficina de escrita com exemplos práticos |
Redação de um texto argumentativo em duplas |
Modelos de textos argumentativos, dicionários, computador |
Correção coletiva dos textos e autoavaliação |
| 5 |
Regência verbal e nominal: distinções e aplicações |
(EF09LP07), (EF09LP10) |
Apresentação de conceitos com exercícios práticos |
Realização de exercícios escritos em grupo sobre regência |
Livros didáticos, folhas de exercícios |
Correção dos exercícios e atividade de fixação com feedback |
| 6 |
Efeitos de sentido em orações adjetivas restritivas e explicativas |
(EF09LP09), (EF89LP37) |
Ministração com exemplos literários e jornalísticos |
Produção de frases utilizando as duas estruturas |
Textos literários, fichas de exercícios |
Análise das frases produzidas e discussão em grupo |
| 7 |
Figuras de linguagem e seu efeito de sentido em textos |
(EF89LP37) |
Leitura de crônicas e identificação de figuras |
Criação de um texto criativo utilizando figuras de linguagem |
Exemplos de crônicas, papel e caneta |
Apresentação dos textos e feedback dos colegas |
| 8 |
Práticas de estudo e pesquisa: como fazer uma pesquisa eficiente |
(EF89LP21) |
Oficina de pesquisa e seleção de fontes confiáveis |
Realização de uma pesquisa sobre um tema específico em grupos |
Acesso à internet, fichas de pesquisa |
Apresentação dos resultados da pesquisa e avaliação grupal |
| 9 |
Planejamento de reportagens: escolha do tema e levantamento de dados |
(EF89LP08) |
Aula prática com elaboração de um plano de reportagem |
Desenvolvimento de um projeto de reportagem em grupos |
Modelos de planejamento, computador |
Apresentação do planejamento da reportagem e feedback |
| 10 |
Entrevistas: técnicas e elaboração de perguntas |
(EF89LP13) |
Simulação de entrevistas com feedback |
Realização de entrevistas em sala com colegas |
Gravador, papel e caneta |
Avaliação das entrevistas com foco na clareza das perguntas |
| 11 |
Produção de um artigo de opinião a partir das entrevistas realizadas |
(EF09LP03), (EF89LP04) |
Orientação individual sobre estrutura e argumentação |
Redação do artigo com base nas entrevistas |
Computador, materiais de referência |
Correção e feedback individualizado dos artigos |
| 12 |
Apresentação dos projetos finais: reportagens completas |
(EF89LP08), (EF89LP21) |
Apresentação oral e feedback coletivo |
Apresentação dos projetos de reportagem em grupos |
Material audiovisual, projetor |
Avaliação das apresentações e autoavaliação dos grupos |
