Planejamento Anual – 2026
1️⃣ IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| Escola Estadual de Ensino Fundamental Piauí | História | 9º ano | Iara Isabel dos Santos | 2026 | 80 horas / 2 períodos |
2️⃣ JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
A disciplina de História, enquanto componente curricular, desempenha um papel fundamental na formação do estudante, contribuindo para a construção de uma cidadania crítica e consciente. Através do entendimento dos processos históricos, os alunos se tornam capazes de analisar a sociedade em que vivem e os desafios enfrentados. A história não é apenas um conjunto de datas e eventos, mas um campo dinâmico que envolve a interpretação de contextos sociais, culturais, econômicos e políticos. A compreensão da história brasileira, em especial no que se refere ao período republicano e às suas implicações sociais, é essencial para que os alunos compreendam as raízes das desigualdades ainda presentes na sociedade contemporânea.
O desenvolvimento das habilidades propostas pela BNCC é crucial para que o estudante possa reconhecer e valorar a diversidade cultural, além de desenvolver uma postura crítica frente aos desafios sociais. Ao discutir a inserção dos negros na sociedade brasileira pós-abolição, bem como o papel dos povos indígenas e movimentos sociais, os alunos são convidados a refletir sobre a história de forma inclusiva e plural, compreendendo que a narrativa histórica não é monolítica, mas repleta de vozes e experiências. Essa abordagem favorece um ambiente educacional que respeita as diferenças e promove a equidade.
A BNCC orienta o ensino de forma a garantir que o estudante não apenas adquira conhecimentos, mas também desenvolva competências socioemocionais e habilidades práticas que são essenciais para a vida em sociedade. A proposta curricular prevê a integração de múltiplos saberes e práticas pedagógicas que favorecem a participação ativa do aluno no processo de aprendizagem. A conexão com a realidade é uma diretriz que deve perpassar todo o planejamento, permitindo que os alunos relacionem os conteúdos históricos com suas próprias vivências e contextos sociais, tornando a aprendizagem mais significativa e relevante.
3️⃣ OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a capacidade de análise crítica sobre os principais acontecimentos da história republicana do Brasil.
- Promover a reflexão sobre a inserção dos negros na sociedade brasileira, considerando suas contribuições e desafios.
- Identificar e discutir as transformações sociais, políticas e econômicas ocorridas no Brasil a partir da Proclamação da República.
- Estimular a pesquisa e o trabalho em grupo como ferramentas de aprendizado colaborativo.
- Fomentar a discussão sobre diversidade cultural e a importância do reconhecimento das vozes marginalizadas na história.
- Compreender o papel dos movimentos sociais e das estratégias de resistência ao longo da história brasileira.
- Relacionar os conceitos de anarquismo e protagonismo feminino ao contexto histórico da República.
- Desenvolver habilidades de apresentação oral e escrita por meio de trabalhos e projetos.
- Utilizar recursos tecnológicos para enriquecer o processo de aprendizagem e pesquisa histórica.
- Estimular a autonomia do aluno na busca por informações e na construção de conhecimento histórico.
- Integrar conhecimentos de diferentes áreas do saber com o estudo da História, promovendo uma visão interdisciplinar.
- Realizar reflexões sobre a importância da história na formação da identidade nacional brasileira.
- Analisar criticamente as políticas públicas voltadas para a população negra e indígena na sociedade contemporânea.
- Desenvolver projetos que estimulem a prática de ações afirmativas no contexto escolar.
- Proporcionar um espaço de diálogo e reflexão sobre os direitos humanos e a cidadania através do estudo da história.
4️⃣ HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EF09HI01 | A proclamação da República e seus primeiros desdobramentos | 1º |
| EF09HI03 | A questão da falta de inserção dos negros no período republicano do pós-abolição | 2º |
| EF09HI04 | Discussão sobre a importância da participação da população negra | 2º |
| EF09HI08 | Transformações ocorridas no debate sobre diversidade no Brasil | 3º |
5️⃣ CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| A proclamação da República | Eventos históricos | Proclamação da República, Primeiros anos da República | 1º | 10 horas |
| Inserção dos negros | Questões sociais | Abolição da escravidão, Inserção dos negros na sociedade | 2º | 15 horas |
| Trabalhismo | Movimentos sociais | Ascensão do trabalhismo, Protagonismo político | 2º | 10 horas |
| Povos indígenas | Cultura e sociedade | História dos povos indígenas, Relações com a sociedade brasileira | 3º | 10 horas |
| Movimentos sociais | História contemporânea | Movimentos sociais no Brasil, Estratégias de resistência | 3º | 15 horas |
| Anarquismo | Ideologias políticas | O papel do anarquismo, Contribuições do protagonismo feminino | 4º | 10 horas |
| Diversidade no século XX | Transformações sociais | Discussão sobre diversidade, Mudanças no debate de gênero e raça | 4º | 10 horas |
6️⃣ METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
As metodologias ativas serão o foco central nas aulas, promovendo um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e participativo. A aprendizagem baseada em projetos será aplicada como uma estratégia para desenvolver o trabalho em grupo, estimulando o protagonismo dos alunos e a construção colaborativa do conhecimento. As aulas expositivas dialogadas também serão utilizadas para introduzir novos conteúdos, mas sempre buscando a interação dos alunos, promovendo debates e reflexões.
O uso de tecnologias digitais será integrado ao processo de ensino-aprendizagem, permitindo que os alunos utilizem recursos multimídia para pesquisas e apresentações. A sala de aula invertida será uma abordagem utilizada para que os alunos se preparem para as discussões em classe, trazendo suas dúvidas e contribuições, o que favorece uma aprendizagem mais contextualizada e prática. Por exemplo, os alunos poderão pesquisar sobre um movimento social escolhido e apresentar suas descobertas em sala, promovendo um espaço de troca de saberes.
7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
Para atender à diversidade presente na sala de aula, serão propostas adequações curriculares que levem em consideração as particularidades de cada aluno. Atividades diferenciadas, como a elaboração de cartazes, vídeos ou podcasts sobre temas estudados, permitirão que os alunos expressem seus conhecimentos de diferentes formas. A proposta é que os alunos possam trabalhar em suas próprias experiências e interesses, garantindo que todos se sintam incluídos no processo de aprendizagem.
Além disso, o uso de múltiplas linguagens, como artes visuais, música e tecnologia, será fundamental para garantir que os alunos tenham acesso ao conteúdo de maneiras variadas. Por exemplo, um projeto sobre a influência da cultura negra na música brasileira pode incluir a criação de uma apresentação musical ou uma pesquisa sobre artistas influentes, permitindo que os alunos explorem suas habilidades criativas ao mesmo tempo em que aprendem sobre a história.
8️⃣ AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Provas | Testes escritos | Domínio do conteúdo | Trimestral | Avaliação do aprendizado | 30% |
| Trabalhos | Relatórios de pesquisa | Clareza e profundidade | Mensal | Verificação de conhecimento | 20% |
| Projetos | Apresentações orais | Engajamento e criatividade | Semestral | Desenvolvimento de habilidades práticas | 25% |
| Participação | Atividades em grupo | Colaboração e respeito | Contínua | Acompanhamento do envolvimento | 15% |
| Autoavaliação | Reflexão escrita | Consciência crítica | Trimestral | Promoção da auto-reflexão | 10% |
A recuperação será implementada para todos os alunos que não alcançarem os critérios mínimos de avaliação. As estratégias incluirão reforço em grupo com atividades práticas e a possibilidade de refazer provas e trabalhos com orientações específicas.
9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros didáticos de História (ex: “História do Brasil” de Boris Fausto)
- Documentários sobre a República do Brasil
- Sites de história e cultura brasileira (ex: Brasil Escola, História Viva)
- Materiais manipuláveis para construção de maquetes
- Projetores e computadores
- Aplicativos educativos (ex: Kahoot, Quizlet)
- Jornais e revistas de época para análise
- Jogos pedagógicos sobre história e cultura
- Filmes relacionados à temática da República e diversidade
- Artigos acadêmicos e ensaios sobre história contemporânea
- Quadros brancos interativos
- Cartazes e murais colaborativos
- Mapas históricos e atlas
- Entrevistas com historiadores ou especialistas em história
- Visitas a museus e centros culturais
- Materiais audiovisuais para debates
- Plataformas de ensino a distância
- Redes sociais para debates e discussões
- Jogos de tabuleiro sobre história (ex: “Catan”)
- Livros de referência sobre movimentos sociais
- Recursos de vídeo como TED Talks sobre história e cultura
- Material de apoio para inclusão de alunos com deficiência
- Tecnologia assistiva para alunos com necessidades especiais
- Fóruns de discussão online e blogs de história
- Atividades de campo com registro fotográfico
- Relatos orais e memórias de pessoas da comunidade
- Atividades de dramatização para construção de conhecimento
- Histórias em quadrinhos históricas
- Literatura infantojuvenil sobre temas históricos
- Visitas virtuais a locais históricos
- Jogos interativos online sobre história
- Materiais sobre direitos humanos e cidadania
- Livros de arte que abordem a cultura afro-brasileira
🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Memória e Identidade | Refletir sobre a identidade cultural brasileira | Aprendizagem baseada em projetos | Entrevistas com membros da comunidade | 1º | Documentário em vídeo |
| Direitos Humanos | Compreender a luta pela igualdade | Trabalho em grupo | Debates e pesquisa | 2º | Apresentação oral |
| Análise de Documentos Históricos | Desenvolver habilidades de análise crítica | Estudo de caso | Leitura e discussão de documentos | 3º | Relatório escrito |
| Movimentos Sociais | Entender os impactos sociais | Aula prática | Simulações e debates | 4º | Teatro de marionetes |
| História e Arte | Analisar a intersecção entre história e expressão artística | Atividades artísticas | Criação de obras de arte inspiradas em contextos históricos | 4º | Exposição de arte |
1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | A proclamação da República | Memória e Identidade | Provas | Última semana | Aproximar alunos ao tema |
| Fevereiro | 1-4 | Inserção dos negros | Direitos Humanos | Trabalhos | Última semana | Discussão em grupos |
| Março | 1-4 | Trabalhismo | Análise de Documentos Históricos | Apresentação oral | Última semana | Foco nas contribuições |
| Abril | 1-4 | Povos indígenas | Movimentos Sociais | Provas | Última semana | Explorar a diversidade |
| Maio | 1-4 | Movimentos sociais | História e Arte | Trabalhos | Última semana | Envolver a comunidade |
| Junho | 1-4 | Anarquismo | Memória e Identidade | Apresentação oral | Última semana | Refletir sobre contextos |
| Julho | 1-4 | Diversidade no século XX | Direitos Humanos | Provas | Última semana | Integração entre temas |
| Agosto | 1-4 | Transformações sociais | Análise de Documentos Históricos | Trabalhos | Última semana | Conectar passado e presente |
| Setembro | 1-4 | Movimentos sociais | Movimentos Sociais | Apresentação oral | Última semana | Estímulo à participação |
| Outubro | 1-4 | História e Arte | História e Arte | Provas | Última semana | Preparar Expo de Arte |
| Novembro | 1-4 | Revisão de conteúdos | Revisão de projetos | Trabalhos | Última semana | Preparar para avaliações |
| Dezembro | 1-4 | Apresentação dos projetos | Feira de Conhecimento | Provas finais | Última semana | Refletir sobre o aprendizado |
1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
- FAUSTO, Boris. História do Brasil. São Paulo: Ed. Atual, 2016.
- GIDDENS, Anthony. Sociologia. São Paulo: Ed. Saraiva, 2014.
- REIS, João José. Rebeliões da Senzala. São Paulo: Ed. Brasiliense, 1986.
- FLEURI, Tânia. História e Educação. Porto Alegre: Editora PUC-RS, 2010.
- OLIVEIRA, Lúcia. A Cultura Afro-Brasileira na Educação. São Paulo: Ed. Cortez, 2002.
- HOBSBAWM, Eric. A Era dos Extremos. São Paulo: Ed. Companhia das Letras, 1995.
- THELEN, David. História da História. São Paulo: Ed. Brasiliense, 1990.
- BRASIL. Constituição Federal de 1988. Brasília, 1988.
- SOUSA, Márcia. O Ensino de História e a Diversidade Cultural. São Paulo: Editora do Brasil, 2009.
- PEREIRA, João. História e Direitos Humanos. São Paulo: Ed. Moderna, 2015.
- SECCO, Graziela. A História e seu Ensino. São Paulo: Ed. Loyola, 2012.
- CUNHA, Manuela. História, Cultura e Educação. São Paulo: Ed. Paulinas, 2011.
- CAPUTO, Fábio. A História e a Construção da Identidade. São Paulo: Ed. Aldeia, 2013.
- ALMEIDA, Marcos. História e Sociedade. São Paulo: Ed. Scipione, 2014.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução à Proclamação da República: Contexto histórico, social e político do Brasil em 1889. | (EF09HI01) | Exposição dialogada, uso de vídeos e documentários para contextualizar o período. | Leitura de textos sobre o clima político da época e debate em grupos. | Textos didáticos, vídeos históricos, projector. | Participação no debate (observação do professor). |
| 2 | Os principais líderes da Proclamação da República e suas ideologias. Análise dos eventos que levaram à queda da Monarquia. | (EF09HI01) | Estudo de caso, discussão em grupo sobre os líderes e suas ações. | Elaboração de uma linha do tempo em grupos sobre os eventos que levaram à proclamação. | Cartolina, canetas, textos de referência, internet para pesquisa. | Apresentação da linha do tempo (critérios de clareza e conteúdo). |
| 3 | Primeiros desdobramentos da República: Constituição de 1891 e seus principais aspectos. | (EF09HI01) | Leitura e interpretação de documentos históricos, debate. | Produção de um resumo individual sobre a Constituição e seus impactos sociais. | Textos da Constituição, gráficos de dados históricos, computador. | Correção e feedback dos resumos (foco na compreensão e análise crítica). |
| 4 | A questão da falta de inserção dos negros na sociedade brasileira pós-abolição: Análise do cenário social e econômico. | (EF09HI03) | Estudo crítico, uso de imagens e dados estatísticos para discussão. | Discussão em sala de aula e produção de um ensaio curto sobre a exclusão social. | Estatísticas sobre a população negra, artigos acadêmicos, vídeos. | Análise dos ensaios (critérios de argumentação e evidências usadas). |
| 5 | O trabalhismo e seu protagonismo político: Análise do papel dos trabalhadores e sindicatos. | (EF09HI04) | Debate estruturado e estudo de caso sobre organizações trabalhistas. | Realização de um debate sobre a importância dos sindicatos na atualidade. | Material de leitura sobre sindicatos, vídeos de entrevistas com sindicalistas. | Observação da participação e argumentos utilizados no debate. |
| 6 | Povos indígenas e populações afrodescendentes: Direitos e reconhecimento durante a República até 1964. | (EF09HI04) | Leitura e análise de documentos oficiais e relatos orais. | Produção de um cartaz informativo sobre a luta por direitos das populações marginalizadas. | Materiais para cartazes, documentos históricos, internet. | Critérios de clareza na apresentação e conteúdo informativo dos cartazes. |
| 7 | Movimentos sociais e estratégias de resistência: O papel dos movimentos na luta por direitos. | (EF09HI08) | Estudo de casos, discussão em grupos sobre diferentes movimentos sociais. | Criação de um projeto sobre um movimento social específico, apresentando suas conquistas. | Textos informativos, vídeos sobre movimentos sociais, materiais de apresentação. | Avaliação dos projetos segundo relevância e clareza na apresentação. |
| 8 | Ações afirmativas e políticas públicas: Análise crítica das políticas sociais voltadas para inclusão. | (EF09HI03) | Debate, análise de documentos e dados sobre políticas públicas. | Elaboração de uma proposta de política pública que vise a inclusão social. | Documentos sobre políticas sociais, internet para pesquisa. | Avaliação das propostas apresentadas com feedback individual. |
| 9 | Anarquismo e participação feminina: O papel das mulheres no movimento anarquista. | (EF09HI04) | Leitura crítica, discussões em grupo e pesquisa. | Produção de um artigo sobre uma figura feminina importante no anarquismo. | Textos sobre o anarquismo, biografias, internet. | Avaliação dos artigos com foco em pesquisa e argumentação. |
| 10 | Tendências contemporâneas: Reflexão sobre o legado da República e suas consequências atuais. | (EF09HI08) | Debate e reflexão crítica em sala sobre o passado e o presente. | Elaboração de uma linha do tempo comparativa entre o passado republicano e a atualidade. | Materiais de apoio, acesso à internet para pesquisa. | Avaliação da linha do tempo com critério de relevância e conexão histórica. |
| 11 | Revisão dos conteúdos abordados: Importância da história na compreensão do presente. | (EF09HI01), (EF09HI03), (EF09HI04), (EF09HI08) | Dinâmicas de grupo e revisões colaborativas. | Criação de um quiz sobre os principais tópicos discutidos durante o bimestre. | Computador, projetor, materiais de apoio para o quiz. | Avaliação do quiz com foco na retenção e aplicação do conhecimento. |
| 12 | Fechamento do bimestre: Discussão sobre a importância da história e da participação social. | (EF09HI01), (EF09HI03), (EF09HI04), (EF09HI08) | Reflexões individuais e coletivas sobre o aprendizado do bimestre. | Produção de um texto reflexivo pessoal sobre a importância da participação cidadã. | Materiais para redação, textos de referência sobre cidadania. | Avaliação dos textos reflexivos considerando a profundidade da análise e a relação com a história. |